高中英语1Module3MyFirstRideonaTrain英语组邓霜教学设计

1、版本：外研社英语必修一Module 3 The Maglev the Fastest Train in the World 成都市盐道街中学 邓霜一、教材分析普通高中英语课程标准（2023）英语学习的目的是发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生综合运用英语的能力，而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等英语核心素养的基础之上的。一场“基于核心素养”的教学变革应运而生，被誉为高中课程标准修订的一项重大突破，而深度学习正是促进核心素养培养有效学习策略。在深度学习:走向核心素养一书中，刘月霞明确指出深度学习是指在教师的指导下，学生围

2、绕具有挑战性的学习主题，通过积极地探索实践，深刻的掌握学科核心知识，并运用该知识解决实践问题的过程，而基于问题、基于探究、基于挑战、基于项目等具有创造性和实践性的学习方式，能有效的促进深度学习。因此，我以外研社高一年级上期必修一Module 3文化之角为学习主题，将其设置成为微型项目式学习：If we are on the train, 本节课是该微型项目式学习过程中的第二课时。 在第一课时的教学中，我利用教材中的文章帮助学生了解了关于上海磁悬的基本事实性知识后。 我引导学生直奔该项目式学习的主题，身临其境的提出设想If we are on the train, what will you w

3、ant to know about it?, 运用KWH表格来促进学生的深度思考，收集学生提出的问题并鼓励学生通过自我探索以解决问题。比如：有同学提出想了解磁悬浮的服务、票价等等。这为我第二节课的活动提供了驱动型问题的雏形，也为我选择阅读材料提供了根本依据。本节课所选取的阅读探究素材是来自官网的关于旅游自由行的网页内容。文章结构鲜明，包含表格、符号等鲜明的多模态篇章特征，且语言难度很适合高一的年级的学生。二、学情分析高一、11班47名同学，班级学生两极分化比较严重，但是绝大部分同学对上海磁悬浮能保持一定的兴趣，能够获取具体细节信息。本节课的阅读任务尝试正是运用深度学习基于问题、基于探究、基于挑

4、战、基于项目等具有创造性和实践性的学习方式，引导学生通过个体学习和合作学习，实现自我能力的提升。我们尝试设计三大环节，让不同层次的学生在项目式学习种得到收获：课前探究、课堂探究、问题解决。三、教学目标根据项目式学习设计的六大步骤，我努力寻找本项目式学习的核心知识：鼓励学生运用语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等英语核心素养，思考和解决真实的问题。基于此核心问题，我确立了本节课的教学目标：1. 让学生像一个真正的新闻工作者那样解决真实的关于上海磁悬浮的7大问题。2. 高阶问题驱动学生深度学习：整体把握多模态语篇的特征3.启用同伴评价，学会欣赏他人。四、教学流程导学流程(Steps)

5、子问题（Problems）师生活动设计(Teachers and Students Activities)(设计目的)Aims1. GreetingsGreet each other and begin to concentrate on what will be going in the class.集中学生注意力2. Lead-in(3min)1. When it comes to Shanghai Maglev, what impresses you most?2. Who do you think will benefit from it? What makes you think s

6、o?3. Where do the foreign passengers get useful information to solve their problems?Share their experience on the Maglev train. 引出主题：Shanghai Maglev 巧妙设置问题，唤起学生已有的零散的知识点 通过问题，激发学生的对话题兴趣3. Fast-reading （5min）1. Where do you think we probably see the passage？ 2. Who is the passage probably aimed at?3.

7、 Do you think its easy to find some detailed information about the train? What makes you think so?Invite students to read the passage and answer the 3 questions. 驱动型问题：1. 激发学生兴趣，驱动学生的主动探究、投入2. 引出高阶认知 通过回答三个问题，学生可以整体把握文章的篇章结构特点。新课标明确将“看”列入语言技能之中，即利用多模态语篇，如海报、漫画、网页中的符号、表格、图形、所传递的信息、意义帮助语篇意义理解的技能。因此，我引

8、导学生观察语篇特征，将核心素养中的“看”引入训练之中。4. Problem solving（7min）（10min）Seven real questions from foreign passengers1. “Is it safe to assume that I can get tickets on arriving at the Shanghai airport? Or will I need to get them in advance?Thanks. (1) Is it safe to assume that I can get tickets on arriving at the

9、Shanghai airport? or will I need to get them in advance? Thanks.”, asked by Amy from US. (2) “Hello, I want to catch the last train from Pudong International Airport, what time do I need to get to the check-in place? Thanks.”, asked by Tina from Singapore.(3) “What is the best type of ticket(s) to g

10、et for a roundtrip via the Maglev within about six days? Thanks.”, asked byF. Laufrom Canada.(4) “Hi, my wife is arriving Shanghai via Pudong Airport this end of October. It is my wifes first time to travel to China alone. Based on the above information, will you agree with her travelling to Longyan

