小学语文人教二年级上册（2023年新编）第八单元-《狐假虎威》第二课时教学设计

1、 狐假虎威第二课时教学设计学情分析学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。教学目标知识与技能：学会本课生字 ，正确理解由生字组词的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。过程与方法：1、以读为主，结合插图，展开想象，理解故事。2、抓住重点，读议结合，明理拓展

2、。情感态度与价值观：懂得“狐假虎威”的意思。2、认识生活中“狐假虎威”的现象。教学资源：多媒体课件、动物头饰、课前预习和课后练习单。课前预习任务：1、借助拼音，正确流利地朗读课文。注意读准“骨、碌、兽、朝、闷、爪”等读音。2、圈出本课生字，观察课后生字，把你认为难写的字写下来：_、_、_。3、看图讲故事：观察书上的插图，试着用自己的话说说图上的古诗。4、猜一猜：“狐假虎威”是什么意思，其中“假”是什么意思？5、思考：读了课文，你有什么问题？教学内容与过程揭示课题，谈话导入1.引入课题：小朋友，今天我们学习一个成语故事狐假虎威。假”（标红）这个字在这里读几声？还有一个读音是ji，组词，假期，放假

3、。谁会读课题；齐读课题。板书课题。（板书：21狐假虎威）2.释题：通过预习你知道“狐”指谁？那“虎”指的又是谁？3.引导质疑：题目中另外两个生字“假”和“威”指的是什么意思呢？请打开语文书，再读一读狐假虎威的故事 。设计意图：激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。初读课文，整体感知自读课文要求：要读准字音，读通句子，难读的地方倒回去多读几遍。出示生字词：窜过 骨碌碌 扯着嗓子 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 抽生朗读，设问：读了故事，你知道这些词语是写谁的吗？（狐狸） 扑过去 逮住

4、 蒙住 半信半疑 东张西望 信以为真 抽生朗读，设问：这些词语说的又是谁呢？（老虎）预设评价：读得字正腔圆，了不起。设计意图：扫清字词障碍，理解重难点词语。为有感情第朗读课文打下基础。可以使学生读准字音 ，扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有感悟。 三、理解题意，研读课文学习第1自然段，体会“虎之威”过渡：孩子们，老虎和狐狸正在森林里等着我们呢，现在就随老师一起去森林里看看，它们之间会发生什么故事。（1）指名读。谁来给大家读读故事的第一自然段？（2）抓住重点词：窜过、扑过去、逮住了，理解老虎的威力。 设问：A 你知道“窜过”是什么意思吗？（逃跑，乱跑

5、）B 狐狸为什么要从老虎身边窜过？（怕被吃掉） （3）抽生朗读，相机指导，读出老虎的厉害和狐狸的害怕。指导朗读：这样的紧急关头，你窜得再快点。预设评价：听他读“窜过”，显得特别小心。（4）齐读：一起来读，再认识认识故事的两个主角。 设计意图：抓住老虎和狐狸的动作特点分析课文。狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。 学习第2-7自然段，体会“狐之猾”过渡：狐狸窜得再快，还是被老虎一把逮住了，情况危急，眼见就要成为老虎的盘中餐了，狐狸想不想保住自己的性命？（生：想保命）指名读

6、2自然段，看看狐狸怎么办的？（“眼珠骨碌碌一转”“扯着嗓子喊”）骨碌碌：狐狸眼珠子怎么样？骨碌碌一转，老师请一只狐狸来转转，告诉我你在想什么？设问：请你来把眼珠子骨碌碌一转，（上下左右转得真快）狐狸，你在想什么？（预设生：我得想个主意保住性命）指导读：“你敢吃我？”追问：主意来了，于是你扯着狐狸扯着嗓子问老虎你敢吃我？ （2）“扯着嗓子” 是什么样子？ （故意拉长声音，拿腔拿调地说话） 指名读谁来扯着嗓子问老虎？（评价：你问得理直气壮啊，好像很有底气的样子，语气像极了狐狸，老师还想听） 小结：狐狸狐狸，你都被老虎逮住了，要成为人家的食物了，性命都快保不住了，为什么还敢表现出一副理直气壮的样子？

7、原来是装出来的，送你们一个 词装模作样。（板书） 齐读：一起来读，我们都来当当这只狐狸，记住虽然你们心里非常害怕担忧，但语气、样子要表现得理直气壮镇定自若，能不能做到。（3）师接：“为什么不敢？” 出示第4自然段，学生齐读）：“老天爷派我来做你们百兽得首领，你吃了我，就是违抗命令。我看你有多大的胆子！” 追问：狐狸真的是老天爷派来的吗？（生：不是）狐狸对老虎说了假话，那它其实是在骗老虎。 相机板书：骗老虎指导朗读：（指名读）瞧他的语气，说的跟真的一样，心里害怕极了，还要故意扯着嗓子装模作样地喊，好让老虎信以为真。谁来做做狐狸，看看你的语气能不能骗住老虎？ （预设评价：这只狐狸一副一本正经的样子

