高中语文人教版高中必修1（2023年修订）第三单元-罗智超-《记梁任公的一次演讲》教学设计

1、四川省都江堰中学“深度学习”教学设计人教版 必修1 第三单元 第8课 记梁任公先生的一次演讲 定律课 型新授课授课教师罗智超教学对象高一学生计划课时1课时1.教材内容分析人教版高中语文必修一第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。记梁任公先生的一次演讲是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文。梁实秋从学者身份的角度形象地描绘了梁任公先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情和爱国主义热情。虽然是略读课文，但是，突出了梁启超的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。2.

2、学习者分析高一学生对于散文并不陌生，对于人物正侧面描写，在初中也接触过。但是，学生并没有尝试对文章进行旁注。本文是一篇写人记事的自读散文，让学生模仿学习旁注的方法，尝试自读、尝试旁注、尝试讨论、尝试解读。在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候， 教学中应当注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。学习目标基于以上分析，确定本课学习目标1、通过圈点批注的方法阅读文本，培养分析、表达和整理信息能力；2、让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中学习写人记事散文的技巧。3、体察梁任公先生的真性情与爱国情怀。 4.教学重难点分

3、析学习重点：分析体会作者怎样通过叙事描写来表现人物性情。 学习难点：如何理解梁任公先生这次演讲中所表现出来的“热心肠”。学习评价设计1.学生能够从正面和侧面分析人物描写的方法。2.能够运用正侧面描写等手法和围绕人物最鲜明的个性特点选取典型材料完成片段写作（小练习），并对学生的不同解答给予鼓励。6.学习活动设计教师活动学生活动环节1：情境导入，激发兴趣教师活动1导语设计：齐读少年中国说（配乐）大家知道这是谁写的吗？（梁启超），请同学简要介绍一下，他在写下少年中国说二十多年后走进了清华学校，为青年学子做了一次动人的演讲，给梁实秋留下了深刻印象，那么，这次演讲究竟动人在哪里？梁启超到底有怎样的魅力？

4、让我们共同走进今天的课文记梁任公先生的一次演讲。学生活动1学生齐读、感受、思考，并简要概括介绍梁启超活动意图说明：朗读导入,引出散文记叙的主人公梁启超，激发学生的学习兴趣，同时让学生结合课前预习概括介绍梁启超，锻炼学生的概括能力和表达能力。环节2：初识梁任公教师活动2请勾画文中正面描写梁任公的句子，并说说你看到了一个怎样的梁任公？我看到一个 的梁任公。（结合课前预习做的圈点批注思考回答）预设：1、严谨认真（第2段）2、精干潇洒、气质非凡（第3段：光芒四射，发光了？）3、幽默风趣、谦虚自负、博学多才的学者。第4段（请学生现场演示）4、率真、有亲和力（第7段：用手指敲打他的秃头。）5、感情丰富、有

5、感染力的魅力学者（第8、9段）学生活动2请结合课前预习做的圈点批注，分享在梁实秋的字里行间所感受到的梁任公先生的魅力。活动意图说明：学生分享，教师引导，训练学生在有限时间内抓取有效信息和整合概括的能力。环节3：深悟“热心肠”教师活动3同学们，梁任公先生的这篇演讲的题目是什么？中国韵文里头所表现的情感。他在演讲过程中，提到的韵文一定很多，作者为何偏偏只记录下箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北这三篇诗文？请结合这三篇韵文，说说你又看到了一个怎样的梁任公？ 请大家结合拓展阅读资料分小组进行思考讨论。学生活动3小组合作探究三篇诗文，为诗文做旁注。小组内自由发言,解读这三首诗文的深层内涵。活动意图说明：小

6、组讨论，思维碰撞，交流分享。同学们对选文箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北的情感比较陌生，教师提供助读资料，通过自主合作探究，让学生主动学习，深入理解内容，透过文本使学生受到人文和情感熏陶。教师活动4难点释疑：箜篌引王国维先生对这首诗有这样的评价，“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”预设：a对梁启超先生讲的这首古诗，梁实秋先生有怎样的评价？b出现那几个人物？什么情节，解释一下？c梁启超先生活画出一出悲剧来，什么是悲剧呢？鲁迅说“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”请问，这首古诗里，你看到什么有价值的东西？d你们觉得梁启超先生在讲这首诗的时候，可能会想到谁？学生活动4学生根据独

