《饮酒》其五优秀语文教学设计

1、饮酒其五优秀语文教学设计作品简介饮酒是晋末宋初文学家陶渊明创作的一组五言诗。 这首诗有二十首,此诗借酒为题，以饱含忧愤的笔触,表达了对历史、 对现实、对生活的感想和看法，下面是我为大家整理的饮酒其五 优秀语文教学设计5篇，盼望大家能有所收获！饮酒其五优秀语文教学设计1一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自 己在官场中爬得更高,不惜实行一切手段,甚至扭曲人性，打击他人， 残害亲人，如秦桧、武那么天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不 做，却情愿远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明、袁宏道，这 一类人我们一般称之为隐士。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、题解、简介、背景。选自

2、陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节 先生，自称五柳先生，闻名诗人。主要作品有归去来辞、桃花 源记、归园田居、五柳先生传、饮酒。饮酒是陶渊明弃官归隐后间续写成的一组五言古诗。为酒后 即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借饮酒的题目，写 对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。 写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得舒适的心境。三、老师范读全诗，同学齐读，了解大意明确：师：这首诗结合脚注，还有没有不能解好的字词了？群，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己还，还在规劝其他人， 不妨也还吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：归去来兮，田园 荒芜胡不归？C、这两

3、句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关 的，首先是悟理一一飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象 类比出人应归真返朴。而这个理，正好为两句的悠闲的行为供 应了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。团饮酒最终两句应怎样理解？明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想区分出来，却忘了 怎样用语言表达。忘言通俗地说，就是不知道用什么语言来表达, 只可意会，不行言传。至情言语即无声，这里强调一个真字，指 出辞官归隐乃是人生的真谛。饮酒其五优秀语文教学设计2陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨

4、已忘言。饮酒中考试题：1、采菊东篱下，悠闲见南山，这是千年以来脍炙人口的名句。 诗人闲适地在篱下，采菊，抬头见山，是那样地怡然得意，那样地超10 凡脱俗!以景物的描写衬托出诗人的闲适心情。悠闲二字很妙，说明 诗人所见所感非有真意寻求，而是不期而遇。2、诗人在与大自然的亲近中获得了的心境。悠闲，闲适，恬淡，自然3、前人在评论这首诗时说采菊东篱下，悠闲见南山中的见 字用得特别精妙，换成望字就没有这种效果，请你说说为什么？见字表现出闲适不经意，表达出与自然融为一体，而“望字是 有意的向远处看，表达不出物我合一的境界。4、请找出诗中描绘黄昏时分山中漂亮景色的诗句。山气日夕佳，飞鸟相与还5、有人说结庐在

5、入境，而无车马喧一句写出了门庭冷落的景 象，表现出诗人的孤独与孤独 。你同意这种观点吗?请谈谈你的 看法。不同意。这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世，不受世俗烦 扰，表达了诗人沉醉于自然，恬淡愉悦的心情。6、请从炼字角度说说采菊东篱下，悠闲见南山妙在何处。悠闲形象地写出了诗人远离世俗后心灵的得意、闲适、恬淡。例如二：见写出了诗人看到南山美景时的随便与自然，表达了 心灵的自由和满意。7、此中有真意，欲辨已忘言中的真意指的是什么自然之趣和人生真谛。饮酒其五优秀语文教学设计311教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景;朗读、背诵全诗。2、通过了解生平及写作背景来把握诗歌主旨，体会诗人抒发

6、的 思想情感及语言的音韵美。3、感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学 重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗饮酒诗二十首中的第五首。陶渊明的饮 酒诗共二十首，并有一段序文，是他闲居寡饮既醉之后的作品， 不是一次完成的。二、整体感知课文内容：1、老师范读、领读全诗。2、同学自由朗读、齐读全诗。3、陶渊明（约365-427）,字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖 节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号五柳先生。潺阳柴桑人。 作品有归园出居饮酒拟古等，其中以田园诗居多，后世称 他为田园诗人，他的五言诗成就

7、最高。4、背景资料：选自陶渊明集。饮酒共有二十首，本文选 的是第五首，大约写于归隐后的其次年（约417年），是酒后所作。5、同学朗读、背诵。12三、细读品尝：1、结庐在人境，而无车马喧。一一置身人境，却能做到无 车马喧，不染世俗之事，2、问君何能尔?心远地自偏一一自问自答，无求名逐利之心， 即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话道出这个深 刻道理。第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。3、采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。一一 夕阳西下，飞鸟投林，万物自由拘束，一派自然和谐景象。4、此中有真意，欲辨已忘言。一一此时，诗人心旷神怡，假设有 所悟，其间意趣，是不能用语

