编写“自主学习与小组训练”语言实验教材的尝试

1、编写“自主学习与小组训练”语言实验教材的尝试语言实验室的引入为学生学习语言提供了良好的技术设施和语言环境。然而，由于认识不足，近年来语言实验室的功能在外语教学的一般实践中没有得到充分发挥。经常看到语言实验课还是照搬普通教室的做法，就是用同样的教材，同样的进度，同样的要求，统一的训练方法，教学效果和普通教室相比没有太大的变化。这样下去，基础重，“吃不饱”，不能独立养。基础差的学生跟不上教学进度，一旦对学习失去信心，就会落后。为了改变这种状况，自 _93 年以来，我们在涤纶厂中学的语言实验室教学方法改革中进行了“自主学习和小组训练”的实验。我和我的老师负责编写实验教材。“自主学习、小组训练”的教学

2、方法是根据语言实验室的多渠道传递功能，将小组教学与个别学习相结合的教学方法，即学生按不同层次分组，使用不同的教材，自主学习，分别接受教师的指导和训练。实验表明，这种教学方法解决了教学中长期存在的问题。充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在教师的指导和媒体的帮助下，学生学习语言形成能力的活动是教学的基本活动。学生从被动听课、等待结论转变为主动学习，使教学过程中各要素的地位和作用也随之改变。它反映了一种新的教学结构关系。这种方法可以适应不同层次学生的特点，同时可以提高各个层次的学生。上课前，老师会将准备好的录音材料放在一个盒子里发给每个学生，学习内容可以自己选择，方法可以自己确定。每个学生都

3、有充分把握信息源的机会，可以根据自己的程度和需要进行重复、跳跃、停顿。主动权掌握在学生手中，大大提高了学习效果。经过一年的尝试，实验班学生的听说能力到二年级结束时有了明显的提高。根据实验班A组和B组听力测试差异的对比统计结果，A组和B组对于高难度试题的差异显著，说明A组比B组进步更大，达到了优生优育的目标。因为学生在 听说方面领先，促进了阅读和写作能力的提高，使得实验班的外语教学整体水平从一年级到二年级结束的整个学年排名第三。从测试数据来看，实验班的差生率比一年级降低了_.4%，从而减少了差生掉队的现象。该教材还获得了第四届年度电教大会优秀电教教材二等奖。“自主学习、小组训练”教学法的关键是要

4、有适合学生自主学习的教材。根据实验的要求，我们尝试编写了一套适合初二的英语实验教材( 包括课文和录音) 。这套实验教材是根据初中英语教学大纲的要求，结合新的通用英语教学内容，以基本单元知识为重点，添加适当的听说材料而编写的。从设计到内容选择，都与课题的研究需求密切相关。其特点是：(1)针对性强。教材A和B内容不同，适合不同程度学生的学习需求。 (2) 符合认知规律。由浅入深，由感性到理性，很难适应学生的自学。(3) 注意趣味性实验学校的语言实验设施等级一般，只能容纳两套信息同时播放。所以我们设计的教材只能有A、 B 两组不同程度的教材. 因为学生对事物的认识过程是由浅入深，由易到难，循序渐进的

5、。因此，实验教材的设计和编写符合这一规律，能够满足自主学习的需要，被学生所接受。比如 A 组学生基础好的话，教材听力部分主要选取一些辅助的英语听力原文。从听单词开始，学生在听完一个单词或短语后，从四个选项中找出他们听的单词和短语。这个练习主要是训练学生对单词的反应能力，然后听句子，理解句子。要求根据所听到的句子，找出四个选项中最相似的一个。不仅仅是理解，更重要的是培养学生的综合判断能力。这两个练习比较浅，分量也不大，属于一般水平， a 组的同学可以完成，在此基础上要过渡到听对话和理解。与前两部分相比，这部分更深更重，适应了A 组大部分学生的接受能力，属于中等水平。最后，听短文回答问题。这部分范

