高中音乐人音版高一下册目录-聂耳教案

1、人民音乐家-聂耳教学设计内江六中 詹雪梅一、教学目标：1.知识与技能:聆听金蛇狂舞、毕业歌两首作品,感受、体验其音乐情绪及创作手法 ,并在此基础上认识作品所表现的社会生活内容，总结出聂耳为何被誉为人民音乐家。2.过程与方法:通过对比法、参与体验法、听赏法、设问法、分析法方式了解音乐、感受音乐的魅力。用听唱的方法鉴赏聂耳的音乐作品,抓住高一学生的文化素养及对中国历史知识的了解为基础,从中体验歌曲的时代内涵及影响,感受、体验、理解音乐作品。3.情感态度与价值观目标:知道聂耳部分代表作品的社会价值与艺术价值,通过学习聂耳的作品,培养爱国主义情操，热爱我们的民族及民族文化。二、教学重难点：1.聆听分析

2、金蛇狂舞和毕业歌,在把握作品情绪和情感的基础上,了解革命音乐家聂耳的伟大贡献。2.乐曲金蛇狂舞中螺蛳结顶创作手法的理解和体验。3.赏析、体验、学唱毕业歌。三、教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐器教学过程：导入观看天安门升旗仪式视频。师：同学们，这是我们天安门升旗仪式现场，每当你们听到国歌响起的时候，心中都是什么感觉？（生举手回答）那你们知道国歌的原名吗？（义勇军进行曲）师：是的，义勇军进行曲创作于1935年，于1982年正式确定为中华人民共和国国歌，那你们知道它的作曲者是谁吗？（聂耳）新课教学 1、介绍聂耳生平师：没错，是我们的人民音乐家-聂耳，今天我们这节课的主人翁就是聂耳先生。同学们请看，

3、聂耳原名叫什么？（聂守信）那他为什么又叫聂耳呢？你们猜一猜。（师介绍聂耳生平：聂耳又被称作是“天才音乐家”，他从小就有过人的音乐天赋，他的听觉非常灵敏，只要他听过一次的旋律，总能牢牢的记下来唱出来，而且他能辨别音阶中很细微的音的差别，久而久之，人们就给他起了个绰号叫“耳朵先生”，后来他索性就给自己更名为“聂耳”）师：聂耳为何有如此过人的音乐天赋？这离不开他的启蒙老师，你们再来猜猜是谁？那就是他的母亲。聂耳出生在云南，少数民族众多，喜好歌舞，民间音乐种类也繁多，他4岁父亲就去世了，一直是母亲一首把他带大，母亲喜爱唱歌，经常在田间劳动的时候把年幼的聂耳背在背上边唱歌边劳动，聂耳是在他母亲的歌声中长

4、大的，所以，他有过人的音乐天赋，这也为他以后的音乐创作奠定了扎实的基础。聂耳的一生很短暂，只活了23岁，1935年他准备前往苏联留学，去到了日本，在一个海滨游泳的时候不幸溺亡。他音乐创作的时间只有两年，但是却留下了37部优秀的作品，聂耳的作品可分为以下两大类：器乐作品和声乐作品。2、欣赏和体验金蛇狂舞A.初听乐曲分享话题师：首先，让我们一起欣赏和体验聂耳的一首经典的器乐作品，请大家聆听后分享以下三个话题：1.乐曲让你联想到了什么画面？2.乐曲表达了怎样的音乐情绪？3.你听到了哪些中国民族乐器？（生聆听，举手回答）介绍民族管弦乐团器乐分类：拨弦类，拉弦类，吹管类，打击类。师：这首乐曲是一套完整的

5、中国民族管弦器乐合奏曲，名字叫做金蛇狂舞，是聂耳于1934年根据民间传统乐曲倒八板整理改编而成，乐曲表现了江南人民在端午节的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。后来经常被用于过节热闹的场合起到烘托气氛的作用。B.分析第三乐段师：本首乐曲是分三段循环演奏，再次聆听后说说哪一段音乐情绪最为热烈。（生设答：第三段）为什么大家都这样觉得呢？我们单独再聆听这个乐段，你觉得相对一二段来说什么类乐器的比重较大呢？（打击类）正确，打击乐起到了烘托热闹欢腾气氛的作用，这是其中一个因素。接下来还有第二个因素，老师唱旋律，同学们按照指示在每个小节的重拍帮我拍手伴奏。（生按照图片指示拍手）发现不整齐，从第三排开始错乱，

6、为什么？请看节拍，第一二排都是有规律的4/4拍，到了第三排突然少了一半，变成2/4拍，随后又少了一半，变成1/4拍，小节越来越（短），说明句幅在逐渐（缩减），导致重拍在逐渐的（增加、密集），所以情绪就越来越高涨。这是传统民间器乐创作手法“螺丝结顶”。师总结：打击乐器的烘托加之螺丝结顶的创作手法，使情绪逐层高涨，达到全曲的高潮，特别能够体现赛龙舟时的紧张激烈和你追我赶的角逐感。C.情景再现（体验打击乐和螺丝结顶手法）下面，老师带来了一些打击类乐器，请看：这是堂鼓，这是铙钹，这是锣，我请几位同学上来和我一起情景再现赛龙舟的热闹激烈的场面。座位上的同学请拍重拍伴奏。（师生体验）D.思考：20世纪30

