小学语文人教二年级上册（2023年新编）演示第二单元-1-《走进乡村美景》教学设计

1、走进乡村美景教学设计教材分析走进乡村美景这个单元共有五篇文章，体裁有古诗、现代诗、中外优美散文。村居即事用轻快的语言勾勒出优美的乡村生活和繁忙的劳动生活图景，风格恬静自然，充满了作者对田园的喜爱和赞美；月光下的小村用诗意化的语言描绘出月色笼罩下村庄的静谧美好，动静结合，引人入胜；故乡的芦苇用生动的语言表现出芦苇的绿和美，将“吹芦叶哨”“折芦叶船”、“捉纺织娘”三件趣事融入其中，表现出作者对故乡以及童年的怀念；万花溪全篇采用第三人称，语言富有表现力，写出了万花溪的生机与活力，表达出作者对万花溪的喜爱。学情分析作为四年级学生，因为前期的阅读和积累，对于课外阅读的学习方法已能初步掌握。四年级的学生对

2、字词句赏析有一定掌握，了解比喻、拟人、排比等修辞手法，能够通过阅读体会作者的思想感情。但学习独立性还不够，所以采用小组合作探究的方法，能大大激发学生的学习激情。三、教学目标浏览课文，感受作者笔下的乡村美景，并用自己的语言进行概括。采用对比的方法分析不同作者描写乡村景色的不同。选取优美的段落，用边想象画面边朗读的方法进行有感情的朗读。教学重难点重点：浏览课文，感受作者笔下的乡村美景，并用自己的语言进行概括。难点：采用对比的方法分析不同作者描写乡村景色的不同。教学方法讲授法、小组合作法、讨论法教学准备教学过程创设情境，激趣导入乡村，是一幅幅美丽的画卷（出示月光、芦苇、万花溪图片），让人流连忘返；乡

3、村，是一首首不老的乐曲，让人陶醉其中；乡村是一篇篇隽永的文字，让人百读不厌。乡村的景色这么美，那让我们一起走近乡村美景吧！初遇乡景体会美美说来抽象，似乎只可意会，但其实不同的景物笔下的美是可以言传的，请大家看这幅图，这是一片（ ）稻田，那它美在哪里呢？我们可以从它的颜色、气味、带给你的感觉等方面考虑。生答：美在金黄、美在一望无际、美在温暖、美在稻香那我们就用这样的句式来找一找美的景物，说一说美的特点。学生口述：月光美，美在朦胧小村美，美在静谧故乡美，美在淳朴芦苇美，美在碧绿小溪美，美在欢快花儿美，美在芬芳二、细品乡味，对比美（一）浏览三篇课文，思考三篇文章在描写手法上有何异同？那我们首先要知道

4、描写景物的方法有哪些呢？（生答）总结：1、修辞手法：比喻、拟人、排比2、感官（五觉）：视觉（色）、听觉（声）、嗅觉（味）、触觉、味觉3、动静结合、烘托映衬（二）小组合作1、确立好小组分工：一人负责交流，一人负责记录，一人负责勾画并领读书上的句子，一人负责板书。2、分享格式：请大家看到 的第（ ）段第（ ）句，请大家跟我读，它用了什么手法，它写出来（ ）的（ ）特点。3、学生分享，教师引导生一：请大家看到月光下的小村 的第一节第（五 ）行，请大家跟我读，它用了拟人手法，它写出来（ 月亮 ）的（温柔 ）特点。生二：我反对，我认为这句话运用的是比喻的手法，“泻”是把月光比作水，写出来月光的透明。生一

5、：我还找到了这篇文章中的比喻，请大家看到第一句“月亮的坛子”，这里是把月亮比作坛子，写出来月亮的圆。生三：故乡的芦苇中也有比喻，请大家看到第二段，密如蛛网，写出来小河的多。生四：灿若群星，也是比喻，把野花比作群星，特点是写出了野花的多。生五：那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花，特点是油菜花的多和金黄。比喻生一：我还发现这几篇文章的共同点是都运用了拟人的手法，我的例子是万花溪第一段第三句，这里把小溪拟人化，写出了小溪的欢快。生二：我有补充，第三段第二句，“招待”、“做游戏”这里把花朵拟人化写出了花朵的热情。生三：这一段的最后一句也用了拟人的修辞手法，“问好”、“表演舞蹈”写出了蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的活泼。（拟人）过渡：这是相同的，那我们来找找有什么不同的呢？生一：生三：（一）合作阅读小组合作，按以下步骤选择最感兴趣的一篇文章进行赏读快速默读全文。勾画出让你感受深刻的语句并进行简要的批注。组内有感情地朗读自己喜欢的语句，交流感受，互相评价补充。（二）智慧花朵齐开放请