8、言来表达的。其次层，写诗人从对自然界的观赏中，得到美的享受和启迪。四、合作探究：结尾两句有什么深层含义？明确：最终两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛， 可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。实际的意思是说：着 一种真谛，乃是生命的活脱脱的感受，规律的语言缺乏以表达它的微 妙与整体性。禅学的味道，在这里已经显露端倪了。在诗的结构上，这两句特别重要。它揭示了全诗的形象所要表达 的深层意义，同时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去 咀嚼。五、老师小结：13诗人写幽美深远的景和悠闲得意的情，在情景交融的境界中蕴涵 着万物各得其所的哲理。人闲逸而拘束，山静穆而高远。在那一刻, 好

9、像有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻快的乐曲, 同时也表达了全诗的宗旨一一复归自然。这首诗通过对田园生活中自然景色的闲适观赏，表现了厌倦官场 喧嚣，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。六、布置作业：研讨与练习一。七、板书设计：饮酒在人境、无车马喧心远采菊篱下南山;山气日夕飞鸟悠闲喜爱自然、淡泊名利。饮酒其五优秀语文教学设计4教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景;朗读、背诵全诗。2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、 意境美。3、感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法教学难点：语感的培 育和诗的表现手法的学习

10、课时数：工课时。教学过程：一、创设情境，激趣导入：14以有关饮酒的话题导入课题，然后板书课题饮酒（其五）陶渊 明。二、作品介绍：1、走近：展现陶渊明个人小档案，同学齐读陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。东晋闻名 诗人。性格/娴静少言，不慕荣利爱好/好读书，嗜酒宠爱的花卉：晋陶渊明独爱菊2、作品介绍陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从今隐居，田园生活是陶 渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园出居、桃花源记、 五柳先生传、归去来兮辞等。饮酒组诗共有20首，而第五首是他田园诗中的一首很有 代表性的诗作。陶渊明的作品感情真挚，朴实自然，有“田园诗人平 淡之宗之称。三、诗韵朗读1、同学

11、自由的大声朗读诗歌。（1）、老师提出朗读要求：团读准字音回读出节奏（2）、划分五言诗 的朗读节奏2、同学自我评价朗读效果，并明确这首诗所适合的朗读语气。3、同学以合适的语气和节奏再读诗歌，老师指导。4、播放诗歌朗读范文，同学借鉴把握。155、同学个别朗读，师生订正。四、画面再现一一理解诗意1、这首诗给我们描绘了一幅什么样的意境呢?能否用自己的话来 概括一下。2、这首诗表现了怎样的一种心境(用诗句中的一个词回答)？明确：悠闲五、合作探究一一品读诗歌1、想一想，的心远主要表达在哪些词语当中？2、展现历史背景学问，请同学阅读，以关心理解。3、同学明确：(1)、采菊东篱下，悠闲见南山回、同学用自己的语

12、言概述描绘的语境回、陶渊明为何对菊花情有独钟？回、菊花与陶渊明有何相像之处？回、比拟将悠闲见南山的见改为望的不同之处。回、同学表达自己亲身经受过的悠闲之感。(2)、结庐在人境，而无车马喧回、同学释义回、既然生活在人来人往的环境中，为什么而无车马喧？回、车马喧仅仅指车和马的喧嚣声吗?假如不是，还指什么？回、远离了什么?亲近了什么？ (3)、山气日夕佳，飞鸟相与还回、用自己的语言说说诗歌描绘的意境回、看到飞鸟相与还是一种什么样的感想？164、此中有真意，欲辨已忘言，你觉得真意是什么？六、我的收获细品研读诗歌，想想从诗句中，你能感受到怎样的陶渊明？请以 我感受到了 _ _的陶渊明说说看。七、总结下课

13、饮酒其五优秀语文教学设计5一、原文：饮酒（其五）【东晋】陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问 君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳， 飞鸟相与还。此中有真意，欲辨己忘言。二、解读：饮酒诗一组二十首，是陶渊明归隐之初写的，大多是写诗人 醉中的乐趣和对人生的感想。陶渊明被称为隐逸诗人之宗，开创了 田园诗一体。这首诗写心远世俗、观赏自然、得意其乐的兴致和领悟。 全诗以安静朴实的语言写景抒情，富有生活情趣，又颇有理趣，诗人 独特的人生志趣影响深远。结庐在入境，而无车马喧。写诗人远离官场，再也不用过往日 迎来送往的日子，不用再见不喜爱的人，不用再说不喜爱的虚伪的官 场套话，心情特别轻松欢