7、年代，社会大背景是怎样的？聂耳创作这样一首欢快热烈的乐曲，反映了他怎样的思想和精神？总结：聂耳将乐曲的曲名定为金蛇狂舞，反映了他对新中国的坚定信念和革命乐观主义精神。赏析、体验、学唱毕业歌师：但是，革命只靠他一个人行不行？（不行）于是这个时候，他的声乐作品就变得尤其重要，在他37个作品中，绝大多数都是声乐作品，他要号召国人抗日救国。A.初听毕业歌接下来请欣赏聂耳的声乐作品毕业歌，说一说音乐情绪是什么？这首歌曲想表达什么情感？介绍毕业歌创作背景：毕业歌作于1934年,是电影桃李劫主题歌,该片描写“九一八”事变后中国青年学生坎坷的生活道路。毕业歌就是影片中的一群青年学生毕业前欢聚一堂时唱的,影片结

8、束时又再响起,起到了提示影片主旨,号召有为青年走上救亡战场的作用。B.朗诵歌词思考：为什么毕业歌有如此强大的号召力？我们分别从歌词和音乐风格上去探究它，首先，我们朗诵一下歌词，说一说歌词有何特点？（生回答） 师总结：歌词极富感染力，字字铿锵，句句有力。聆听第二遍说说音乐风格，节奏-节拍2/4（鲜明，富有步伐感），速度（中速稍快）类似我们走路的速度，力度（较强） 师总结：这就是进行曲风格音乐的特点，富有步伐感的节奏,强弱分明,节拍规整且常用2/4拍子。最初它产生于军队的战斗生活,用以鼓舞战士的斗争意志,激发战士的战斗热情,后来人们在社会生活中也常采用这种体裁来表达集体的力量和共同的决心。 另外，

9、还有一个因素，请听老师唱第一句，你们觉得怎样的唱法更具有号召力。（师弹琴对比唱有附点节奏和无附点节奏的唱法）师总结：使用了大量的附点节奏，形成了号角性的动机，非常有力量，给人以振奋人心，鲜明果断的感觉。所以我们能够很强烈的感受到这首歌曲的号召力。体验、学唱毕业歌师：聂耳通过创作这首歌曲来表达他的爱国精神，我们今天就以毕业歌为媒介，用我们自己的方式也来表达我们的爱国精神，之前同学们的朗诵我非常喜欢，可以把朗诵和歌唱相结合的方式来表现歌曲吗？（生朗诵一二乐句，师弹唱后半部分，生跟唱）看视频完整跟唱歌曲。拓展1、欣赏聂耳的其他作品师：聂耳的声乐作品中有很多这种爱国作品，那么你们觉得仅仅只有爱国的作品

10、吗？（不是）接下来，老师再给大家简单介绍聂耳的其他几个声乐作品。欣赏码头工人师：在聂耳去世前不到两年创作的37首作品中，反映工人阶级生活和斗争的歌曲占有较大比重。他第一个在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象。面向的社会群体是-工人欣赏卖报歌师简单介绍创作背景：聂耳偶遇家境贫寒的卖报童，心生同情，决心为卖报儿童写歌。面向的社会群体是-儿童欣赏铁蹄下的歌女面向的社会群体是-女性。分组讨论：为什么聂耳能够被誉为“人民音乐家”？（生讨论，组织语言，举手回答） 四、课堂小结 师：聂耳用音乐吹响了革命的号角，为大众呐喊，为民族而歌。聂耳的音乐创作具有鲜明的时代感、严肃的思想性、高昂的民族精神和卓越的艺术创

11、造性，为中国无产阶级革命音乐的发展指出了方向，树立了中国音乐创作的榜样。他是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋。师：今年是我们中国建国七十周年，作为新世纪的青年学生，我们要铭记历史，记住这样一位伟大的人民音乐家-聂耳，让我们一起高唱国歌，献礼祖国！师生齐唱国歌，下课！五、教学反思： 本堂课着重于“人民音乐家”之“人民”，以人物介绍和代表作品鉴赏相结合为教学内容，以史学研究的原则对音乐家聂耳进行还原，按“作为音乐家的聂耳”和“作为革命者的聂耳”两条主线，客观再现了聂耳的成长道路，以此引导学生认识人民音乐家聂耳。在教学过程中，学生学习兴趣是很浓厚的，介绍的几首聂耳的作品中，有的作品是学生所熟知的，但并不知其创作背景及社会价值，通过本课的学习，学生对于“聂耳为何被誉为人民音乐家”有