小学语文北师大一年级下册4植物-老树的故事佘炳春

1、老树的故事教学设计 江源小学 佘炳春教材分析：老树的故事是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。教学目标：1、认识10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵，感受人与大自然和谐相处的美好。3、会写“老、百、安、话、告、诉”6个生字。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵，感受人与大自然和谐相处的美好。教学难点：尝试边读边表演，培养学

2、习兴趣，激发想象力。课时安排：一课时教学流程：一、揭示课题，导入新课。1、师：“老师今天给大家带来了一位朋友，瞧，它是谁？（出示老树图）2、师：“仔细瞧，老树长什么样儿？”3、师：“老树爷爷为什么这么高兴？让我们赶快走进老树的故事这一课，听听老树爷爷的故事。”板书课题：“老树的故事”。学写“老”字： “老”字咱们可不是头一回见，一横一竖再一横，接下来这一撇写好了，这个字就端正漂亮了。下边儿是个“匕”，先写撇，后写竖弯勾。 4、生读课题“老树的故事”二、目标引领，学习导航。1、认识10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵，感受人与大自然和谐相处的美好。3、会写“老、百、安、话、告、诉

3、”6个生字。三、初读诗歌，自主读识。1、同学们我们在试读课文时，遇到不认识的生字该怎么办？（问老师、问同学、拼拼音）2、自由朗读诗歌，选择自己喜欢的方法认读，读通诗歌 。3、同学们读得很认真，老树爷爷很想听你们读一读，这些词语认识吗？试读词语小老师教读开火车读齐读多音字：乐（yue le）的读音。 4、“把这些词语送回诗歌，你还能读得这么准吗？”再次齐读全诗。四、抓住问题，合作读议。 1、给诗歌标出小节序号，用手势告诉老师，教师及时纠正标错的同学。 2、学习第1小节。 指名读第一节诗歌，其他学生认真听有没有读错的地方。 师：“你真能干，问句尾音向上扬，就该这样读。谁还想读？”指名读生评。（重读

4、“这么、大、一百岁） 读一读，想一想作者问老树什么问题？ 随机板书：树大 一百岁 教生字“百”：白加一横变成百。出示老树图，老师手指着说，“你看看它枝叶繁茂，遮天蔽日，枝干粗壮，问问它的年龄！大家一起读第一小节。” 全班齐读。 师：同学们学得很认真，老树爷爷很高兴，激励大家一个礼物。知识信息库：出示树的年轮图片（介绍树的年轮，一圈就表示大树一岁） 3、合作读议2、3小节 合作读议：、同桌两个读一读2、3小节。、用“ ”画出作者问了老树哪些问题？、把画的句子读一读。、汇报第2小节指名同桌读一读，汇报作者问老树的问题。随即板书：安家。学习“安”字，“宀盖头+女”就是“安”注意要把女字写正，字才漂亮

5、。师：“数不清的鸟儿在老树上空盘旋，谁更能读出鸟儿多的语气来。”自己试着读一读。指名读，生评价。男女生比赛读。、汇报第3小节。 同桌读。其他同学想一想是谁用动听的歌喉唱出优美的旋律？（小鸟）理解“礼服”。师：“身穿礼服的音乐家指谁？” （小鸟）“我们什么时候会穿礼服？” “一起来看看小鸟的礼服。”出示小鸟的图片让学生知道小鸟的礼服就是小鸟的羽毛。 “鸟儿的歌声真好听，那是送给树爷爷的礼物，同学们我们朗读也得精神点儿。” 小组挑战读。汇报作者问老树的问题，师随机板书：唱歌。4、拓展提升：老树这么大年纪了见多识广，遇到这棵老树你最想问老树什么问题？5、学习第四小节。师：“同学们这么多的疑问 。你们

6、想知道吗？谁愿意读读最后一小节。”指导朗读。“老树爷爷的故事该讲给谁听呢？你来试试，你也来试试，咱们都读读看。”6、“这么美的诗歌，让我们再来读一读。”全班齐读课文。7、树木是我们的好朋友，它可以净化空气，保护环境，只有我们人类和动物植物友好相处，才能共同生活在地球妈妈怀抱里。 五、背诵诗歌，加深记忆。 师：“丁丁告诉我们背诵诗歌时，如果能加上自己的动作，会很了不起得！” 出示金钥匙：背诵诗歌时，我按自己的想象做了一些动作，大家都夸我背诵得好。 学生试着加动作背。 全班交流。师：“同学们声音动听，表情丰富，动作大方，都是出色的小演员！为自己加加油！”过渡：课文学得棒，有信心把字也写得漂亮吗？

7、六、教师范写，指导写字。1、出示生字：话、告、诉，认识新笔画“讠”。2、你认为这个字怎样写好？3、学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：话、告、诉 “告”编字谜识记：一口咬掉牛尾巴。4.学生描红，在自己的本子上练习写。七、1、扮演老树讲故事。 2、背诵课文。板书设计 老 树的故事 讠 话 告 诉 树大 一 百 岁 鸟多 安 家 唱歌 教学反思： 1重视想象学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 老树的故事一文，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。在学课文过程中，我注意引导学生边读边想象画面。当学生把自己读文想象到画面描述出来后，再读文，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 2以读为主，把握语文课堂的主题活动。 “读”是语文课堂的主题活动，也是语文学习的根本途径。因此，本课教学中，我注重让“学生在各种各样的读中感悟”这条主线，给予学生充足的时间，并借助语言激励和创设朗读环境来激发学生朗读欲望和兴趣。如：揭示课题后，让生自由读，满足好奇欲望；扫除生字障碍后，再读文，学生感觉轻松，增强读文信心；在充分想象后，感受到意境美，带