五年级下册-1.草原

1、1.草原 主备人: 潍坊市实验小学 田秀青教学目标:1.会写“毯”“渲”“勒”等14个生字，重点指导“涩”“毯”“襟”的写法。会认“渲”“勒”“鄂”等4个生字。结合句子借助查字典指导学生理解“迂回” “境界”“洒脱”的意思。2.有感情朗读并背诵课文第一、二自然段。3.根据课文特点，复习运用串联小标题的方法，概括课文主要内容。结合对重点词句的理解，感受内蒙古大草原的美好风光和风土人情，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。 4.揣摩优美语句，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画、用动词连用进行场景描写的写作方法。教学重点：1.复习运用串联小标题的方法，概括课文的主要内容。2.联系上下文，

2、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。教学难点:揣摩优美语句，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画、用动词连用进行场景描写的写作方法。教学时间： 2课时教学准备:了解草原的自然风光和民族风情。教学过程： 第一课时学习目标：1.学会本课的“毯”“渲”“勒”等14个生字，会认4个生字，结合句子运用查字典的方法理解“迂回、洒脱、境界”的意思。2.正确、流利地朗读背诵课文第一自然段。3.学习运用串联小标题的方法概括课文主要内容。4.结合重点词句，体会草原景色美，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画的方法。学习过程:一、尝试自学每年暑假，家长们大都会带同学出去旅游，有去过草原的吗？你见到的草原是什么

3、样的？这是你眼里的草原，我们所熟悉的老舍先生在解放初期曾经到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进“草原”。课前自学提示：1.我会读（1）正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段。(2)课文中标注自然段序号，标圈生字，画生词，不明白的地方画上？2.我会写认写课本中生字和二类字构成的词语，不懂的运用查字典或联系上下文理解。绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、鄂温克、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞3.我理解（1）作者眼里的草原有什么样的特点？找出相关语句进行体会。（2）找出描写草原人民热情的段落，并给每个自然段加个小标

4、题。4.查阅 查阅有关书籍或者是上网查找资料，了解内蒙古的位置、范围及草原的就自然风光和民族风情，如生活特点、服饰特点等。二 自学反馈1.检查朗读（1）【出示】课文的生字和二类字组成的词语。绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、鄂温克、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞开火车指名男生 女生全班多种方式读词语。（2）重点指导“迂回”的“迂”的读音；结合“洒脱”“迂回”所在的句子引导学生理解这两个词语的意思。2我会写指导 “涩”“毯”“襟”的写法。涩：右上是刀刃的“刃”，右下是“止”。毯：最后一笔是点。襟：衣服的一部分，部首是衣部。学生对这几个易出错的字书写

5、三遍。3.我会做概括课文内容：（1） 给每个自然段加小标题：预设：草原美景 热情迎客、激情相见、盛情款待、依依话别 （2）引导学生把自拟的各个小标题进行串联，概括课文主要内容，复习串联小标题概括课文的方法：预设： 这篇课文通过描写作者初入草原看到的草原美景，及草原人民热情迎客、激情相见、盛情招待、依依话别等场面，表达了作者对草原深深的喜爱之情，赞颂了蒙汉两族人民的深厚情谊。三、探究研读草原风光美1.提出思考的问题(1)自主研读：作者初入草原，见到的草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，在感受深的地方做上记号。(2)交流探讨：把自己的感悟与小组同学交流。(3)

6、放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。2.自读感悟，圈点勾画3.小组讨论，提升感悟，感情朗读 4.班级交流，领悟方法引导学生按照 “这是（）的草原。课文中（ ）几句话体现了这一点。我觉得（ ）里写得特别好。”这种形式进行交流。预设一、这是清新明朗的草原句子：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 “更、那么、那么”这几个词写出了草原的天和空气与我们城市的不同，让人异常高兴。 指导学生带着赞 叹读这一句。教师指读、男女分读、合读。预设二：这是辽阔碧绿的草原句子：在天

7、底下，一碧千里，而并不茫茫。从“一碧千里”这个词的看出了草原的大和绿，一个词语写出了草原的两个特点。 学生闭目想象后，带着自己的感觉自读、齐读这一句。预设三：这是美丽的草原第一处句子：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。学生的解读可能不够具体，教师根据学生解读情况进行指导，体会此比喻句的妙处：（1）绿色草地，白色的羊群，色彩很美。（2）把草原比作地毯，让我们想到草地毛茸茸软绵绵的，羊毛也这样，把羊群比作地毯上的大花，非常形象。（3）“绣”字用得凝练，把本是吃草随意走动的羊群，变成了能工巧匠，在精心为草原绣上白色大花

8、，感觉地毯图案不断变化，动静结合，形态美。指读、男女分读这句话，读出草原之美。练习运用比喻句：羊群在草原上还能比作什么？进一步体会草原的美丽。预设：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像无边的绿色海洋上扬起点点白帆。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像碧绿的湖面上盛开出多多白莲。第二处句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）渲染的中国画，颜色有向四周渗透的效果，用“渲染的中国画”比喻小丘，使我们感觉到小丘的绿富有层次，前面是浅绿，由浅及深远远望去，就像与天交接到了一起。意境很美。（2）“翠色欲流”让人感

