关于高校艺术类大学生的有效德育管理

1、关于高校艺术类大学生的有效德育管理【论文摘要】进步艺术类大学生德育管理工作的有效性，要充分认识到艺术类大学生身心开展的特征差异以及品德开展的状况和需要。本文在分析艺术类大学生身心开展特点的根底上，分析了目前高校艺术类大学生德育管理工作中存在的问题，然后讨论了对其进展有效德育管理的根本策略。【论文关键词】管理；德育；艺术类大学生；身心特点目前高校艺术类大学生的思想品德素质存在着许多不尽如人意的地方，这说明当前高校针对艺术类大学生的德育管理工作还存在着许多薄弱环节。笔者认为，学校德育管理工作缺乏有效性是造成艺术类大学生思想品德素质不尽如人意的重要原因。本文尝试在分析艺术类大学生身心开展特点的根底上

2、，分析目前高校艺术类大学生德育管理工作中存在的问题，然后对有效德育管理工作的策略进展探究。一、高校艺术类大学生的特点艺术类大学生的德育管理工作有其自身特点，这是由艺术类大学生的特点决定的。进步艺术类大学生德育管理工作的有效性，首先要充分认识到艺术类大学生身心开展的特征差异以及品德开展的状况和需要。艺术类大学生是以其特长加试为基储分别参加专业课和文化课两次考试而录取的。由于艺术类高考录取的文化成绩相对较低，因此艺术类考生的文化根底相对其他专业的考生来说普遍较差。进入大学后，艺术类专业的特点决定了学生必须参加较多的艺术理论活动，因此在对待专业课程与其他文化课程的态度上，艺术类学生往往更重视专业课程

3、而相对轻视其他文化课程的学习。同时，艺术类大学生绝大局部的课余时间也被专业技能的训练所占用。这种特殊的知识背景和片面的专业学习，势必导致艺术类大学生在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面存在诸多问题。在道德认识方面，一方面与其他专业教学相比艺术类专业的教学特点具有较强的体验性和感知性，理论色彩不够浓重，因此艺术类大学生的文化修养往往比拟粗浅、知识面相对狭窄、理论思辨较其他专业的学生薄弱；另一方面，艺术活动较强的理论性必然要求艺术类大学生参加较多的社会理论活动，而学生参加社会理论活动极易受到社会负面因素的影响和多种价值观的冲击，因此艺术类大学生道德认识的深度往往不够，公德意识冷淡，自我评

4、价常常脱离客观现实，在学业、人际关系以及对将来的就业和恋爱等方面缺乏正确的判断。又由于受“艺术不分国界和西方自由主义思想的影响，加之市场经济的负面效应，艺术类大学生一般都不太关心时事，普遍存在着理想信念淡雹在原那么和是非面前缺乏鲜明的民族感和社会责任感的现象，有的学生反感政治理论学习而导致信仰危机，甚至开展成为颓废的人生态度。在道德情感方面，由于艺术类大学生的专业特点要求他们必须具有敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，因此艺术类大学生常常推崇“艺术就是激情的信条，喜欢标新立异，努力塑造和表达个性风格。他们情感丰富，充满浪漫主义和理想主义色彩，但他们对外界刺激敏感，情绪容易受环境的干扰和影

5、响。个别学生甚至表现为极端情绪化，遇事不冷静，思想偏激，不能辩证地认识和对待事物的变化和开展，在考虑问题时容易无视现实基矗在道德行为方面，艺术类大学生过于张扬个性化，社会化程度不高，集体观念和团队意识冷淡，行为方式常常表现出以自我为中心的散漫和较大的随意性；有些学生甚至落拓不羁、行为怪诞，不易为周围环境所承受；生活方面优越感强，追求高消费，生活不拘小节；人际关系方面显得视野狭窄，协调才能不强，不擅长沟通，不容易与别人形成融洽的人际关系。另外，在道德意志方面，艺术类大学生往往强调特立独行的个性化特征而无视集体主义原那么，行为缺少方案和控制力，表现为法纪观念淡雹生活作风懒散、学习纪律性松弛等，对纪

