廉颇蔺相如列传说课稿1 人教课标版高分实用版

1、廉颇蔺相如列传说课稿说教材本文选自高一语文必修第四单元。作为史记中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“港池之会”、 “负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再 现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸 上；语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为 以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力说学习目标知识目标：了解史记和作者司马迁，掌握文中的重

2、要实词和虚词，积累文言常用词, 抓关键词句，能力目标:有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，了解故事情节，掌握蔺相 如、廉颇的性格特，以提高学生文学素养。德育目标:以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不 卑不亢、宽容谦让。再如区分廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值 等。说教学难点和重点有人说：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识，也 鉴于本人此前在教学中的缺陷，我准备在本文教学中，以培养学生语言表达能力为重中之重。 能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意义。重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格

3、。难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。说教法和学法读法。 “读书百遍，其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样，效 果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否那么会给学生造成沉重的心理负担。根据内 容特点，我将以故事为单位，引导学生朗诵。集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事梗概。分角色模仿人物对话， 理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。问答法（或问题式学习）。“引导学生进行问题式教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使 用普遍而有效的策略。在这种策略中，教师作为“引导者”的作用最应该表达。而问题的

4、设 计或提问的技巧将直接影响引导的成效。此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的 问题等于有效的引导。结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，败兴而归:究其原因，一是违反循 序渐进的原那么，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”；二是忽略学生个体认识和能力差 异，热情地提问反而出现了 “能者扬之，困者抑之”的后果；即使对于能者，在连珠炮式的 追问下也十分尴尬。因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原那么：掉转车子避开他。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君 宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去

5、蔺相如 固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？ ”曰：“不假设也J相如曰：“夫以秦王之威，而相如 廷叱之，辱其群臣。相如虽弩，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒 以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！” 卒相与欢，为刎颈之交。在这种情况下，门客一齐规劝他说：“我们离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您 的高尚品德。现在您与廉颇职位相同，廉将军散布一些恶言恶语，您却怕他，躲着他，怕得 太过分了。平庸的人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢!我们实在没有才能，请

6、允许 我们告辞离开吧!”蔺相如坚决挽留他们，说：“你们看廉将军与秦王相比哪个厉害？ ”门客回 答说：“（廉将军）不如秦王厉害J蔺相如说：“凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在秦的朝廷 上呵斥他，侮辱他的臣子们。相如虽然才能低下，难道偏偏害怕廉将军吗？但是我想到这样 一个问题：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊!现在如果两虎 相斗，势必不能都活下来。我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!”廉颇听到这话，解衣赤背，背着荆条，通过门客引导到蔺相如家门请罪，说：“我这个粗 陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊!”两人终于和好，成为誓同生死的朋友。.与内容或结构同步。表

7、达为引导学生简述故事的起因、经过和结果，为每个学生奠定深入 学习的基础。.由易到难，由表及里。发挥个体差异的积极作用，成就不同的成功感。.适量提问，鼓励尊重。对同一个学生，最多连续提问三次，之后询问其是否愿意继续，尊 重学生的选择，并给予肯定和鼓励。问题层层深入，适合程度不同的学生，能者多答,困者少答，各有收获。最关键的是教师在有效引导中，成就了每一位学生的自信和自尊心。当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中，随着师生之间思维的 开展，往往很多问题是随时生成的，而无论怎样，上述原那么都适合。说教学过程;第一课时导入课文：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑

8、后，他曾想过死，但一 想到“人固有一死，死或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一 切都珍贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了 “史家之绝唱，无韵之离骚” 的史记。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的 仁人志士有着深刻的理解，他的史记才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的 磨难英雄形象。比方荆轲、毛遂、而蔺相如那么是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己 的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习史记中著名篇章一一廉颇蔺 相如列传。介绍史记然后根

9、据同学们的预习，提问一些有关史记的知识和时代背景的问题，提问过后老师再 次多媒体显示以下关于史记的知识和时代背景，史记，是中国第一部纪传体通史，诞生于中国空前强盛的西汉王朝，。它体例严谨， 脉络清楚，全书五十二万多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个局部, 成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首。同时，史记还是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统。有很高的文学 价值和史学价值，它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，描绘人物形象生动传神， 注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的比照反衬中塑造人物。鲁迅先生赞誉 其为“史家之绝唱，无韵之离骚战国（

