小学语文人教二年级上册（2023年新编）第八单元-《狐狸分奶酪》

1、狐狸分奶酪研究教案设计课题狐狸分奶酪第二课时执教者胡诗鸣执教班级2.2教学目标在随文朗读中进行“小哥儿俩”、“拌起嘴”、“嚷”、“瞧一瞧”等字词理解，学写“奶”字。分角色读好人物对话，体会人物心情，感受其品质，表演故事。理解狐狸和小熊各自的“公平”。教学重点体会人物心情，分角色读好人物对话，表演故事。教学难点理解狐狸和小熊各自的“公平”。教学准备ppt、板书素材、表演头冠、切片面包、课外书好狐狸，坏狐狸教学设计教学流程核心问题教师活动学生活动信息技术应用说明思维层级h核心问题:狐狸的分法公平吗？板块一：读故事从人物的神态、动作、语言体会人物心理，进而感受其性格品质。板块2:演故事根据插图和关键

2、词复述故事、分角色表演故事，深化对人物的理解。一、导入：师：孩子们，昨天我们认识了狐狸和小熊兄弟，老师要考考你们，谁会连线？聪明的 狐狸蠢笨的 小猴子 狡猾的 大狗熊 师：大家有不同的看法，这道题的疑问我们留在这里，课堂结束的时候再解决。复习旧知师：孩子们，在进入我们的故事之前，咱们先一起跟词语宝宝打打招呼吧！小火车往哪里开？出词语：奶酪、开始、不匀、仔细、嚷着、公平品读课文（一）故事起因第1自然段师：你们读得准确又洪亮！现在，词宝宝回到课文，故事开始啦！（ppt出示第1自然段）1.自读第1段2.指名读。3.指导“小哥儿俩”（读音、含义）师：你的字音很准确，但老师发现有一个词不太好读。瞧瞧，这

3、个词该怎么读？（词卡出示：小哥儿俩）师：你发现这个词语有什么秘密？生：是儿化音。师：你的语文知识真丰富，教我们读一读吧！生教读，师相机范读指导。师：谁再来试试？（指名读2位男生）师：瞧，你们俩就叫做生：小哥儿俩师：她俩一个是姐姐，一个妹妹，该怎么读？生：姐妹俩师：能干，下一关，你的爸爸和你怎么说？生：父子俩你的妈妈和你怎么说？生：母女俩在故事中，熊哥哥和熊弟弟就是生：小哥儿俩4.去拼音读，指导“拌起嘴”师：去掉拼音，哪位同学来挑战挑战？（指名读）师相机指导师：瞧，读的非常正确。这里有一个词，叫做拌起嘴（词卡）。 师：你们俩就是熊哥哥和熊弟弟，要分这块奶酪，该怎么拌起嘴？（指2名表演）生表演我们

4、都明白了，拌嘴就是生：争执起来5.回文读第1段。师：你们理解得真透彻，把词语宝宝送回课文，再一起读一读吧！第2自然段指导读出重音1. 师：这时（出示第2自然段，指名读）师：谁能结合这幅插图，说说狐狸是怎么过来的？指名答师：你观察得真仔细！（指导重音：跑 ）师：来，咱们一起读一读吧！（生齐读）师归纳：你们读得真动听，重音特别好。35自然段生自读师：来看看发生了什么，请大家自己读一读3、4、5自然段。（生读）观察对话、提示语师：胡老师把这段文字做了处理，亮眼睛们请告诉我，你发现了什么？生：红色的是狐狸的话，绿色的是小熊的话，黑色部分有画线的词语。A.“问道”：读出疑问语气师：你真会观察！黑色的部分

5、就是对话的提示语，关注提示语，可以帮我们读好句子呢！请你看到画线部分。想一想，狐狸的话该用什么语气？生：提问的语气。师追问：为什么？生：因为狐狸“问道”师：不错，谁来试试？（指名读）指导朗读：吵什么呀？B.“说”：说话般自然的语气师：小狐狸读得真好，熊弟弟在哪里？（指名读）师：你读得真好，像说话一样自然。C.“笑了笑：从狐狸的神态体会它的想法，感受“狡猾”。师：狐狸怎么说的这句话？生：狐狸带着笑说的。师：你怎么发现的？生：狐狸“笑了笑”。师：小狐狸，你来笑一笑。（指名表演“笑”）师：孩子们，你们觉得哪种笑放在这里最恰当呢？狐狸在想什么？生：奸诈的笑，因为狐狸已经想好了要吃它们的奶酪。师：是啊，