14、乐;问君何能尔?心远地自偏。写诗人由于 心已远离官场名利的诱惑，即使身处闹市也心静如水广采菊东篱下, 悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。写诗人以悠闲得意的心态 过心仪的田园生活，观赏居处四周的美景，好像信手拈来，实那么千锤17 百炼至返璞归真的语言运用的最高境界，妙不行言，景、情、理交融 于一体，真是“此诗有真味，如说己忘言;此中有真意，欲辨已忘言 写出了千百年来人们共同的心理感受：许多奇妙的的东西，只可意会 不行言传。这句诗有道可道，特别道的道家思想的韵味，寄情深长， 耐人寻味，有无穷的理趣和情趣。这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗苦恼 后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与

15、统治者同流合污的思想感情。 后六句为一层，写南山的美妙晚景和诗人从中获得的无限乐趣。表现 了诗人喜爱田园生活的真情和高洁人格。三、文本教学策略策略一：反复诵读，诵读成诵。陶渊明的诗，大多在字面上写得 很浅，好象很简单懂;内蕴却很深，需要反复体会。通过各种形式的 诵读，如听范读、全班齐读、小组齐读、个人自由读、背诵竞赛等形 式，引导同学反复体会诗的韵味。策略二：开展探究式学习，引导同学明白做真人说真话的欢乐。 当前社会造假的东西太多，为了利益，各种阶层的人在不同的场合说 假话造假货，所以引导同学做真人的教育为当前教育的重点，而陶渊 明的为人和诗是很好的教育资源。陶渊明晋宋时期诗人、辞赋家、散文家

16、。又名潜，字元亮，号五 柳先生。陶渊明的时代有很多人为了做官而假惺惺地做隐土，心里急 着做官发财却装着冷淡名利安贫乐道的样子，由于中国的文化传统中 （不仅是道家甚至是儒家）都赐予洁身自好、隐遁避世以极崇高的文化18 褒奖。只有陶渊明的隐居不是一种手段，而是一种生活方式。陶渊明 是中国历史中为数不多的真人，所以我的教学策略是通过开展探究 式学习，让同学通过各种方式去了解陶渊明和他的诗，在这样的活动 中去领悟陶渊明真人的魅力，潜移默化地对同学熏导。饮酒（其五）教学设计广东省惠州市仲恺高新区沥林中学李尧天一、设计策略策略一：反复诵读，诵读成诵。陶渊明的诗，大多在字面上写得 很浅，好象很简单懂;内蕴却

17、很深，需要反复体会。通过各种形式的 诵读，如听范读、全班齐读、小组齐读、个人自由读、背诵竞赛等形 式，引导同学反复体会诗的韵味。策略二：开展探究式学习，引导同学明白做真人说真话的欢乐。 当前社会造假的东西太多，为了利益，各种阶层的人在不同的场合说 假话造假货，所以引导同学做真人的教育为当前教育的重点，而陶渊 明的为人和诗是很好的教育资源。结庐在人境，而无车马喧。我家建在众人聚居繁华道，可从没 有烦神应酬车马吵闹。问君何能尔，心远地自偏。要问我怎能如此 超凡潇洒，心灵避离尘俗自然幽静远邈。采菊东篱下，悠闲见南山。 东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。山气日夕 佳，飞鸟相与还。暮色中

18、缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山 的怀抱 此中有真意，欲辩已忘言。南山仰止啊，这有人生的真义, 我该怎样表达内中浅显背景：陶渊明一名潜，字元亮，自称五柳19喧：吵闹的声音。君：指陶渊明。这句是假设有人问陶 渊明。心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的 地方自然也就似乎显得清静起来了。四、细读课文，理解课文内容：师生共同争论沟通完成。结庐在人境，而无车马喧。叙事一比照一一引出疑问问君何能 尔?心远地自偏。谈论-设问一一心境高远采菊东筒下，悠闲见南山。 联想一实虚一一物我合一山气日夕佳，飞鸟相与还。描写一景物一一 返朴归真此中有真意，欲辨已忘言。抒情一感受一一得意忘言五、品读课文名

19、句：通过课堂争论，师生共同研讨诗歌，1、结庐在人境，而无车马喧。（结合陶渊明的归隐思想分析车 马喧的含义。）车马喧既实指车马等人世的吵闹，也意谓奔竞于仕宦之途的喧 嚣。这句是说，虽然身处人境，但由于诗人心情闲适，心志高远，所 以能免于世俗的困扰。2、采菊东篱下，悠闲见南山，怎么理解?采菊这一动作包含 着诗人怎样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在用心聚志闲适地 采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画 了诗人自己闲适得意的形象，采菊这一动作不是一般的动作，它包 含着诗人超脱尘世，喜爱自然的情趣。3、同学齐读全诗。先生，世称靖节先生，东晋闻名田园诗人。中心：他描