6、律教育和思想道德教育有较强的逆反心理。二、艺术类大学生德育管理工作存在的问题德育管理工作是进步艺术类大学生思想品德素质的重要保障。目前我国高校针对艺术类大学生的德育管理工作还存在着一些不尽如人意的地方，主要表如今：第一，只重形式。目前高校德育工作仍然流于一种“运动式，大多是在某个政治或社会活动的宏观背景下开展相应的德育活动，教育行政部门在衡量与评价学校德育工作时对形式方面考虑得比拟多。相应地，学校也往往简单地把开展规模宏大的演出活动的场次和名次作为判断艺术类大学生德育工作的根据或尺度。这是学校德育管理中形式主义最常见、最根本的表现，其结果是导致学校和老师很少考虑艺术类大学生自身的思想道德程度变

7、化和进步的真实情况，只关注活动的形式本身，不注重实际的教育效果。第二，轻视效劳。学校德育管理的形式主义，其目的主要是对上(指导检查)负责，较少对下(学生及其品质形成和开展)效劳。学校德育工作成绩的认定往往取决于检查结果，因此在学校指导的意识中一切德育工作的开展都应围绕“上级检查而进展，于是就出现了上级指导前来检查工作的前几天全校上下搞卫生、挂标语、换板报、紧急排练节目、临时编写材料等令广阔师生反感的形式主义现象。这种经过精心设计安排的形式主义的道德理论会使学生感到其“虚假的一面，产生道德行为上的假象，而不能培养他们高尚的道德情操。第三，只重过程。学校德育管理的形式主义还表现为“只管种、不管收。

8、有些老师在德育教育教学中常犯这样的错误，认为道理都讲清了，学生照做与否、缺点改正与否主要是学生自己的事，有些时候不见成效那么认为是学生不可救药，而不反思自己的做法是否合理。这种“独白式、“灌输式德育工作的出发点只是“完成任务，老师缺乏足够的工作动力和热情，德育目的“高而“空、德育内容脱离生活实际、德育方法简单低效，就更谈不上考虑如何创造性地运用符合艺术类大学生身心特点的教学策略来进步德育实效了。第四，简单量化。学校德育管理经常把定量管理的方法庸俗化，用数字简单量化德育工作的效果，如用纪律卫生的分数、好人好事的次数、表扬稿的篇数、捐款的钱数、获奖的次数和名次等来“量化德育效果。这样的“德育量化实

9、际上只能考察学生的一些外显行为，无法估算学生思想品德深层的变化，相反它却会引导师生更加关注一些无关紧要的、外表化的行为。这种简单的“德育量化不仅不能真正反映出一名学生的德育程度，而且往往会引诱、助长老师和学生弄虚作假，使学生丧失诚信这一社会根本公德。第五，力量单一。学生的思想品德是在多种信息源的影响下形成的，是学生在活动和交往中统一家庭教育、学校教育和社会教育的诸多影响形成的。当今互联网的普及正在逐步改变着学生的生活和学习方式，信息环境的开放性和难以监控性极大地减弱了学校德育过程和结果的可控性，多元文化与多元价值观念的交汇和冲突增加了理想信念教育的难度。然而，目前高校德育及其管理工作的力量还比

10、拟单一，社会影响与学校影响异向、异质、异步的矛盾突出。尤其是网络信息中的“黄色或“黑色文化正潜移默化地影响着艺术类大学生的艺术品位，从而进一步影响着他们思想品德的安康开展。三、艺术类大学生有效德育管理的策略谋求和进步效益是现代社会一切工作的出发点和归结点，因此要想使高校艺术类大学生的德育工作起到事半功倍的效果，实在进步艺术类大学生的思想品德素质，就必须认真讲求学校德育管理工作的实效。(一)更新德育管理观念，改革德育方法更新德育管理观念就是要求学校德育管理工作以学生为本，针对艺术类大学生的特点把积极的思想教育和严格的制度管理结合起来，实在把握好严与活、稳与变、虚与实的关系。学生的思想品德是通过理

11、论和练习形成的，德育方法的有效性是和生活联络在一起的，因此学校德育管理工作要着重加强德育方法的改革力度，施行艺术类大学生喜闻乐见、行之有效的德育形式。第一，以知识为铺垫的浸透式教育。通过艺术教学进展道德教育是一举两得的德育方法。所谓教书育人正是指在知识传授的同时浸透道德教育的内容。为此，一方面专业课老师应转变教育观念，把道德教育与专业教育有机结合起来，在专业课程中贯穿道德教育的内容，实在把德育浸透到专业课程教学之中去。另一方面学校还应为艺术类大学生适量增设文学、美学、社会学、艺术哲学等课程，有方案地组织文化思想史、中国传统文化等人文讲座，开展名著导读、影视评论等学术活动，进步他们的文化修养，为