6、狐狸早已心生诡计，谁能读出狐狸的笑？指名读。师：你们真是活灵活现的小狐狸！现在我们合作，你们读对话，老师读旁白。（师生合作读。师读旁白）（二）故事经过69自然段生自读师：现在开始分奶酪啦！孩子们自己试着读一读吧！引导观察提示语，读出语气A.理解“嚷”，读出气愤、着急。师：小哥儿俩对狐狸的办法满意吗？你从哪里看出来？生：不满意，“嚷” 。师：嚷，说明声音很大师：小哥儿俩此刻在想什么？生：他们想，哼，狐狸又吃了我们的奶酪。师：小熊，你来读一读（指名读）师：你真会体会人物心情，一组，我们都来当当这只小熊！（1组齐读）B.从狐狸的动作体会它的想法，感受“狡猾”。师：这时候呀，狐狸仔细瞧了瞧，说（指名读

7、）师：带上动作，谁来当当这只狐狸？生带动作读师：真会表演，活灵活现！2组，狐狸送给你们啦！（指2组读）师：这时，狐狸咬了一口，奶酪越来越小，小熊心里会怎么想？生：很生气师追问：为什么呢？生：因为狐狸快把奶酪吃光了！师：于是他们又嚷了起来师：小熊，你读生：可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！师：真着急啊，3组的小熊们？（指3组读） 读好第9段师：4组，最后一段就交给你们了。小组合作读师：各小组都很棒，现在咱们全班合作，一起读一读！4.复述故事经过师：瞧，老师把故事的经过变成了三幅插图和几个关键词。你能根据提示讲一讲这个故事的经过吗？同桌讨论后汇报故事结尾1. 同桌合作学习师：最后怎么样了呢？请你

8、和同桌互读，讨论讨论，这两段该怎么读。生同桌互读生分享成果A. 读出小熊的“生气”师：谁来分享？生：我来分享生：第一句要读出“生气”的语气，因为提示语说到小熊生气了。师：你能请一位同学读出小熊的生气吗？生指名另一位同学读。师：谁来给他评一评？生：我给他评B.读出狐狸的“得意”师：谁来分享第二句？ 生：第二句要读出狐狸的“笑”，因为提示语中写到狐狸“笑了笑”师：你教大家读一读吧！生齐读师：瞧你们的得意劲！男女合作读师：男生当小熊，女生当小狐狸，我们一起来读读故事的结尾吧！生合作读4. 情感升华，价值引领师：孩子们，你赞同狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？5.分角色表演故事师：瞧，老师把这个

9、故事变成了连环画，每幅画都有一个关键词（捡，拌起嘴，跑，帮，嚷，咬，一点儿没剩，公平）师：请你们四人小组合作，一人扮演狐狸，两人扮演小熊兄弟，一人讲旁白，一起演一演吧！迁移拓展1.解决开课的疑问师：回到故事开头，你们觉得狐狸究竟是狡猾还是聪明？师：这个匈牙利民间故事中，狐狸十分狡猾，但在其他故事中，我们还能看见各自各样的狐狸呢！2.抛出现实问题师：我今天带了这一本书，谁能告诉我，我们怎么分呢？谁能给一个最公平的建议？师：这个难题交给孩子们下来思考。写字“奶”（如有时间）师：这个故事从奶酪开始，孩子们，仔细观察，你发现了什么？生：“奶”字是左右结构，是女字旁，形声字。书写的时候要注意左右等宽。师

10、：指导书空、描红、书写。生书空、描红、书写。师巡视，反馈。生思考开火车读词语读第一自然段学习“小哥儿俩”指名读生思考指名读第一自然段两名学生表演思考后回答生齐读生读2自然段自读3、4、5自然段。生观察后回答生读出疑问语气生读出自然说话的语气从狐狸的神态体会它的想法，感受“狡猾”。生表演各种笑，体会狐狸心生诡计的特点。读出狐狸的笑意（表情、语气）师生合作读生自读生思考指名读1组齐读指名带动作读2组读带入情景，体会狐狸的做法。3组读4组读四组合作读根据插图和关键词复述故事经过同桌讨论后汇报同桌互读，讨论10、11段朗读要点分享讨论成果当小老师，指名另一位同学读生互评分享讨论成果当小老师教读男女合作读理解故事，提出“公平”的解决办法。四人小组合作表演故事生思考分书的办法观察两个字的异同书空、描红、书写ppt出示，但不给答案ppt出示词语ppt出示第一自然段（注音版）ppt出示第一自然段（无拼音）出示第2自然段出示第3、4、5自然段（注音版）出示第3、4、5自然段（标记版）出示第6、7、8、9自然段（标记版）出示1011段（标记版）出示关键词和连环画出示10、11段出示：聪明-狐狸蠢笨-狐狸狡猾-狐狸出示：好狐狸、坏狐狸分析记