10、前前）是一个兼并剧烈的历史时期。合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称 为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、 赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。战国末期，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极 对外扩张.它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和濯池会时，秦 的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻.这就是 蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然，蔺相如的主观努力一一利用有利的形 势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的.本文所叙史实发

11、生在前年到前年之间，正值战国中期之末。，秦仍未停止对赵的进攻，所 以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上 起关键作用的人物。讲解故事完璧归赵一节：廉蔺简介一节：完璧归赵。一节：濯池相会。一节：廉蔺交欢（负荆请罪）、，学生对照注释看课文，将注音、局部疑难词语的注释写到原文中。师生共同疏通，明确重点词语和难懂的句子、 分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。、学习“完璧归赵”局部：从矛盾冲突中，把握人物性格特点。教师提出两个问题，然 后学生通过小组讨论派代表回答问题（）：课文中，蔺相如是怎样出场的？教师明确：蔺相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣左右为难、束

12、手无策的矛盾中出场的。 课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，赵国君臣“予”那么深恐上当，“勿予”那么更恐 秦国发难，这是两难；“求人”不得，这是第三难。正是这样层层铺垫，再通过缪贤荐才之举, 方使蔺相如露面。露面也仅仅是侧面描写。而对蔺相如的正面出场的描写中，他的一番分析，有条有理，有根有据，更为人信服。问题（）：蔺相如出使秦国之后，围绕着和氏璧，与秦王展开了一场怎样斗智斗勇的外交 较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？教师明确：蔺相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，沉着应对的大智大勇，矛盾 双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合：献璧取璧。献璧之后，蔺相如敏锐地觉

13、察到秦王“无意”偿赵城。章台接 见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意。蔺相如略施小计， 收回璧玉，然后，比照赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无意偿城，最后以人璧俱碎 的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得“辞谢”O第二个回合：归璧于赵。蔺相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献” 的话来迎合秦王的虚荣心，一方面考虑到秦王急切不能得璧，被迫接受了条件，于是采取措 施，暗中派人把璧送回赵国。第三个回合：廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃 义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，还把自己的生死安危置之度

14、外， 秦王无可奈何。至此，相如取得了 “完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦 国的威风，捍卫了赵国的尊严。主问题：请从本节课文中，找出最能概括蔺相如性格的一句话，并说一说，作者是如何让 这句话提纲挈领的。教师小结：应该是“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使JO、学生诵读五、布置作业。第二课时学习第到第段、 学生对照注释，试翻译。、师生共同疏通，落实文句翻译。、研读、讨论“海池之会”。、（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。） 秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以

15、势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少 动用武力的代价。秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中 的“令,，写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。蔺相如：首先前日：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进 缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。 秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都 城，其价值在赵十五城之上。“港池之

16、会”的结果如何？一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动:学习“港池之会”局部：从语言描写中，把握人物性格特点。主问题：这一节，课文是如何表达蔺相如的“智”、“勇”的？问题“濯池之会”在记载会场情况时，是怎样分别描写秦、赵两国御史表现的？这些语 句，分别表现了双方怎样的心态、谋略？教师明确：史官记载涌池之会的情况时，秦御史”前书日。而赵御史却是蔺相如“顾召” 而书的。只待赵王一鼓瑟，蓄谋已久的秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国；而当蔺相如还击成功，需要记载时，却是“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼，可见， 赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前，一筹莫展，目瞪口呆，甚

17、至到了该记载时，赵御 史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层比照：一是秦赵双方实力和智谋的对此。秦蓄谋已久，奸诈阴险；赵呆假设木鸡，不知所措。二是蔺相如与赵君臣应变能力的比照。赵君臣手足无措，怯懦无能；蔺相如有胆有识， 智勇非凡。三是蔺相如与秦君臣智谋勇气的比照。秦君臣傲慢霸道，蔺相如随机应变，以其人之道， 还治其人之身。问题（）：“港池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上，各用了什么词语？有 怎样的不同？教师明确：在记载内容上，秦御史着一 “令”字，蔺相如那么用一 “为（。）”字，表达了 不同的含义。“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强

