《念奴娇赤壁怀古》教案

1、念奴娇赤壁怀古 一、教育教学目标1知识目标教案（1）背诵背诵并默写这首词（2）理解古代怀古诗的特点2能力目标通过本课的学习，培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力。3情感态度与价值观目标（1）通过本课的学习，使学生正确评价苏轼被贬黄州时的思想情感。 （2）培养学生拼搏穷途、战胜逆境的意志。二、教学重点和难点1、重点：因诗入情，正确把握豪放词的情感基调、脉络2、难点：本词新旧版本的龃龉，何去何从三、教学方法运用探究法、讨论法、分析法、比较法，创设具体的情境作为载体，总结分 析苏轼在本词中寄寓的思想情感。还原豪放词的真实面貌，使学生对豪放词形成 全面客观的认知。四、教学过程教学活动教学内容历 史 的 回

2、声 念 奴娇赤壁怀古导入新课：复习豪 放词的有关知识。教师活动教师提问：大家都知 道词有豪放派和婉约 派之分，那么豪放派 代表词人有哪些？豪 放词的豪放你觉得表 现在哪些方面？试举 例来证明你的观点。学生活动学生回答：苏轼、辛 弃疾、陆游、王安石、 范仲淹等。表现：思想感情 意境（风格） 创作题材 举例略设计意图复习导入新课， 引 起 学 生 的 兴 趣。教师 : 如果大家觉得 很难说清楚，那我们1生答：（对照歌词） 这 是 很 著 名 的先来欣赏一首歌。（播 境界开阔一支曲子 , 也是切入文本：熟悉并 理解字面意思。放音乐明杨慎临江 仙）教师：苏轼是公认的 豪放词的奠基人，那 么他在本词中的

3、豪放历史兴衰 怀古的名篇 , 也 沧桑、悲凉、沉痛等 是 大 家 耳 熟 能 。 详的歌曲 , 能很好 地 调 动 学 生 入情的积极性。课堂探究 1：情感 是 诗 歌 鉴 赏 的 终 极目标，“情动于 衷而形于言，言之表现在何处？ 请一名会背诵的同 学背诵这首词 全班齐声朗读这首 词大家谈自己的感受学生：（主要围绕 意境豪放人物豪放 情感豪放）启 发 学 生 的 思 维，明确下一步 讨论的目标。不足故嗟叹之，嗟 叹 之 不 足 故 歌 咏 之”课堂探究 2：念奴 娇赤壁怀古与 赤壁赋的时间 先后，从内容和情 感 上 判 断 苏 轼 的 思想发展轨迹。一直以来对苏轼此词 中表达的感情就有旷 达

4、与沉郁之争，那你 们觉得到底是旷达豪 放 还 是 低 沉 哀 婉 ？ （ 此 处 引 发 学 生 讨 论，关键是要言之成 理，要能紧紧扣住文 本，适当结合苏轼创 作本词时的处境和心 境，以及苏轼的性格 特征）教师：我们知道本词跟前 后赤壁赋基本是同一 时期的作品，我们先 来背诵赤壁赋的 “客曰：”2学生辩论（联系实际 通 过 学 生 的 辩 情况分析） 论，调动学生参 学 生以小组为 单位 与 课 堂 的 积 极 展开热烈讨论。 性，促进学生掌 “浪淘尽” 握 正 确 鉴 赏 诗 “人道是” 歌的技能技巧， “一时多少豪杰” 所 谓 “ 词 无 达 “早生华发” 诂”，情也一样， “人间如梦”

5、 不能人云亦云，要 有 自 己 的 真结论：豪放是外壳， 实体验。 哀婉低沉是内核。如梦 的人间是刚 刚被贬 时诗人内心 的失望，也是诅咒。再次温故，找寻生答：齐声背赤壁 共同点赋“客曰”，理清怀古的层次。试比较二者的相同 之处生答：同写景场面宏大“乱 石穿孔，惊涛拍岸， 卷起千堆雪”与“山 川相缪，郁乎苍苍” 周瑜“小乔 初嫁 了，雄姿英发，羽扇 纶巾，谈笑间，强虏 灰 飞烟灭”与 曹操 “旌旗蔽空，舳舻千 里，酾酒临江，横槊 赋诗”突出学生自学、 自 研 、 自 教 能 力，训练学生诗 歌 鉴 赏 中 的 迁 移能力，相似鉴 赏原理的运用， 举一反三，触类 旁通。课堂探究 3：新旧 版本之

