高中语文人教版高中必修2名著导读-巴黎圣母院

1、巴黎圣母院导读教学设计四川省江油市第一中学 马小骊【教学设想】一、选题设想巴黎圣母院是雨果的代表作，无论从思想内容还是艺术风格都有明显的浪漫主义特征：奇异曲折、扣人心弦的故事情节；妙趣横生、别出心裁的奇遇巧合；强烈鲜明的美丑、善恶对比；丰富生动、珠玑迸发、富有哲理意味的语言。通过导读，来消除学生对外国名著的畏难情绪，增加学生课外阅读的兴趣和信心；让学生整体把握作品，窥一斑而识全豹，让学生高屋建瓴，了解其旨意，以极为精确而又充满意蕴的文字，对名著的概述及精要部分做了介绍；引导学生自主探究，交流合作，培养学生的独立思考的学习习惯，指点进行名著阅读的门径。二、活动安排（一）课内导读：遵循由浅入深，由

2、感性到理性的认识规律，第一课时解决阅读时的基本障碍，以了解故事情节、初步感知形象和品味语言为主；第二课时进行深入研读，通过对作品表现出的浪漫主义特征，特别是美丑对照的写作手法进行阐释，对文中的人物形象进行辨证、全面再思考，在与白蛇传的比较中加深对巴黎圣母院的理解。（二）课外阅读：1、第一阶段：课前要求学生阅读名著文本，上网查阅相关资料，摘抄在自学卡片上，通过自读、自思、自悟，初步了解名著内容，理解人物形象，明确主题思想，提出问题。2、第二阶段：学生围绕第一课时布置的四个问题，以小组形式进行有的放矢的自主探究性学习，要求学生人人动笔，写读书笔记，进行组内交流。2、第二阶段：在各学习小组组长的安排

3、下，群策群力，针对第一阶段所出现的问题进行拓展研究，并形成研究成果，确定小组发言人。（三）成果汇报：除学生独自撰写的读书笔记外，主要体现为研究小组的研究成果。（四）活动时间为半学期，前期以文本的阅读为主，后期以合作交流探究为主；活动对象为高一年级学生。【教学目标】一、知识与能力目标：（一）消除学生的阅读障碍，引导学生整体把握作品的，感受作品的艺术美，激发阅读兴趣。（二）通过对作品浪漫主义特征的解读、艺术形象的全面分析和与东方民间小说白蛇传的比较，鼓励学生的个性化感受和创造性解读。二、过程与方法目标：（一）初步了解欣赏小说的角度，学会从背景、情节、语言、人物形象、艺术手法、比较阅读等角度入手阅读

4、小说。（二）以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，在设置的话题和问题的引导下，综合运用读、看、评、说、写等多种阅读方法，借助视频、网络等多种媒体，深入理解作品的内涵。三、情感态度与价值观：（一）引导学生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣，增强学生阅读的信心。（二）理解和领悟正确的美丑观、善恶观。【课时安排】一课时导入余秋雨先生曾说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”在电视、电影、网络等媒体的冲击下，经典名著遭到我们的冷落，但没有经典相伴的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生，阅读可以点

5、亮生命,使生命灵动起来。今天就让我们一起推开巴黎圣母院的大门，一起探寻这院内的旖旎风光【设计意图】强调阅读名著的重要性，以音乐和余秋雨先生诗意的语言导入激发学生兴趣，营造阅读情境。二、教学过程走近雨果请学生来介绍1885年6月1日，法国举行了一次国葬，有200万人参加，哀悼的既不是显赫的法国国王，也不是战功卓著的将军元帅，而是巴黎圣母院的作者维克多雨果。维克多雨果(1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2023年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。作品有26卷的诗歌、20卷

6、的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说巴黎圣母院悲惨世界海上劳工笑面人九三年等。其中巴黎圣母院被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的莎士比亚”、“巨人般的作品”、“法国浪漫主义历史小说的杰作”、“浪漫主义文学的里程碑”。它为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。【设计意图】简明扼要介绍雨果及其作品，要言不烦。三、问题探究将以下四个问题作为学生的课堂作业，以小组为单位进行合作探究，深入解读文本。问题：1、梳理人物关系脉络。2、我发现的文中的对

7、比。3、关于本文人物形象再思考。四、拓展训练：巴黎圣母院与白蛇传比较阅读。【设计意图】主要是针对现在名著导读课上浅尝辄止的现状，通过这四个有针对性的题目，将阅读引向深入，引导学生回到原汁原味的小说本身，同时指点阅读外国名著的门径、方法，“授之以渔”。回答：1、故事情节解读：梳理情节，出示学生【设计意图】这一问题从情节入手，引导学生理解人物关系。2、艺术手法解读：美丑对照，相映生辉。参考：雨果阐述过在艺术作品中美丑对照的原则：“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存，黑暗与光明相共”。整部作品通过两个王朝，两个国王；两个法庭，两种审判；两个社会，两种场面；两组人物，两种命