7、立阅读批注和小组讨论结果回答问题活动意图说明：用提问与追问启发学生深入理解箜篌引所体现的梁启超先生为个人理想的破灭和同志的牺牲而心生悲情。教师活动5难点释疑：桃花扇预设：a任公讲到这一段时他是什么样的反应？我们看书上他悲从中来，痛哭流涕，竟不能自已，拿出手巾拭泪。b同学们，这段唱词中真的让梁任公先生悲从中来的是哪一句？c梁任公先生和左良玉将军生活的年代相差了两百多年，那为何他读到这段唱词时也如此悲痛欲绝呢？学生活动5学生根据独立阅读批注和小组讨论结果回答问题活动意图说明：提问和追问，引导学生的思维向纵深发展，挖掘文本内容。教师活动6难点释疑闻官军收河南河北预设：a梁任公先生在读到此诗的时候，他

8、是什么样的反应？杜甫，我们太熟了，忧国忧民的杜甫经历了八年的“安史之乱”，在成都听到了“收蓟北”的消息，他第一反应是什么？b梁任公此时听到战乱平复的消息了吗？那他为什么也是先是涕泗交流中张口大笑呢？学生活动6学生根据独立阅读批注和小组讨论结果回答问题活动意图说明：用提问与追问启发学生深入理解梁启超先生讲闻官军收河南河北因收复失地而狂喜大笑，以及对祖国未来的坚定希望。环节4：方法总结教师活动7诗从肺腑出，出则愁肺腑。任公先生虽晚年不谈政治，专心学术，但他还是饱含着一腔“赤子爱国之情”。如果说之前的赏析，我们只是隔着一扇玻璃看见了一个人，那么我们现在已经走进了他的心，而这一切都离不开作者梁实秋的精

9、妙笔墨，回到我们之前的问题：作者为何唯独选择这三篇韵文？这些韵文对人物描写有何作用？学生活动7回忆文本内容，归纳整理方法活动意图说明：点明写作方法，提升知识储备，训练概括能力环节5：课堂小结教师活动8二十多年过去了，梁实秋依然对梁任公先生的演讲记忆犹新，他在写作时特意选取最能表现梁任公先生真性情和赤子情的片段，通过正面与侧面等描写相结合的手法，将一个真实的、风趣的、深情的梁任公展现在我们眼前，时间会磨蚀掉很多的回忆，只有最打动人心灵的情感和片段，才最可宝贵。这是我们写作时值得借鉴的地方。学生活动8回忆并巩固今天所学内容。活动意图说明：巩固所学。环节6：课堂练习教师活动15请以“记高中某老师的_

10、 ”为题写一个记叙片段，不超过100字。要求：（1）补填题目中的空格，把题目补充完整（隐去姓名）；（2）突出人物最鲜明的个性特点，围绕中心选取典型材料；（3）灵活运用正面描写、侧面描写相结合的方法描写人物。学生活动15练习巩固活动意图说明：锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，活学活用今天所学的写人记事手法。7.板书设计记梁任公先生的一次演讲教学反思与改进 记梁任公先生的一次演讲选自高中语文必修一第三单元第八课，本单元主要学习写人记事的散文，单元目标要求“领悟时代精神和人生意义”、“体察人物的个性、情操”、学习如何体现对人物品行的评价、学习如何叙事中表现情感倾向等，同时根据语文课程标准，我制定了本课的教学目标，力图使学生在圈点旁注和朗读感受的基础上，学习表现人物的方法以及如何围绕人物个性特点选取典型材料；品味梁任公先生的性格气质、学问修养及爱国情怀，感受任公强大的人格魅力。很多老师在本课的教学中注重探寻人物形象的表层体现或梁实秋散文写作风格的浅显外化，而忽视了对梁任公演讲内容的深层挖掘，从而失去引导学生深入理解梁任公丰富情感、高尚人格和梁实秋运于其间的高超写作手法的机会。我在