20、写农村风 光的恬美和静穆，劳动的乐趣和生活的美妙，表达了对田园生活的喜 爱，对黑暗官场的憎恶。全文团表现这首诗思想内容的词：心远。它说明一切自然乐趣都是由 于自己的心灵超脱世俗才能感受到的国诗中最能表达诗人隐逸生活情趣的一个词是心远或悠闲（答 出其中一个即可）。诗中描写的景物突出了安静、平和、闲适、恬淡 特点。团这首诗的主旨是什么？ 心远地自偏以上四句的思想意蕴是什 么？哪几句诗是写景的？表现了陶渊明弃官归出后的人生态度和生活情趣。强调归隐在心 志不在形迹。采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还 结庐在人境，而无车马喧。团既然生活在人来人往的环境中，为何”而无车马喧呢？这里的 车马喧并

21、非指平常老百姓来来往往干活的车马发出的吵闹声，而应 指上层人士之间的交往，而无车马喧意指疏远了奔逐于俗世的车 马客，看淡了权力、地位、财宝、荣誉之类了。采菊东篱下，悠闲见南山。团采菊东篱下，悠闲见南山悠闲 写出了怎样的心情?假如把见改为望好不好?为什么？写出了陶渊明安静安详、安逸恬淡的心情。采菊东篱下是一 俯，悠闲见南山是一仰，在采菊东篱下这不经意之间抬起头来看 南山，山一下就扑进了他的眼帘。所以这个见字用得特别好，苏东20 坡曾经说：假如把这个见南山改成望南山，那么一片神气都索然矣。 团采菊东篱下，悠悠见南山。一句怎么理解？诗人在自家的菊园里采菊以佐酒，闲适地抬起头来观赏南山漂亮 的景色。此

22、句展现出诗人闲适得意、喜爱自然的的情感和旷达的心胸, 最有妙处。回请从炼字角度说说采菊东篱下，悠闲见南山妙在何处。 （2分）例如一：悠闲形象地写出了诗人远离世俗后心灵的得意、闲 适、恬淡。例如二：见写出了诗人看到南山美景时的随便与自然， 表达了心灵的自由和满意。（任选一词，言之成理即可。0 ”悠闲见南山的“见能否换成“望？不能见字的妙处在于无心，无意间偶见，才能与悠闲得意的心 情相融合。而望字确是有意为之。山气日夕佳，飞鸟相与还。团山气日夕佳，飞鸟相与还这两句是什么描写?有何深刻意义? 跟前两句的人物描写有何关系？诗句的外表意思是：太阳下山时，山色非常漂亮，成群的飞鸟结 伴而还，所以这两句是景

23、物描写。这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢?为 什么还要奔波于龌龊的官场之中，不愿接受这种美妙的归宿呢?不思 返归这美丽安静的大自然的怀抱呢?诗人在归去来兮里说过：鸟 倦飞而知还，这句正好应和飞鸟相与还。相与指成群，这时我 们隐隐可知诗人不光在勉励自己还“，还在规劝其他人，不妨也还“ 吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：归去来兮，田园荒芜胡不归?21这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的, 首先是悟理一一飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比 出人应归真返朴。而这个理，正好为两句的悠闲的行为供应了 哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。

24、 此中有真意，欲辩已忘言。国谈谈你对此中有真意，欲辨已忘言的理解 此情此境中的田园 生活含有人生的真正意义，想区分出来，却遗忘了该用怎样的语言来 表达了。实际上，的真正意思是：这其中含有生活的真义，又何必去 区分、去用语言表达呢？0此中有真意，欲辨已忘言中的真意指的是什么？自然之趣和 人生真谛。回如何理解此中有真意，欲辨已忘言这两句的诗意？这 两句明显是全诗的总结，在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛, 可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用 抽象概括的规律语言是缺乏以表达的。教学目标：1、了解及诗歌特色。2、理解诗歌内容及思想感情。3、品尝诗歌意境及语言。4、积累文言