12、他们树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基矗第二，以理论为根底的自主式教育。首先，学生在课堂上主动积极地讨论有利于澄清模糊不清的道德概念和价值观等问题，因此要变以往老师的“一言堂为老师与学生互动的教育形式。一方面，学生之间互相辩论以后得出的结论比老师强加给他们的更容易承受；另一方面，有利于通过学生在课堂上的“讲说来进步其道德认识，并且大胆地说出来还有利于其他同学的监视。其次，要把与艺术专业亲密相关的第二课堂活动、学生自己组织的社团活动、假期社会理论活动、学校组织的公演或义演等都融入到学校德育中来。如通过组织辩论比赛帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；通过组织集体工程的文艺比赛增强学生的团

13、队意识和协作精神；通过组织演讲比赛、时事新闻评论、社会调查报告评选等促使学生关心时政，进步其思辨才能，等等。这种以理论为根底的自主式教育可以有效地矫正艺术类大学生普遍存在的问题，促进其综合素质的普遍进步。第三，以咨询方式进展的疏导式教育。基于艺术类大学生本身的特性，德育工作不能单纯地采取严加管理的方法来约束学生的行为，而是应给予学生一定的施展才华的时间与空间，以疏导的方式与学生建立和谐安康的师生关系。学校德育应该把咨询引入到德育方法之中，在日常思想政治工作中注意把握学生心态，注重因人而异，尊重学生的个性表现，通过个别谈心、生活学习交流、心理测验、心理治疗等方法疏导或开启学生的思想情感认识，指导

14、他们解决在学习、择业、交友、生活等方面遇到的矛盾，及时化解学习和生活中遇到的问题。老师通过对原因和结果的探究和预测，对学生“晓之以理、动之以情，同时学生向老师“告之以真、诉之以实，师生之间就可以做到角色互换，站到对方的立场或角度上去考虑问题，从而使德育工作变得更容易、更顺利，相应地也就能有效地防止或杜绝各类事故的发生。第四，以示范方式进展的典范教育。典范示范在道德行为的形成上有宏大的影响，学生通过观察生活中的许多典范，把各种人物的不同特点结合起来，并在此根底上形成自己独特的行为反响和期望形式，充分显示出主体对外界的选择性承受。当然，对于典范的学习不能止于对典范行为的模拟和类推性理论。学生从道德

15、模范人物的模范行为中，不是学习他们的详细行为款式，而是从这些详细的行为款式中学习到表达在其中的道德精神、学习和领悟到在行为中表现出的道德观念，从中培养自己的道德判断力。学校德育应该充分利用学生的观察性学习，在典范的选择上不必非要“高、大、全，而是要严密结合艺术类专业的特色，充分考虑到典范的可承受性、感染性以及可信性，亲密注意和引导学生对典范信息的加工，加强学生对典范的自主学习。转贴于论文联盟.ll.(二)进步德育工作者的素质，加强德育科研学校德育得以有效进展的一个必要条件首先是社会需要转化为教育者的品德和德育要求，然后才可能转化为受教育者的相应的品德，因此老师的道德素养是影响学校德育有效性的一

16、个重要因素。艺术教育历来具有师徒相承、言传身教的传统，老师的道德素养对艺术类大学生思想品德的形成与开展尤为重要。加强德育工作队伍建立是进步艺术类大学生德育有效性的重要保证。首先，要进一步更新德育师生观。老师的角色只能是学生道德开展的引导者和促进者，道德应被视为一种智慧，而不应简单看作是一种单向度的“话语权利。在以往过分强调灌输的德育形式里，我们只能看到老师的说教，却看不到学生的感受和师生的互动。这种师生关系实际上也含有只注重形式不注重结果等形式主义的特点，它的存续对进步德育的有效性具有潜在的危害性。所以，德育工作者更新观念、树立新型的德育师生观是非常必要的。其次，虽然进步老师的师德修养主要在老