18、力威压，置赵王于优伶之地， 逼迫赵王就范。赵王几近优伶，颜面丢尽！ “为”者，替也，给也。非为威逼，主动请击也； 非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之瓦制容器， 其为乐器，那么质量劣、品位低。秦王无奈，击缶助兴，已是等而下贱！两个动词，也意蕴丰 富。一个是“鼓”瑟，一个是“击”缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸献丑。可以说， 秦国君臣满盘皆输！问题（）：蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？教师明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大 王矣！”因为在这里，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五

19、步之距， 秦王已成蔺相如的人质；二、在秦王面前，敢“以颈血溅大王”的人，是一个生死已经置之 度外的人。其中的暗示是：我要与你同归于尽！勿庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，使秦王除了服 从，别无选择。问题（）：在与秦国的屡次较量中，蔺相如为什么能够取得成功？教师明确：【大屏幕出示：时代背景】战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大。秦国要统 一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实 力比秦稍弱。前年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去。但由此，秦人生发怨赵之 心。由于当时的赵国尚有相当强的实力，且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救

20、，所以秦 国不能以主力对付赵国，只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。在蔺相如完璧归赵和濯池之会 时，秦的主要力量正对付着楚国，所以它虽对赵国虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻， 也不敢轻举妄动。这就是蔺相如进行外交斗争时，能够取得胜利的客观条件。赵国能挫败秦 国的阴谋，此点背景相当重要。另外，“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”，“三十日不还，那么请立太子为王，以绝秦望”等 语句，说明，赵国早已预见了事态的严重性，也早已充分做好了军事和人事准备。这也是赵 国能挫败秦国阴谋的一个很重要的因素。当然，蔺相如的主观努力一一为了国家的威望和利益，机智勇敢地进行斗争，是更重要 的因素。这再一次证明了 “人定胜天”

21、的道理！第三课时负荆请罪继续分析文本，学习刻画人物手法。主问题：请从课文中找出描写廉颇的段落，分析其性格特点。教师明确：总共有这么几处。首段：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜 为上卿，以勇气闻于诸侯。“淹池之会”局部。“廉颇蔺相如计日：王不行，示赵弱且怯也。廉颇送至境，与王 诀日：王行，以绝秦望。“廉蔺交欢”局部。问题：作者一开头就写廉颇，目的是什么？教师明确：一是突出廉颇地位之显赫，与蔺相如低贱的出身形成鲜明的比照；且与后文 廉颇的宣言“且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”形成前后的照应。二是突出廉颇彼时 之“勇”，不过是匹夫之勇一一好狠斗勇之“勇”。这与

22、后文廉颇的勇于认错之“勇”，又形成 鲜明的比照。问题：课文的中间段落，介绍了廉颇的哪些事情？表达了他的什么性格特点？教师明确：一是与蔺相如“计二表示赵王作为一个大国，不应该示弱、示怯，否那么会有 损国威。二是与赵王诀别，为不测的后事做周全的安排。这显示了其远见卓识和驾驭全局的能力。 正是因为拥有这种大局观，后文的负荆请罪、勇于认错，才有思想基础。这也是一种伏笔。三是“盛设兵以待秦”，竭力做好军事准备，使秦国在淹池之会会场外，毫无可乘之机， 不敢轻举妄动。这些事例，表达了廉颇的能力、眼界和胸怀。问题：涌池之会中，赵国取得了最终的胜利，是否完全归功于蔺相如一个人？换句话说, 廉颇是否也有功劳呢？教