6、围更广，程度更深，有一些新词。而且给出的问题需要理解全文后才能回答。这部分属于提高部分，A 组有一半的学生可以保留。随着听力形式的变化和信息量的增加，学生逐渐从最初的适应发展到对信息的分析。内容的安排既照顾到大部分学生，又让好学生进一步学习，促进优生优育的目标。 B 组学生基础较差，教材以课本基础知识为主，进行大量听说写练习。如：本单元生词和短语听写；用本单元的基本句型做问答练习，听课文录音，填空。通过反复模仿和练习，学生可以掌握基本的教学内容。此外，A组的部分听力材料是为水平较高的学生挑选的。这样B组的学生没有感觉到学习的压力，反而能保持强烈的学习兴趣，跟上进度，达到要求，减少落后现象第二，

7、对于抽象难懂的知识，尽量提供可感知的形象材料，既降低了学习难度，又促进了学生思维能力的提高，促进了学生认知从感性向理性的过渡。学生的认知活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最容易被学生接受。它可以使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，然后转化为能力。实验教材就是根据这个原则设计的。比如一般教材每个单元的“关卡”大多是总结本单元的基本语法知识和成语，是单元教学的重点和难点。所以每节课最后一部分的插图都是为了解决这些重点和难点而设计的。和第二卷第二单元一样，主要介绍动作动词一般现在时的用法。学生在学习第一册的时候，已经初步接触过这方面的内容，但是印象并不深刻，很容易和刚学的东西混淆，动

8、词现在正在进入。为了帮助学生区分两种时态，掌握一般现在时的用法，这节课根据一般现在时动词的特点描述了一个男孩从早到晚的学习生活。从观察中，学生可以发现，图片中显示的场景是男孩每天采取的一些习惯性的、有规律的动作，而不是现在进行时正在发生或正在进行的事情，这与现在进行时的用法明显不同。因此，学生可以形成一个正确的概念，即使用动词来表达这些频繁或习惯性的行为。插图生动直观赞科夫认为，非智力因素是学生发展的基础之一。学生的兴趣、动机和意志是学好一门外语的决定性因素。在设计实验教材时，要尽量考虑如何激发学生的学习兴趣，营造快乐和谐的氛围。比如课本的第一部分是听歌和填词，这是课程的入门阶段，配上优美的旋

9、律来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在轻松和谐的氛围中开始学习。两组听的歌曲内容相同，但是填充词汇的难度不同， A 组比 B 组难。比如教材最后一部分看图说话，插图所营造的场景生动直观地再现了一般教材的基本内容知识，像第二册的第十六单元一年的季节 ，根据哈尔滨四季的特点来设计画面。如：松花江在春天开河的时候；夏天美丽的太阳岛；秋天，松花江畔的长廊，地上的落叶；冬天，人们用厚厚的雪和扫雪，孩子们滑冰和滑雪橇等。它使学生感到所创造的场景非常亲密和熟悉，极大地激发了学生的好奇心、兴趣和想象力，促进了学生的观察和思考，并在教师的指导下，将所学知识熟练地运用到语言实践中，有利于提高学生的语言表达

10、能力。这部分 A组和B组培训内容相同，但要求不同， B 组可以选择去做。第四，听说训练形式多样化，让学生保持主动学习的心理。实验教材的设计以听说训练为主，写作内容适当。听力在听说训练中起着重要的作用。这样，如果在一定时间内盲目进行单一的听力训练，学生会感到相互疲劳，产生厌烦和厌烦的消极心理。如果学习内容善于改变，可以在很多方面激发学生的兴趣和积极性，减少疲劳，提高学习效率。因此，要适当安排听、说、写、各环节的内容，动静结合。比如实验教材的内容设计如下：同时A、 B 两个教学内容的训练部分要很好的协调，避免学生之间相互干扰，影响自主学习的效果。a 组， b 组首先，听歌曲和歌词。首先，听歌曲和歌词听单词，听句子。听写本单元的新单词和短语第三， 听和练 （ 在课堂上 ） 第三， 用给定的句型提问 （ 在课堂上 ）（ 本单元