17、师自身，但学校管理行为对老师的师德修养和德育程度有着重要的影响。学校要不断完善对德育工作者的评价和鼓励机制，在职称评定、工资提升、评优评模等方面对德育老师予以优先考虑，鼓励更多的优秀人才投入到德育工作中去。最后，要加强德育科研，积极培养德育骨干队伍。一方面，学校要举办德育先进工作者专题讲座，组织全校德育工作者进展商讨、交流；另一方面，学校或艺术院系可邀请德育专家对艺术类德育工作老师进展培训，科学地分析艺术类大学生德育工作存在的问题、难点和打破点，做到因材施教、有的放矢。(三)建立学校德育管理新体制，改革教学方案和评价制度学校要改革学校内部管理，构建“班级管理为单位、辅导员负责、任课老师配合、全

18、体教职工监视、学生干部带头的德育管理新体制。辅导员全面负责组织班级建立，班级考核与辅导员师德和津贴挂钩；把专业任课老师聘任到班作为包班老师配合辅导员工作，其工作考核与专业老师师德挂钩；全体教职工对全校学生的行为习惯、纪律等实行监视，对违纪学生施行帮教，交心谈心、耐心帮助，老师帮教情况与师德考核挂钩。艺术类大学生中的学生干部往往也是艺术修养和技能方面的优秀者，具有较强的权威性和号召力，是学生管理的重要力量。要注意发挥学生干部的优势，加强培养和选拔工作。这种分工负责、责任明确、齐抓共管的德育管理体制可以充分调动全体师生的德育积极性，将学校德育工作落到实处。艺术的开展需要德艺双馨的复合型人才，所以高

19、校艺术专业要本着“强基储宽专业、重理论、高素质的原那么改革教学方案，将文化素质教育纳入到培养方案中来，规定学生跨专业、跨学科选修文化素质教育课程，以拓展学生的文化知识视野；要建立第一、第二课堂互相支撑的整体人才培养方案，将艺术类大学生参与各级各类比赛、文艺演出、社会理论、公益效劳、社会活动等第二课堂教育成果量化为学分；要把思想品德的理论教学真正纳入教学方案范围，根据艺术类大学生专业课程和思想行为的特点改革“两课的教育内容。在评价方法方面，要结合专业课程的总结性考试与平时考核进展综合评价，并逐步加大平时考核成绩的比例；把对学生思想品德的考核纳入学籍管理，以此作为衡量学生能否毕业的不可或缺的重要根

20、据。(四)加强校园文化建立，创造和优化学校德育环境学校德育总是在一定环境下进展的，因此要进步学校德育的有效性就必须创设良好的德育环境，重视对德育环境的选择、创造和优化。校园文化是一种非常重要的德育环境，因此校园文化建立对于进步学校德育的有效性具有战略性意义。校园文化实际上是学校的组织文化，是指学校组织所独有的、师生员工共同的价值、信念、标准、行为形态和行为方式。它不仅通过学校的一草、一木、一砖、一瓦来表达，更重要的是通过学校的规章制度、组织系统、工作表现、思想状态、人际关系活动方式等表达出来。具有浓郁艺术气氛的校园环境对学习气氛的营造、艺术人格的塑造，具有一定的教化和感染作用，因此要充分利用艺

21、术类大学生的专业特长，开展丰富多彩的文体活动和有特色、有影响的学术活动，用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观，以增强学生的集体观念、民族意识和责任意识。针对艺术类大学生的身心特点，优化的德育环境总体上应该表达出以下几个特征：第一，环境的现实性。优化环境并不是指选择完美的、舒适的、满意的环境，乃至人为臆造的环境，而是要以环境的现实性为前提。学校德育只有与现实的、真实的优化环境相碰撞、相冲突、相作用，才可能使学生形成正确的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，在这种环境中所形成的这些品质也才能得以保持。第二，刺激源的多元化。现代社会是多元化社会，学校德育不能只一味地选择符合自己意愿的那些刺激，而必须以刺激源的多元化来反映整个社会的多元化。在这种多元化刺激源的影响下成长起来的学生才能适应社会，教育也才能完成人的社会化这一任务。因此，学校德育要给学生提供正反两方面的刺激源，不要害怕反面材料，要让学生擅长分析批判。只有当道德评价和批判思维开展得较成熟的时候，学生才能在各种道德情景中表现出良好的道德品质，防止非道德因素的侵蚀。第三，教育者的真实性。要保证学校德育的有效性，教育者还必须考虑本身的人格特征，在以