23、师明确：蔺相如有外交之功，这是大家看得到的。但是，这种外交上的胜利和斗争中 的底气，应该源于强大的军事实力。就在蔺相如在海池唇枪舌战的时候，廉颇带着着强大的 赵国军队，正坚守在自己的岗位上。仅从“秦不敢动”这一句，就可以看得出来。所以，廉 颇是有功劳的。不过，这种功劳，往往被世俗所忽视。问题：廉颇看不起蔺相如，有哪些原因？这种认识为什么不对？教师明确：一是把军事贡献（攻城野战）看得比外交贡献（口舌）要大。二是觉得蔺相 如的出身低贱。新时代的高中生，生活在知识经济时代、社会主义社会，理当一点就懂。在 此不赘述O问题：面对廉颇一时的错误认识，蔺相如有哪些言、行，以避其锋芒？最终促成廉颇感 到羞愧，

24、勇于认错的，是哪一句话呢？另请从中归纳史记写人物的特点之一。教师明确：有以下行动，如：“不肯与会。”“常称病，不欲与廉颇阵列J“望见廉颇，相如引车避匿J 有以下言语，如：“今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也J 促成廉颇改悔的，应该是：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也J因为这表达了 一个人的思想境界。教师小结：史记写人物的特点之一，是“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（班 固）问题史记中的人物塑造，历来备受名家的赞赏。请分析文本，看作者是如何刻画人 物形象的。教师明确：选取典型事件刻画人物形象。在矛盾冲突中刻画人物形象。以富有代表性的细节刻画人物形象

25、。用个性化的语言刻画人物形象。适当地运用悬念、虚实映衬等写作技巧。（七）总结课文学习，提升自身智慧。问题（）：学习了课文，你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？教师明确：仁者见仁，智者见智。问题（）：蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能会说些什么？请想 一想，并写出来，准备交流。教师明确：言语应该符合人物的身份、性格等特点。（八）阅读课外材料，拓展文本理解。问题（）：请比照阅读蔺相如完璧归赵论（明代王世贞著，此处略），看看有什么新的 体会。廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传（节选）全文阅读：出处或 司马迁廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取

26、阳晋，拜为上 卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大 将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定， 求人可使报秦者，未得。廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军， 夺取了阳晋，被任命为上卿。于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。赵惠文王时，赵国得到楚国的和氏璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿 意用十五座城给赵国，请求换取和氏璧。赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉

27、 给秦国，又怕得不到秦国的城，白白受欺骗；想不给吧，又担忧秦兵打过来。主意拿不定， 想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使J王问：“何以知之？ ”对曰：“臣尝有罪，窃计欲 亡走燕。臣舍人相如目臣曰：君何以知燕王？臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私 握臣手曰，愿结友，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故 燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏 斧质请罪，那么幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使J 宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使J赵王问：“您根据什么知道他

28、可以出使呢？ ” 缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。我的门客蔺相如阻拦我说：您凭 什么知道燕王（会收留您）？我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着 我的手说愿意交个朋友，凭这个知道他，所以打算去他那里。蔺相如对我说：如今赵国 强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。现在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害 怕赵国，这种形势下燕王一定不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国的。您不如袒胸露 臂，趴在斧质上请罪，就能侥幸得到赵王赦免。我听从了他的意见，幸而大王赦免了我。我 私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，应该是可以出使的J于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人

29、之璧，可予不？ ”相如曰：“秦强而 赵弱，不可不许J王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？ ”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲 在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。王曰：“谁可使者？ ”相 如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂 遣相如奉璧西入秦。于是赵王召见蔺相如，问他：“秦王打算用十五座城换我的璧，可不可以 给他？ ”蔺相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不容许他的要求J赵王说：“拿走我的璧， 不给我城，怎么办？ ”蔺相如说：“秦王用城换璧而赵国不容许，理亏的是赵国；赵国给秦璧 而它不给赵国城，理亏的是秦国。比拟这两种对策，宁可容许

30、秦的请求而让它负理亏的责任J 赵王问：“可以派谁去呢？ 蔺相如回答说：“大王果真找不到人，我愿意捧着和氏璧出使秦 国。城给了赵国，就把璧留在秦国；城池不给赵国，我保证完整无缺地把和氏璧带回赵国J 赵王就派蔺相如带着和氏璧向西进入秦国。秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。 相如视秦王无意偿赵城，乃前日：“璧有瑕，请指示王王授璧。相如因持譬却立，倚柱， 怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：秦贪， 负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？ 且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋

31、戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严 大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚据，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观 大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！” 秦王坐在 章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍 从人员看，群臣都欢呼“万岁”。蔺相如看出秦王没有把城酬谢给赵国的意思，就上前说：“璧 上有点毛病，请让我指给大王看。”秦王把和氏璧交给蔺相如。蔺相如于是捧着璧退了几步站 住，背靠着柱子，怒发竖立，像要把帽子顶起来。他对秦王说：“大王想要得到和氏璧，派人 送信给赵王，赵王召集所有大臣商议，都说：秦国贪婪，依仗它强大

32、，想用空话来诈取和氏 璧，补偿给赵国的城恐怕得不到。打算不给秦国和氏璧。但是我认为平民之间的交往，尚且 不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢!而且因为一块璧的缘故惹得强大的秦国不高兴，不应 该。于是赵王斋戒了五天，派我捧着和氏璧，在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。这是 为什么？为的是尊重大国的威望而表示敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿里接见 我，礼节显得十分傲慢；得到璧后又将它传给妃嫔们看，以此来戏弄我。我看大王无意补偿 给赵国十五座城，所以又把它取回来。大王一定要逼迫我，我的头现在就与和氏璧一起撞碎 在柱子上!”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此

33、以往 十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵 王恐，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。 秦王度之，终不可强夺，遂许斋王日，舍相如广成传舍。蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要撞击在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言 抱歉，坚决请求他不要把和氏璧撞碎，并召唤负责的官吏观察地图，指点着说要把从这里到 那里的十五座城划归赵国。蔺相如料定秦王只不过以欺诈的手段假装把城划给赵国，实际不能得到，就对秦王说和 氏璧是天下公认的宝贝，赵王敬畏大王，不敢不献出来。赵王送璧的时候，斋戒了五天。现 在大王也应斋戒五天，在朝堂

34、上安设“九宾”的礼节，我才敢献上和氏璧J秦王估计这种情 况，终究不能强夺，就容许斋戒五天，把蔺相如安置在广成宾馆里。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：秦自缪公以来 二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦 强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧 而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镀。唯大王与群臣孰计议之J蔺相如料定秦王虽然容许斋戒，也必定违背信约，不把城补偿给赵国，就让他的随从穿 着粗布衣服，怀揣那块

35、璧，从小道逃走，把它送回赵国。秦王斋戒五天后，就在朝堂上设了 “九宾”的礼仪，延请赵国使者蔺相如。蔺相如来到, 对秦王说：“秦国自从秦穆公以来的二十多个国君，不曾有一个是坚守信约的。我实在怕受大 王欺骗而对不起赵国，所以派人拿着璧回去，已经从小路到达赵国了。再说秦国强大而赵国 弱小，大王派一个小小的使臣到赵国，赵国会立刻捧着璧送来。现在凭借秦国的强大，先割 十五座城给赵国，赵国怎么敢留着璧而得罪大王呢？我知道欺骗大王的罪过应该处死，我请 求受汤谯之刑。希望大王和大臣们仔细商议这件事J秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝 秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵

36、。赵王岂以一璧之故欺秦邪？ ”卒廷见相如，毕礼而归 之。秦王和大臣们面面相觑，发出无可奈何的苦笑声。侍从中有的要拉蔺相如离开朝堂加以 处治。秦王就说：“现在杀了蔺相如，终究不能得到和氏璧，反而断绝了秦、赵的友好关系。不如趁此好好招待他，让他回赵国去。难道赵王会因为一块璧的缘故而欺骗秦国吗？ ”终于 在朝廷上接见蔺相如，完成接见的礼节，送他回赵国去了。相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。其后秦伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人。秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于 西河外濯池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也J赵王遂行。 相如从。廉颇送至境，与王决曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还， 那么请立太子为王，以绝秦望。”王许之。遂与秦王会海池。蔺相如回国以后，赵王认为他是个贤能的大夫，出使到诸侯国家能不受辱，就任命他做 上大夫。此后秦国没有给赵国城池，赵国也到底没有把和氏璧给秦国。后来，秦军攻打赵国，攻下石城。第二年秦军又攻打赵国