小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）6劳动-劳动的开端教学设计3详案

1、劳动的开端教学设计单 元 10册6 单元教学内容劳动的开端第2课时执教 西街小学 吕荣红教 学目 标1正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。2文中运用了大量的比喻句，体会其表达效果。3理解“油煎、深渊、威胁、欺侮、开端”等词语在课文中的意思，积累词汇。教学重点难点1引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。2文中运用了大量的比喻句，体会其表达效果。教具准备多媒体第三次 教学设计观课记录教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)一、整体感知，激情导入学习二

2、、品读课文，体会“艰难”三、朗读对话，体会母亲的心情与我的“坚强”。四、升华主题，理解劳动的意义。五、拓展文本，推荐阅读1今天老师和大家一起学习课文，齐读“劳动的开端”。评价：读得真精神。 2老师激情导入：在旧社会，那些本该像我们一样坐在教室里读书学习的孩子，却过早地承担起了家庭生活的重担，踏上了一条令我们难以想象的生活道路。通过初读课文，我们知道，这是一条 （板书：艰难）过渡：相信这节课通过对课文的深入阅读，你对“艰难”会有更深刻的理解。（一）品读四个比喻句：1、课文有多处贴切的比喻句生动地表现了作者劳动的艰难。请拿出笔来，默读课文229段，画出你认为最能够感受到作者劳动艰难的比喻句，好好品

3、读，结合自己的理解，进行简单的批注。巡视作批注指导。2汇报交流，要求学生进行二次批注，老师相机板书关键词语。学生体会第一个比喻句时渗透“金钥匙”的运用。过渡1：你的理解真深刻，通过自己的阅读就了解了当时的社会和历史，让我们带着“阅读”这把金钥匙，继续往下读。还有哪些比喻句让你感受到作者劳动的艰难。过渡2：想象一下落在“万丈深渊”里是怎样的感觉。“我”不过是从不到一米高的桌子上摔下来，为什么会有这样的感觉？从“抽掉”一词你读出了什么？过渡3：作者那稚嫩的肩膀如何能承受如此沉重的煤筐，文中有多处直接描写作者肩膀的句子，找出来，标上序号，用你喜欢的方式读一读体会那份艰难。让我们一齐在朗读中体会作者劳

4、动的艰难。你又有了什么新的体会。（二）品读四个描写肩膀的句子。1、再读课文，找出描写肩膀的句子标上序号。用自己喜欢的方式好好读一读，感受作者劳动的艰难。2、多媒体出示相关句子，分组朗读感悟。（三）还有哪些地方让你感受到了作者劳动的艰难。过渡4：这是多么辛酸，多么痛心，多么艰难，多么感人至深的劳动啊。作者劳累了一整天，换来的都是遍体伤痕和一无所获。1、合作读23-25段的对话,体会母亲的眼泪；过渡5：这是一种辛酸的泪，无奈的泪，心疼的泪，痛心的泪，继续往下读。2、合作读26-28段的对话, ,体会我的“坚强”。此时你又读出了一个怎样的“我”。3、引读第29自然段和最后一段。过渡6：这意味着我将承

5、受一切劳动的苦难，意味着我将沿着这条艰辛之路走下去，意味着我将从此承担起家庭生活的重担。相机点题“劳动的开端”。1、读课文开头部分，弄清楚“我”为什么要去从事如此艰难的劳动，用一句话来回答。2引导学生了解劳动的意义。（1）今天我们衣食无忧，是不是就不需要劳动了？举例说明。（2）如果不劳动会怎样？举例说明。（3）小结：不管是过去、现在，还是将来，劳动都是人类生存所必需的，我们要尊重劳动，热爱劳动，培养劳动的习惯。了解作者及把一切献给党。1、读课题2齐读课文最后一句话“从此，我走上艰难的生活道路”。 1学生默读、思考、勾画、批注。2引导学生汇报交流，并同时进行朗读训练。老师相机板书：条件差 简单批注受欺侮 二次批注路难走人瘦小学生交流，读句子，体会劳动带给“我”的创伤。学生自由交流。重点指导朗读。自由读分组读交流感受1师生合作朗读。2学生交流表达自己的感受 (坚强、懂事、孝顺、理解母亲、体贴等)1自由读课文第17自然段，思考“我”为什么要去挑煤，用波浪线画出一句话。交流讨论，朗读体会。2、引导学生联系生活实际，揭示本单元主题。齐读小结语板书设计： 劳 动 的 开 端 简单批注 条件差 二