8、运的鲜明对照，构成了一个对比的系统，突出了作品反封建、反教会的主题。（1）人物形象上的美丑对照。将之分为两大阵营内部、两大阵营之间和人物自身。阵营内部：爱斯美拉达无与伦比的美与卡西莫多世所罕见的丑的对照。弗罗洛与弗比斯在外貌上一个虔诚、严肃，一个英俊潇洒；在生活上一个刻板、清苦，一个放纵无度、花天酒地；在对待爱斯美拉达上，一个专一（甚至可以用专制来形容）、执著，一个肤浅、庸俗。阵营之间：作为善的化身的爱斯美拉达与作为恶的代表的弗罗洛的对照。爱斯美拉达的爱上，卡西莫多天使般的爱与弗罗洛魔鬼般的爱的对照；卡西莫多的真诚、无私与弗比斯的虚伪、自私的对照。在对待爱情的态度上，爱斯美拉达的忠贞不渝、痴情

9、纯真与弗比斯轻薄自私、淫邪卑鄙的对照。人物自身：人物行动前后不同的对照：弗罗洛青年时期曾经是一个有良知、有理智的静杖师，抚育兄弟，收养弃儿等善举，表现出宗教的仁爱，但遇到爱斯美拉达后人性冲破了教规，他疯狂追逐爱斯美拉达，遭拒绝后，兽性泯灭了人性，亲手将她送上绞刑架，成为恶的化身；卡西莫多原来凶恶愚昧，曾在弗罗洛的指使下劫持爱斯美拉达，而爱斯美拉达的仁义之心使他变成一个高尚的人，成为爱斯美拉达最忠诚的保护者。人物仪貌外表与内心世界的对比：如卡西莫多、弗罗洛、弗比斯与甘果瓦。（2）情节上的美丑对照。两个王朝、两个国王、两种法庭、两种审判。法国法庭的审判：表面公正庄严实则荒唐残忍。奇迹王朝的审判：似

10、有悖常理却隐含着真正意义上的公正。其中阵营内部和人物自身内外的对照表达了作者的道德理想，而政治理想的表达是通过不同阵营之间人物的比较和情节上的对照实现的。此外还环境与事件的对照等。【设计意图】学生在这一问题上都能有所发现，教师应强调进行对比时的层次性、条理性和完整性。而要做到这一点，不细读原著是无法做到的。3、人物形象解读：打破成见，思考全面。参考：长期以来，对巴黎圣母院人物的分析上就存在主观定性和拔高倾向，在爱斯美拉达和弗罗洛的人物分析上体现得最为明显。对理想人物爱斯美拉达只单从真善美结合角度大加赞赏,认为她完美无瑕，至真至善。而对其注重外表，不谙世事，懂得参悟灵魂；执迷于虚假的爱情,盲目轻

11、信，被弗比斯屡次欺骗却避而不谈。而实际上,爱斯美拉达的悲剧是双重的,既是被双重压迫戕害的社会悲剧,也是自身爱的迷误的心灵悲剧。二者相比,后一个悲剧意味更浓,认识价值更高,因为前者是由暂时性的社会病态造成的,随着社会的改革可以避免,而后者由人自身的弱点造成。对弗罗洛的评价也流于简单化、表面化。把他定位为宗教反动势力的代表,抨击其德性,控诉其暴行，认为他是宗教禁欲主义的牺牲品,更多关注其兽性的一面，断言其人性被扭曲、人权被剥夺、人生被腐蚀。而忽视了弗罗洛身上表现出的人性的一面，对真善美的追求，如抚养弟弟若望，收养了被人看作怪物并准备烧死的畸形儿伽西莫多，对爱斯美拉达真挚、深沉的爱等。【设计意图】教

12、师在点评总结时可适时引入文学理论中“圆形人物”与“扁形人物”理论。这一问题有助于学生将实践升华为理论，对人物形象的分析有更深入理解，这也有助于学生将阅读与写作相联系，避免写作中刻画人物形象的片面、单调，达到以读促写的目的。四、文本比较解读：中外对照，求同存异。相同点：（1）实的背景与离奇的故事构成反差。巴黎圣母院（以下简称巴）与白蛇传（以下简称白）都有实的背景：杭州、断桥、孤山、雷峰塔与巴黎、塞纳河、大学区、圣母院。而所讲述的故事又离奇（白可以说是神奇、魔幻），二者的反差造成了极不凡的艺术效果。（2）情意绵绵的爱情故事与腥风血雨的厮杀情节构成反差。都有个钟情、上当、终于被“镇压”的女子爱斯梅拉达与白娘子，都有个坏事的“妖僧”甘果瓦与法海（陈敬容先生的译本把描写副主教甘果瓦杀人的那一章的标题译为妖僧。都有个“不值得爱的、背叛了爱自己的姑娘的男子”弗比斯与许仙，都有个忠于女主人公、保护女主人公、至忠至诚至烈但终于没有成功的悲剧性的忠臣式人物卡西莫多与小青。不同点：巴中主