11、g Rd. using Maglev and then taxi from that station to her hotel? She has only 1 check in luggage and 1 hand carry trolley. Thanks.”, asked by Gina from Malaysia.(5) “Does the Maglev have many stops or just one stop from Pudong airport to downtown?”(6) “Is it possible to buy the tickets at Pudong Air

12、port at Maglev ticket counter, or maybe at another counter in the terminals? I would like to use effectively my short time in Shanghai for sightseeing instead of finding a ticket office. Thank you.”(7) “Is it possible to pay with foreign Visa credit card at the ticket counter, or I have to change so

13、me money before heading to buy the Maglev and the bullet train ticket? I will arrive at T2 from Finland.”, asked byGuestfrom Finland 1. There are seven questions from foreign passengers. Invite students to read the passage and underline the information related to these questions.2. Students work in

14、circles to check their information together.3. Students write the solutions on the paper.4. Choose a speaker to represent the whole group to present their solutions.在项目化学习的设计中，应该尽可能的让学生像真正的学科专家那样思考和实践，遇到真实的问题并进行决策、思考和解决。本环节旨在让学生成为真正的新闻工作者、磁悬浮发言人解决真实的7个问题，发展学生自主学习和合作学习的能力，培养学生综合运用英语的能力。启动高阶认知：实现高阶问题带

15、动低阶认知。从低阶认知策略的信息收集、组织、存储、巩固，到比较、分类、推理、提供支持、分析，再到高阶的问题解决、决策，整个过程致力于促进学生应用基本语言知识、语言技能的解决问题。项目式学习的最终目标是将程序性知识和事实性知识升华形成概念性的知识。学生通过此环节可以通过对某种交通工具的深度了解，解决问题，形成对于乘坐某种交通工具的概念性知识。5. Presentation(15min) 1. One group choose a speaker as spokesman of the Maglev Service Center to answer the questions live.2. St

16、udents from the other groups acting as foreign passengers raise 2 questions. 3. The other groups give a score on the sheet of assessment for their solutions. 公开成果。项目式学习的成果必须是具有真实性的。因此，我们设置一个场景：请学生以上海磁悬浮列车服务中心发言人的身份，展示他们所寻找的对于外国乘客的问题的解决方案，这与学习目标是一致的，表现出学生在核心目标上的深度理解。 在成果展示时， 尝试启动同伴评价。细化评价标准，注重语言的准确性和

17、得体性。6. AssignmentsMake a conclusion:五、教学反思 本学期，我们参与了课题以项目式学习促进学生深度学习以If I am on the train为例的研究。本节课是该项目式学习过程中的第二次展示课。外研社必修一教材提供了一篇简单的阅读材料，提供了关于上海磁悬浮的基本信息。这些关于磁悬浮的零散的事实性知识可以有效地激发学生对于该项目研究的兴趣。基于第一次项目引入课中获取的基本信息和学生运用KWH表格所收集学生提出的问题并鼓励学生通过自我探索以解决问题。比如：有同学提出想了解磁悬浮的服务、票价，该工程总共耗费多少等等。学生自己生成的问题为我第二节课的活动提供了驱动

18、型问题的雏形，也为我选择阅读材料提供了根本依据。本节课开课，通过三个问题的设置调动学生的高阶思维：1. What of Shanghai Maglev impresses you most？ 学生几乎异口同声的回答到：“its speed”。受邀请的一位同学回答：its high speed and advanced technology 2. Who do you think will benefit from it? 学生的回答让我欣喜（businessman/people need to go to Shanghai quickly/ people who want to take th

19、e train for pleasure）。学生是真正通过感知、分析、归纳，做出回答。3. 第三个问题Where do you think passengers can get useful information to solve their problems of the train?将学生的思维引入今天的主题：学会通过各种途径解决问题。为了实现让学生从真实的语篇资料中获取信息，解决真实的问题。本节课所选取的阅读探究素材是来自官网的关于旅游自由行的网页内容。文章结构鲜明，包含表格、符号等鲜明的多模态篇章特征，且语言难度很适合高一的年级的学生。根据同组老师反馈，选材精准、恰当，很有意义。 新课标第一次将“看”的技能纳入语言技能之中，即利用、理解多模态语篇（如海报、漫画）中的符号、表格、图形、动画等所传递的信息，意义，帮助理解意义的的技能。因此，第一遍略读文章之时，我设置问题引导学生观察语篇特征，将核心素养中的“看”引入训练之中。在我们的日常课堂教学中，比较常见的是知识点的教学，大量的实践占用了老师和学生探索的实践。项目式学习中的问题解决环节，就是一个信息聚集器，最后将大量琐碎的、零散的信息聚合在一起。本节课，我们通过问题解决的方式，即一种有意义的、建构的方式将这些信息