9、觉到小丘非常绿，绿得似乎要滴出水来，非常富有生机。小结：草原天空明朗视野开阔，一眼能看到天边，草原羊群一动一静，草原之绿和羊群之白互相点缀，小丘绿色流入云际的草天结合，草原不愧是“一碧千里，而并不茫茫”。 指导学生抑扬顿挫地朗读，指读、齐读：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。4深化感悟师：面对这样的美景，作者有怎样的感受？齐读：这种境界，既使人惊叹无限乐趣。学生体会句子的妙处：在写自己

10、的感悟后，运用拟人的手法，写出没有多少情感的骏马和大牛都陶醉了，衬托出草原之美，增强了草原风光的魅力。 5.有感情诵读，引导背诵第一自然段。播放云水禅心音乐，指生有感情朗读，其余同学闭目想象草原美景。出示草原的天空、羊群、小丘、骏马和大牛图片，结合四幅图片来背诵第一段。学生自由背诵课文。检查背诵效果。屏幕出示：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更（），空气是那么（），天空是那么（），使我总想（），表示我满心的（）。在天底下，（），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像（）。那些小丘的线条是那么（），就像只用（），不用（）那样，到处（

11、），轻轻流入云际。这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候（），好像回味着草原的无限乐趣。指背、齐背。四、课堂总结 1、指板书总结：课文第一自然段，按照由高到低的顺序描写了草原风光，情景交融。 2、抓住景物特点，运用恰当的修辞手法、生动形象的语言，进行精细刻画，写出草原风光美，表达作者对草原的无限喜爱之情。五、课堂作业 1、摘抄第一自然段中的比喻句和拟人句。六、作业设计1、继续背诵第一自然段。2、推荐阅读草原八月末。 七、 板书设计 1、草原 天 景色美 ： 小丘 比喻 羊群 骏马 拟人 大牛 第二课时学习目标：1.结合对重点词句的理解，感受

12、内蒙古人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。2.学习作者动词连用进行场面细致刻画的表达方法。学习过程：一 、回顾学习1.听写词语盘点中第一课的词语。2.检查背诵课文第一自然段。二、 重点探究上节课，我们感受了草原的美丽风光。俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？这节我们一起去会会草原上的鄂温克族人民。（一）提出思考的问题 课文25自然段抓住了典型场景：热情迎客、激情相见、盛情款待、依依惜别进行描写，体现了草原人民的热情好客，边读边体会，画出体现草原人民热情好客的重点语句，并

13、在书旁注明自己的阅读体会。 （二）生自己默读课文找重点词句小组交流分享词句全班交流这些词句。预设一：热情迎客句子：快了，快了，忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一条彩虹响成一片。 学生解读预设： 1.襟飘带舞，看出蒙古族人盛装迎客，体会到他们对客人的尊敬。2.“飞过来、飞驰、飞过小丘”这三个”飞”字连用，写出了主人急于想见到客人的心情。引导学生体会此比喻句的好处：不仅形似而且神似。分角色来朗读这一部分，多媒体课件出示，黑色老师读，红色的学生读：快了，快到了。忽然，像被一阵风吹了的，远处的的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是

14、主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路，寂静的草原热闹起来，欢呼声，马蹄声响成一片预设二 热情相见场景出示第三自然段 1.“许多匹马多，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。”从“许多、几十里外”这几个词，展现出草原人民的热情。 2.“也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散握手再握手，笑了再笑。” 结合实际生活，从“握、笑”这两个重复的用词中感悟草原人民的盛情。指生读，齐读本段。预设三：热情款待奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”“倒、摆、端”这几个动词，看出蒙古族人民用他们最有特色的美食招待客

15、人，看到了他们的盛情。“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”感受到了草原人民的热情。“敬酒、敬酒、回敬、再回敬”这一连串的重复动作，蒙古人民的热情跃然纸上。小组加表演分读，看谁的朗读和动作打动了大家。预设四：联欢 饭后，小伙子们表演套马、摔跤、姑娘们表演民族舞蹈，客人们也舞得舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。 套马、摔跤、蒙古舞，是内蒙古人民富有特色的习俗，在这些蒙古人民富有特色的习俗中，与客人共同享受美好时光。3.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的含义理解词语：内蒙古在祖国的边陲，可以称之为天涯。他们仅仅在谈论“夕阳”吗？联系上文引导学生理解：从

16、作者初入草原满眼的诗情画意，到接受蒙古族人民的热情迎接，盛情款待，此时，离别在即，他们谈论的不单单是草原的美景，谈论更是两族人民的依依惜别之情。展开想象：如果你是主人，你会说什么？ 如果你是客人，你又会怎么说？有感情朗读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。三、课堂小结：1.引导学生看板书，回顾课文内容。2.运用动词连用的方法进行细致的场面刻画，表达蒙汉两族人民的热情，寓情于事。四、课堂练习1从2-4自然段中，选择自己最喜欢的一个场面，内化成自己的语言，用动词连用的方法进行描述。2指导背诵第二自然段。作业设计1.继续背诵第二自然段。2.阅读五年级下册主题丛书美丽的呼伦贝尔大草原草原诗两首草原。六、板书设计1、 草原 景色美风景如画草原 民族团结互助人更美热情好客教学反思 由于本文是本组单元走进西部的第一篇课文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。为此，我制