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文档简介
1、 囚歌教学设计 北街小学西区 宋学波教学理念:诗是一种最集中反映社会生活的文学样式,它包含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精炼与和谐的程度上,在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。对于充满幻想的小学生来说,从小爱诗,既能陶冶情操,又能丰富想象力,发展思维。囚歌是叶挺将军被囚禁在重庆中美技术合作所时所作的一首诗。诗的字里行间充满了革命先烈的浩然正气,崇高节操,奋斗精神,读起来铿锵有力,掷地有声。为了把这首诗教得有情,为了引导学生读懂诗歌,真切感受诗歌的意蕴,领会叶挺将军的精神境界,我将本课的情趣点定为:体会诗歌中的两个“自由”的内涵。教学体现情趣课堂的真味、情味、趣味、
2、韵味,激活了学生的思维,实现了诗歌教学的情思交融。教学特点:以读带讲、情思交融教学媒体:课件教学目标1.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。2.抓住关键词句“自由”,理解诗歌内容,体会叶挺将军的坚贞不屈。3.通过对比知道什么是一个革命者的尊严,懂得要珍惜今天的幸福生活。教学重难点重点:1、引导学生通过有感情的朗读课文,体会叶挺将军的情感 2、引导学生体会诗歌中两个“自由”的不同含义。难点:1、了解当时的时代背景; 2、体会诗人的情感。教学准备学生准备:课前收集了解叶挺将军的有关资料,有条件的可观看电视连续剧叶挺将军教师准备:课件教学过程:创景自学,引思入情这节课,我们继续来学习课文囚歌。请大
3、家一起来齐读课题囚歌。囚,是什么意思?“囚”的意思就是把人囚禁起来,让人失去自由。囚歌,又是什么意思?就是被囚禁在监狱里的人写得诗歌。这里是把谁囚禁在监狱里了?叶挺是何许人也?一个堂堂的军长为什么会被囚禁起来呢?谁来给我们简介一下当时的背景?接下来,请大家自由的朗读课文,思考:“人”和“狗”各指的是什么?表达了诗人什么样的情感?诗句中的两个“自由”,含义有什么不同?诗人是如何选择的?PPt出示自学提示。互动交流,深思激情。学生汇报交流。出示“为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着”,(人,指坚定的革命者。狗,指革命队伍中的叛徒。)A对待革命队伍中的叛徒,叶挺会持什么态度?(厌恶、痛恨)读出你的
4、理解。反之,对于走革命路线的坚定的革命者,叶挺又会持什么态度?(肯定、赞许)读出理解。(指名读)B这两句话使用了对比的手法,除了将人和狗进行对比,还将什么进行对比?(门和洞,紧锁和敞开进行对比。)这样对比来写表达了诗人什么样的情感?(表达了作者对叛徒的极度厌恶和痛恨。)请你带着你的情感一起来把这句话读一遍。C联系课前的了解,想象敌人会怎样诱惑叶挺投降?(给他高官厚禄、金钱、房屋、和亲人团聚等)那么,你来学学敌人这时充满诱惑的声音吧!(出示句子“爬出来吧,给你自由!”,指导读时面带微笑,声音温和)D那么如果敌人巨大的诱惑也不能使叶挺变节,敌人又会怎么对待他呢?(威胁恐吓)那么,你来学学敌人恐吓的
5、声音吧。(读时要面目狰狞,声音生硬。)E叶挺会爬出来吗?为什么?相机揭示第一个“自由”的含义:投降变节,苟且偷生做可耻的叛徒。2.叶挺就真的不想得到自由吗?(不是的)从哪看出?出示第二小节。A齐读第二小节,想想:这里的“自由”和上面敌人给他的“自由”一样吗?他渴望的是怎样的自由?相机揭示第二个自由的含义(第一层含义:真正的自由;第二层含义:人民的自由。如果学生说不到第二层含义,可暂时搁置)B创境引读“叶挺将军渴望自由,但他深深地知道生读“人的身躯怎能从狗洞子里爬出!”C这句话改为陈述句的语气,该怎么改?可不可以改过?(不能,改后就不能表达作者对追求真正自由的鲜明态度。)D再次齐读第二小节,要把
6、自己就当做诗人,为了表明自己的鲜明态度,要读的坚定、有力、高昂。3.叶挺渴望自由、渴望尊严、渴望和平,既然他得不到自己渴望的自由,那么他情愿希望有一天(出示、引读第三小节)A第三小节有两个比喻,地下的烈火比喻什么?活棺材又比喻什么?B“将我连这活棺材一起烧掉”表达了叶挺什么样的愿望和精神?(坚信革命必将胜利的愿望,以及为了革命事业甘愿献出自己的生命的大无畏精神。)请带着你的这种大无畏的精神再来把这个小节读一下。强调为了读出诗人的壮志豪情“地下的烈火”“一起烧掉”“得到永生”要读的铿锵有力,语气逐渐激昂,节奏加快。C“将我连这活棺材一起烧掉”和“得到永生”这里矛盾吗?为什么?或许革命烈士陈然的我的“自白书”能给我们答案。(出示自白书)齐读诗歌。D叶挺将军的这句话指烧掉什么?(身躯,生命,监狱,国民党反动派)是什么得到了永生?(精神,信念)E从诗歌中,我们看出叶挺将军是一个怎样的人?(坚贞不屈,视死如归的人)(三)拓展测评,融思表情1. 让我们再次带着崇敬的情感走进诗歌,感受叶挺的革命豪情和铮铮铁骨。让我们带着对叶挺将军的崇敬和敬佩大声地朗诵这首诗吧!(配乐朗诵)2.今天国民党反动派已经消灭,人民已经过上了真
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