25、字词。5、把握诗歌朗读技巧，背诵诗歌。教学重点：诵读诗歌，引导同学理解诗意，体会诗情。教学难点：221、理解诗歌的思想内容，把握和思想感情。2、品尝诗句，感受诗歌的意境美，培育同学读诗的情感。教法：朗读法、联想想象法、争论点拨法。饮酒其五优秀语文教学设计23六、小结（主题）：这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠闲得意的 归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得非常清静，由于心中远离 了尘俗的牵缠了。他自由地种,种花采采菊，间或抬头看到南山的美 景，感到生活过得特别闲适和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶, 对农村淳朴生活的喜爱。行路难（其一）一、忆海拾贝，走近李白：回忆李白的诗歌及诗人形象：师：提及

26、李白，信任大家并不生疏。我们从学校到现在学过不少 李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你对李白了解多少?熟悉到 一个什么样的李白呢?联系作品，谈一谈你印象中的李白。同学：沟通。（李白（70L762）,字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘安静 宁西南）人。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油倩莲乡。他是继屈 原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为诗仙。其诗风雄奇豪放, 想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称李杜。）（例如：1、我从床前明月光，疑是地上霜中，读出孤独孤独的李白民。2、我从，举头望明月，低头思家乡，中，读出思乡的李白。3、我从，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，中，读出才华横溢、 满腹忧愁的

27、李白。）师：说得真好!思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才 不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透 的李白。今日，我们将带着对李白的了解再一次走近这个宏大的诗人，共 同来学习他的另一篇千古名作：行路难。看看今日，我们又将熟悉 一个什么样的李白。师：行路难，一个难字道出了李白心中的忧愁，究竟李白借 这首诗抒发了自己怎样的感慨呢?下面我们将一起走进诗歌，共同来 品尝。二初读诗歌，整体感知（一）了解诗歌创作背景。师：知道李白是在什么样的状况下写下这首行路难的吗？师：行路难古代乐府杂曲歌辞。722年诗人应昭入京，供 奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤

28、, 患病谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这 组诗（共三首），这是其中第一首。（二）初读诗歌，找出诗歌中的生字难字，并进行处理。（三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。这首诗歌的感情基调是什么?（豪迈乐观）三、细读诗歌，理解诗歌内容。1同学朗读诗歌，理解诗歌内 容。欢快的宴饮（对偶、夸张）一一苦闷茫然（反差）一一行路受阻（比 方）一一借用典故（盼望被重用）一一回归现实（忧虑和焦灼担忧）一一布 满信念（抱负肯定实现）（提示：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是 我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河, 冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪

29、堆满了山。当年吕尚闲居，曾 在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难! 岔路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破巨 浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。）四、品读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思索几个问题。1、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来?（金 樽、玉盘一一欢快，停杯、投箸、拔剑、四顾一一苦闷）2、李白诗中欲渡黄河将登太行是写实吗?为何会有这种感受 的?（不是。冰塞黄河、雪满太行一一困难险阻）3、诗中借用哪些历史故事?有何作用？（吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟 日边一-信念倍增）4、怎样理解长风破浪会有时，直挂云帆

30、济沧海。表达怎样的 志向?卜长风破浪、云帆济海一一乐观自信）欢快（宴）一一苦闷（停）一一盼望（想）一一绝望（实际）一一奋勉、乐观 自信（感受）5、这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑;乐观追求，乐 观自信，坚韧地坚持抱负的高尚风格。6、在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的 李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依旧在对我们 自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所呈现的 李白的魅力所折服。五、赏析诗歌艺术手法师：我们知道李白的诗歌布满了浪漫主义颜色，那么在这首诗歌

31、里，这种浪漫主义的风格又是如何表达出来的呢?（夸张的描写、丰富 的意象、巧用历史典故、跳动式的结构）六、小结：今日的学习让我们看到一个从愤懑中摆脱，洋溢着 自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告知我们：面对困 难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!其实，行路 虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。七、布置作业：背诵并默写这两首诗。一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自 己在官场中爬得更高，不惜实行一切手段,甚至扭曲人性,打击他人， 残害亲人，如李林甫、秦桧、武那么天之流。当然也有少数人厌恶官场， 辞官不做，却情愿远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这

32、一 类人我们一般称之为隐土。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介。选自陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节 先生，自称五柳先生，闻名诗人。主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒。东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出 身），许多品质低下，才能平凡的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡察的时候，他都必需前去迎接，曲尽礼节。久而，他很 厌烦这种情形，有一次他终于说：吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。结果他就归隐田园，并写下许多 诗来表现这种生活，而且这些诗都到达了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王 维、孟浩然等人影响很大。三、老师范读全诗，同学齐读，师向同学明确：本诗分为两层。14句为第一层，讲由于能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以