《王戎不取道旁李》教学设计

1、【教学设计】教学目标：1 、认识“戎、诸”等 3 个生字，会写“戎、诸”等 4 个生字。 2 、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 、能结合注释理解课文内容，尝试用自己的话讲故事。4 、讨论、交流：为什么“树在道边而多子，此必苦李”。教学流程：板块一：谈话导入，激发兴趣。一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们,看到这幅图，你想说些什么？“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（课件出示 2）师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也 背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。师：今天，老师给同学们带来了一个故事，故事中的主人公王戎从小就很聪 明，他七岁就是一位小神童了！后

2、来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹 林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作 文章，个个都是大学问家。（PPT 出示）王戎是他们中年龄最小的一位。请齐读 课题，谁能说说课题是什么意思？王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示 3）2、指导认识、书写“戎”（可借助字理识字）。认读生字“戎”字这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是 上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。字音难点：“戎”（rng）不能读成（yng）；“诸”（zh）不能读成（zh）。3、根据

3、题目，你有什么疑问吗？【设计意图：王戎不取道旁李这篇文言文小故事，其题目已经是整个故事内容的概括。为此，教学之初引导学生理解文题，便能初步了解故事大意，为学生理解整篇文章的意思奠定基础。同时，引领学生结合题目从不同角度去提问，既是对四上策略单元所学“提问策略”在阅读教学中的延伸和运用， 也能激发学生探究的兴趣， 如“王 戎为什么不取道旁李”？】板块二：理解文意，感受人物。1、师范读课文。（也可学生自读，然后检查读文情况）（1）师示范读文。王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/ 戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必 /苦李。”取之信然。（课件出 示 8

4、）（2）自读课文，要读准生字。读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。相机请生读。（3）男女比赛读。我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在 以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。（从字音、断句上帮助学生。）2、小组合作探究：翻译文本，精读小古文师生班内交流：你读懂了哪句话的意思？是用什么方法读懂的？（可随机整 理：借助注释；查字典；借助生活经验；借助学过的知识、联系上下文等等。）重点精读小古文过渡：相信通过大家的交流学习，已经初步了解文本的意思。1.谁愿意来分享第一句王戎七岁，尝与诸小儿游。谁来读一读？（

5、生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（小儿）（诸）（尝）这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？（小儿：小伙伴）（诸：多 ）（尝：常常。）有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得 是哪一种? 为什么？（1）品尝（2）曾经（3）尝试（曾经）现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件出示 15） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿同桌说，指名说。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树 让我们一起读好第一句吧！2.过渡：正

6、当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？（课件出 示茂密的李树）请男生一起来读一读。师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。师：第一幅（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）师：这棵李树长在哪里？（路边。）你怎么知道的？道边李树。师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大）（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻 麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）大家能读好这句话了吗？出示小古文。看/道边李树/多子折枝，（课件出示 17）师：谁来说说第二幅？（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）小古文是：诸儿/竞走取之

7、，唯戎/不动。老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)师：诸小儿怎么做的？(竞走)师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿： 竞走取之 王戎：唯戎不动）（课件出示 18）在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以 竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老 师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。谁来说第三幅？(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李 树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。 ) （课件出示 19）(

8、“唯”就是只有。) 抓住“唯”字，构建不同人物表现的矛盾冲突：（1）为什么“唯戎不动”？（2）交流体会（人物形象、故事道理）。你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？诸小儿会会怎么问呢？(你怎么不摘李？）你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？)人问之，“之”是谁？(“之”就是王戎。)谁来问一问？指名读。齐读。王戎什么反应呢，谁来说第四幅。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” （课件出示 20） ( 王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？(李子如果是甜的，早就被摘光了。)说得真有道理，你和王戎

9、一样会观察会思考。所以王戎说（齐读） ：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？(没有，摘了吃了，才相信的。生 2：哇，果然很苦！ )那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察 勤思考）(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)这句话只有 4 个字，我们一起读一读。大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友 呢？(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理， 老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示 21）5、

10、引出典故“道旁苦李”（如果学情允许，还可以延伸一些运用这一成语的 示例。）6、尝试背诵课文，出示 PPT。【设计意图：由于文本的故事性，学生结合多种方法，理解课文内容并不困难。因此，将“学言”与“学文”融合在一起，指导学生学习文本：（ 1 ）对于文本内容的理解，其重点放在“古今之义差距大的字词”、“文言文中多次出现的字词”、“最新出现的字词”、“能代表文言文言语特征的词句”等；（ 2 ）抓住王戎与诸小儿表现的不同，构建矛盾冲突，体会人物形象及故事所蕴含的道理。（ 3 ）出示不同书写形式的文本，不仅可以避免学生反复朗读的枯燥，亦可 渗透汉字书写文化，引导学生熟读成诵。】板块三：聚焦要素，练习讲故事。1、表演故事（1）小组讨论：如何将故事表演地更加生动？（如加入表情、动作；添加对 话；丰富细节等）（2）各小组分角色，准备。（3）汇报表演，其他同学评价。2、尝试用自己的话讲讲这个故事。（1）同桌合作（2）台前展示。【设计意图：本课内容语言精炼，故事简短。为此，课后练习题 2要