6、比较我（早生华发）与 客（哀吾生之须臾） “浪淘尽千古风流 人物”“人间如梦” 与“托遗响于悲风”生答：当时苏轼刚刚 被 贬，极端低 沉失望，对皇帝、朝廷和 时势不抱幻想，只是摸清思想情感发展 一味地自伤，这符合训 练 学 生 辩 证 思维能力，学会 全面地看问题，轨迹集体有感情地背诵教师：在刚才第一位 同学背诵这首词时， 大家有没有注意到他 所背的跟我们的课文 有什么不同呢？ （ 投 影 传 统 课 文 版 本）3人之常情。到赤壁赋时，苏 轼 已经部分走 了出 来，开始转向自我排 解。再到后赤壁赋时 已经变得更超脱，与 鹤神游，超然物外。学生：新“强虏” “人间” 老“樯橹” “人生”用 联

7、 系 发 展 的 眼光看问题，使 学 生 养 成 正 确 的鉴赏习惯。充 分 发 挥 学 生 的主体作用，激 发 学 生 参 与 课 堂 探 究 的 积 极 性和热情。课堂收束总结教师：世上没有无缘 学生：无故的爱，也没有无 人 间如梦 在 人 缘无故的恨，也没有 世间就像一场梦，所 无缘无故的改动，那 有 人拼搏奋斗 的痕 么你觉得新课标教材 迹、名声最终都湮没 的 这 种 改 动 有 道 理 无闻，既包含了人生 么？请结合自己对诗 幻灭，也包含了人世 歌内容及情感实质的 的无情。这其中既包 把握，亮出你的观点。 括苏轼（早生华发）也包括周瑜（大江浪 淘尽千古英雄）。更 好。人 生如梦 一

8、个 人一生庸庸碌碌，无 所作为，人生如梦般 虚无，这主要是苏轼 自己的自悲自伤。 强 虏 强大 的 曹 军，直白无奇。 樯橹借代手法， 指曹操水军；同时， 樯橹用“灰飞烟灭” 描述更贴切，也更好 地展现了“火烧”赤 壁 的历史场景 。 更 好。结论：“樯橹”搭配 “人间如梦”才是最 佳方案。我们有必要 向 教材编写组 提出 修改建议。教师：再次背诵全词，带着自己的理解和想像，按照我们认同的版本。课堂小结：今天我们通过分析，深入了解培 养 学 生 温 故 知新的能力、分 析问题的能力。培 养 学 生 的 质 疑能力，于无疑 处生疑。 爱吾书（师）， 更爱事实，更爱 真理。对教材的 质疑颠覆，培养

9、 学 生 勇 于 创 新 的精神。由 学 生 来 自 圆 其 说 有 助 于 激 发 其 他 同 学 思 考 问 题 的 积 极 性。有 创 设 性 的 见 解 更 能 体 现 集 体智慧，是集思 广益的结晶，纠 错 成 功 不 成 功 本身并不重要， 重 要 的 是 这 种 做 法 对 学 生 自 主、合作、探究 能力的倡导，便 于 激 发 学 习 语 文的兴趣。成 就 感 常 常 能 让人更享受，更 愉悦。了真实的苏轼，从苏 轼身上我们学到了什 么？4学生：伟人圣人也是人，或喜或悲，宣泄个 人情绪是很 正常 自己总结，五花的现象，但不能总沉 八门，体现研究 湎 于此。而是 要及 学 习 的 主 动 性 时 、勇敢地战 胜逆 和个别性。 境，超越痛苦，上升布置课后思考题：试 到“不以物喜，不以比较念奴娇赤壁 己悲”的境界。怀古临江仙滚滚长江永遇乐京口北固亭怀古在内容、 怀古伤己 手法、情感上的异同。 怀古伤今借古讽今巩