8、；质问得好，听你这样读，我都快相信你是老天爷派来的） （4）师生对读。预设评价：我都被你们蒙住了，不由得松开了爪子。设计意图：抓住老虎和狐狸的动作、神态剖析动物的内心活动。通过师生的角色扮演，既让学生更深刻地理解动物心理，又增加了课堂的趣味性。（5）（出示第6自然段 ）过渡：这时候，你们觉得老虎完完全全相信狐狸是上天派来的了吗？是啊，老虎哪能轻易被狐狸这三言两语给骗了。所以狐狸为了打消老虎的疑虑，保住自己的小命，只好继续诓骗老虎，又想出了主意。于是狐狸摇了摇尾巴，说生接“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指导读：瞧瞧狐狸摇尾巴的样子，感觉狐狸怎们样？（得意洋洋的）再读。这不，狐狸带着

9、老虎到百兽面前去了。我们快随它俩到森林里去看看吧（6）（出示第6自然段、出示插图），快看啊，老虎真的跟在狐狸身后呢。 A齐读第7段你们看看狐狸和老虎各自的动作、神态，老师请同学来把相应的词语贴在黑板上。板书：狐狸 老虎B 抽生贴词。狐狸是神气活现、摇头摆尾 C 神：示字旁 表示和天地神灵祖宗有关，你会想到哪个词？（神仙、神灵）是啊，狐狸就把自己想象得这么了不起，样子神气活现。D 抽生表演：谁愿意展现一下狐狸神气活现、摇头摆尾的样子？追问：你此时在想什么？想要模仿的更像，加上自己的朗读试试。生练习，指名读。（评价：好神气、得意的狐狸。 这个摇头摆尾的动作真是活灵活现啊。）齐读第6段。E 抽生贴老

10、虎神态和动作的词？ 老虎半信半疑、东张西望 请生表演：你们能学学老虎半信半疑、东张西望的样子吗？追问：你在疑惑什么？张望什么？老师来读，你们来表演。评价：真像是一群充满疑虑的老虎啊！3、学习第7、8自然段，探究谁是真正威风 A 齐读第7自然段：一起读第7自然段，看看你们是不是能说会演的老虎和狐狸，把各自的神态和动作展现出来，齐读。（评： 狐狸的表演，把老师都蒙住了）过：狐狸就这样领着老虎在森林大摇大摆地走着。当森林中的动物们看到这一幕，会是什么反应啊？一起读读。 B（出示第8自然段）森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。设问：老师施 一个魔法，把同

11、学们变成小鹿兔子等等动物，你们看到这一幕感到怎们样？（相机板书：纳闷）纳闷是什么意思？（疑惑；不明白）追问：小鹿你在纳闷什么？ 兔子，你有什么不明白的？（预设生：狐狸竟然走在老虎前面；平常畏首畏脑的，今天怎么胆子这么大评价：真奇怪，太阳打西边出来了） C 出示句子：再往狐狸身后一看，怎么样啊生：呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。D 抽生表演吓得逃跑的野兽？问生：你是怎么跑的？（撒腿就跑）为什么跑得这么快？请你读读，再跑快点。评价：仿佛听到了你的心声，逃命要紧呀。一起来逃跑，齐读。小结：野猪、小鹿、兔子，你们被吓得落荒而逃，你们到底是害怕狐狸还是害怕老虎啊？原来你们害怕的是老虎，真正厉

12、害威风不是狐狸，而是老虎。 设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 以读代讲，让学生体会重点词、句来体会谁才是真正威风的动物，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。四、揭示寓意，升华主题1.紧扣课文中心句，理解词语意思A 孩子们自己读读第9自然段，找找哪句话是解释这个词语的？B 课件出示：老虎被（ ）骗了，狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。如果我们用一个成语来概括，就是？（狐假虎威）2.小结：“假”的意思是（ 借着） 齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐

13、假虎威）3.你想对课文中的谁说些什么？学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 五、板书设计 21狐假虎威 装模作样 骗老虎 狐狸：神气活现 摇头摆尾 老虎：半信半疑 东张西望教学评价：（1）从学生的生字读音、偏旁指认、书写进行认字识字评价。（2）从学生对词语的同义理解和解释表达进行词语理解的评价。（3）从学生对问题回答的质量来评价对课文的理解和掌握情况。（4）从学生的分角色表演来评价学生的课文朗读。狐假虎威课后作业单 一、用“”给加点字选择正确读音。转动（zhun zhun） 转弯（zhun zhun） 转身（zhun zhun）闷热（mn mn） 纳闷（mn mn） 沉闷（mn mn）二、读拼音，写词语。sh w yn sh