中职计算机理论课程教学的探索

1、中职计算机理论课程教学的探究中职计算机理论课程教学的探究随着计算机技术的飞速开展，计算机已进入普通家庭。当今中职生学习情况也有了很大变化，面对新形势，如何激发学生对计算机的兴趣，使他们更好地学习计算机知识？在实际教学当中，笔者进展了多方面的探究与理论。下面就从中职学校的计算机理论课程的培养目的出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目的与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。论文联盟一、计算机理论课程的培养目的理论课程是根底，理论是本位。只有在夯实了专业根底之后才能游刃于理论中。中职学校以培养技术型人才为目的，理论课程的开设主要是为理论效劳，目的是让

2、学生在掌握根本理论知识的根底上，通过独立考虑和集体合作，进一步进步分析、解决实际问题的才能，通过对案例的分析研究积累经历，以开展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。二、计算机理论课程教与学的现状1.教材、教法现状从教材大纲上来看，要么局部教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的开展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。从教学方法上来看，在教学方面，职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学形式，因此，没有真正地表达出自身的教学特色。2.教学现状在目前的中职计算机教学中存在着三种课堂，三种现象的问题：第一，理论课。老师讲学生听

3、做练习，学生上课的热情很低。第二，上机课。学牛像一台录音机，把老师讲的东西照抄照搬，在操作了几分钟后就没有兴趣，开场玩游戏，自学才能差。第三，从教室到电脑室的先理论课，后上机课。在教室讲解理论，然后到电脑室上机理论，导致的结果是连在教室听课最认真的学生，到了电脑室都忘记操作步骤，很多时候又得去重新讲解。这些传统的教学形式，老师讲得多，学生听得少；老师讲得累，学生学得累；中职生中绝大多数的自学才能很差，只有很少一局部学生才具备自学才能。导致这一现象的主要原因是老师在课堂上讲的知识太多，太细，而留给学生考虑和动手的时间太少，结果学生便养成了不考虑、不动手的习惯，从而使得课堂教学效果不高，成绩也不理

4、想。三、计算机理论课程的教学改革1.充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用老师应该转变教育观念，树立一个以学生开展为本、促进学生全面开展的教育观。自主式教学坚持以学生开展为本的教学目的，除了关注学生的考试分数，更要关注学生身体的安康、情感的丰富以及社会适应性的提升。这使我们感觉到一定要树立一切为了学生开展的教学理念，以到达追求学生的自主开展、和谐开展的目的，使其与新课程要求的三维立体式目的相适应。我们要制造这样一个环境:走进课堂，三尺讲台消失了，刻板的课堂教学形式也不见了，课堂成了一个学生展示小组合作学习结果以及展示自我的舞台。台上学生有的表演、有的辩论、还有的讲解，台下学生站着、坐着、蹲着，

5、每个学生都在课堂上课堂互动着，互相帮助、共同进步。走迸学生，我们会感受到，他们已经不再是知识的奴隶，而是朝气蓬勃的孩子，有着灵敏的思维，张扬的个性。2计算机理论课程教学改革的思路1在课堂教学中浸透素质教育的理念。一是改变教学满堂灌的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在承受知识时不仅知其然而且知其所以然，培养学生继续学习的才能和方法，使学生获得主动的知识。二是计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。三是在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在理论中获得

6、知识的才能，让学生在理论中获得发现知识的乐趣。2课堂内容预设与生成互动共生。自主式教学不仅仅是预设的，同时也是动态生成的，是两者的有机统一，预设是生成的前提和根底，生成是预设的超越和开展。按照这一要求，老师应该要对课堂教学进展非常充分的预设，使生成要立足与课本的重点以及难点，从而更具方向性、实效性，教学也需要在生成中拓展，老师要有效地利用课堂中的生成资源，充分发挥学生的主体作用，成为课堂的引领者。首先，老师在充分备课的前提下，拟出一个预习提纲，帮助明确学习的目的，学生以小组合作的方式自学，经过交流、反应，理解本课的重难点并初步形成目的；紧接着，每个小组展示、交流预习环节的学习成果，互相之间提问、质疑、反驳，老师通过点评使学生、师生之间知识逐渐交融；最后一个环节就是进展反思与总结，每一个学生对预设的学习目的进展一个回归性的检测，对自己的学习情况进展整体上的一个盘点，从而进步学习的效率，到达让弱者达标，强者更强的最终目的。四、完毕语我们虽已认识到教育对象的智能类别，但离完全因材施教还有很大差距。我们所能做的，只