幼儿园儿歌课件

1、文体(wn t)篇之一儿歌(r g)第二页，共22页。学习(xux)要点1、儿歌的概念及其发展(fzhn)2、儿歌的功能3、儿歌的特点4、儿歌的传统艺术形式5、儿歌作品分析6、儿歌作品创作第三页，共22页。 儿歌(r g)概说 概念：儿歌是适合幼儿吟唱、欣赏的歌谣。它是儿童文学最古老也最基本的体裁形式之一。旁【理解】适合、欣赏：幼儿能接受、理解并喜欢吟唱、歌谣：有节奏(jizu)地念，强调了音乐性第四页，共22页。历史(lsh)演变儿歌起源于民间，历史悠久。古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等(dn dn)，左传中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿

2、童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。第五页，共22页。儿歌(r g)的功能（一）增添幼儿生活乐趣（二）陶冶幼儿的性情 小板凳：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”使儿童学会尊重妈妈，尊重他人(trn)，并在外泄感情的过程中获得教益。第六页，共22页。（三） 启迪幼儿的心智 帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 如金波的小白兔：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。” 告诉幼儿小白兔的外貌(wimo)特征是什么，便于幼儿区分小动物。（四）训练幼儿的语言。四和十这首儿歌是典

3、型的矫正发音的；连锁调牵牛花可以让幼儿学习词语。第七页，共22页。儿歌(r g)特点（一）音韵和谐，节奏鲜明 （二）篇幅短小(dun xio)，通俗易懂（三）趣味性、娱乐性强 第八页，共22页。音韵(yn yn)和谐，节奏鲜明儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以(suy)要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。第九页，共22页。儿歌的“音韵和谐”，主要是通过句子的押韵、词句的回环复沓以及模拟声响等手段所形

4、成的音乐感。例如牵牛花。这是一首连锁调，它首尾相衔接，随字词变化而换韵，但是所押的大多数都是发音开口大、响亮的韵脚，如“o、n、”等韵；首尾相衔接形成了词语、词句的回环复沓，如“高楼高”接“爬高楼”，“东墙滑”接“爬东墙”等，还反复运用象声词“嘀哒嘀嘀哒”。这些(zhxi)造成了这首儿歌和谐的音韵。第十页，共22页。儿歌的“节奏鲜明(xinmng)”，主要是通过句式的整饬、句式的变化以及句子字数的变化等所形成的音乐感。 例如牵牛花。它以三字句为主，兼有五字句和七字句，每句三个音节、五个音节、七个音节，自然形成两个音顿、三个音顿、四个音顿，内在的音乐感便在有规律的音顿中产生了。第十一页，共22页

5、。儿歌的传统艺术(ysh)形式学习要点：1、特点2、作用(zuyng)3、例子（作品第41-第70）第十二页，共22页。儿歌的传统(chuntng)艺术形式 （一）摇篮曲 摇篮曲也称摇篮歌、催眠(cumin)曲，属“母歌”。 特点是音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。 作用：催眠(cumin)，情感滋养和语言熏陶 例如，陈伯吹先生的摇篮曲第十三页，共22页。（二）游戏歌 游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。特点：具有约定俗成的动作要求。作用：组织游戏、提示动作，协调幼儿(yu r)各个方面。例：模仿歌等 第86页（三）数数歌 特点：将枯燥抽象的数字与具体鲜活的事物巧妙

6、结合起来。作用：掌握基本数字，学会简单的数数，促进幼儿(yu r)的思维。例：七个妞妞来摘果等第十四页，共22页。（四）问答歌特点：设问作答 作用：能启迪儿童的心智，帮助儿童认识(rn shi)理解周围的世界。例子：什么花春天最早开（五）连锁调特点：运用顶针手法，首尾相连，环环相扣。节奏韵律感极强。作用：培养幼儿的思维和语言能力例子：牵牛花等第十五页，共22页。（六）绕口令特点：把一些发音容易混淆的字联缀成有一定意义的儿歌。作用：训练语言（纠正发音），增加生活乐趣，培养幼儿的自信心。例子：四和十 （七）颠倒歌特点：故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有(jyu)幽默和讽刺意味的儿歌。 作用

7、：训练儿童辨别事物的能力例子：河南儿歌小槐树第十六页，共22页。（八）字头歌特点：每句尾字几乎完全相同，多以“子”、“头”、“儿”作为每句结尾(jiwi)。作用：帮助幼儿学习语言，增加生活乐趣例子：秋（九）谜语歌 特点：采用比喻、摹状等手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。作用：帮助幼儿认识事物的特征，训练幼儿的思维能力。例子：眼睛等第十七页，共22页。 儿歌(r g)的表现手法及创作 （一）比喻可使儿歌写得更生动、形象，也可以帮助儿童了解距离他们生活较远、不易理解的事物。注意：1、喻体都是儿童熟悉的事物。 2、本体和喻体必须是不同(b tn)性质的事 物，而且要有

8、相似性如小贝壳，将小贝壳的花纹比喻为老奶奶额头上的皱纹，又比喻成能录下“大海一支歌”的“条条录音带”，充满了童趣，又能引发幼儿展开对大海的美妙联想。第十八页，共22页。（二）拟人拟人手法符合儿童的思维(swi)特点和审美情趣（泛灵观念），因此在儿歌创作中被广泛运用。拟人，即把非人类的事物当做人类去描写和表现，使之具有人类的思想、行为、情歌等。注意：人性（人的特点）和物性（事物的固有属性）相统一如儿歌小熊过桥 第十九页，共22页。（三）夸张儿歌中的夸张和想象密切关联，而且还常常带点幻想的色彩。如蛤蟆大姐穿新衣，又如颠倒歌（四）反复相同(xin tn)或相似的词句重复出现。词句的回环复沓增强了儿歌的音乐性。如小雨点：“小雨点，沙沙沙”这两句，反复了三次，既便于儿童吟唱、记忆，使儿歌音韵更和谐。第二十页，共22页。（五）摹状摹状是用生动形象的语言把所要描述的事物的状态、颜色及声音摹拟出来，包括摹形、摹色、摹声三个方面。儿歌中恰当地运用这种手法，会增加儿童的吟唱兴趣。如小雨点：“小雨点，沙沙沙”，模拟(mn)春雨的声响，突出春雨细密、绵长的特点，也表现出幼儿对春雨的热爱。如丁曲的冬瓜:“冬瓜，冬瓜，地上躺；呼噜，呼噜，睡得香；一个一个长得胖。” 第二十一页，共22页。（六）起兴一般用于儿歌的开头，用以造成一种气氛。如传统儿歌菊花开:“板凳板凳歪歪，菊花菊花开开。开几朵？开三朵，