苏教版三年级上册语文第三单元教案

1、苏教版三年级上册语文第三单元教案读了课题，你想知道什么?故事中是谁和谁争辩?他们又是为什么 事儿争辩?争辩的结果又怎样呢?快让我们读课文吧! 一起看看苏教版 三班级上册语文第三单元教案!欢迎查阅！苏教版三班级上册语文第三单元教案1教学目标：L能正确、流利地朗读课文。.随课文学习本课的烤、辩等9个生字，指导同学在田字格里 写好生字。.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。教学重、难点：能正确流利地朗读课文。教具预备：多媒体教学过程：（一）导入L今日我们要学的课文就是争辩的故事，指名读，齐读。.读了课题，你想知道什么?故事中是谁和谁争辩?他们又是为什 么事儿争辩?争辩的结果又怎样呢?

2、快让我们读课文吧！（二）初读课文，相机识字.（出示读书要求）大声读课文吧，把字音读正确，把课文读通顺。剪枝的学问请同学们依据课文内容小组争论：剪枝的学问究竟是什么呢？全班沟通（评析：合作学习，生生、师生互动是新课改所提倡的新理念。本环节给同学供应合作体验的空间，让同学在沟通中学习既增加了合 作意识又增进了情感沟通，同时使他们能主动思索，大胆表达，擅长 倾听，共享成果。）5、齐读王大伯的话，体会。6、老师提问：听了王大伯的话，我将信将疑，小信任什么?怀疑 什么？生：他信任王大伯的桃园能获得大丰收。师：他凭什么就信任呢？生：由于课文中说王大伯是远近著名的种桃能手师：你真了不起，会联系上下文来回答下

3、列问题。（评析：老师的追问使得同学再次联系文本，问的是胜利的。）（三）学习第五自然段过渡：王大伯说的话究竟对不对呢?我们必需要验证验证，好!咱 们就一起走进夏季桃园。1、自由读课文思索：王大伯的桃园变成什么样了？师：王大伯的桃园变成什么样了?谁来说说？生（1）：王大伯的桃子获得了大丰收了10 生(2)：王大伯的桃子个个光鲜红润。生(3)：桃子结的可多了，都挂满了枝头。2、齐读“啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜 红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。来感受桃子的多和好3、提问：当小看到这一切是又惊又喜，他为什么会惊讶呢？指名说(四)通读全文师：小三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的怀

4、疑，春季 的希望到夏季的又惊又喜最终信任了王大伯的话。请同学们把课文从 头到尾读一读，感受感受。通读全文(五)谈感受：读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受？师：想说的，想做的都可以谈，谁来说？生：王大伯真不愧是种桃能手生：我们家也有桃树，可桃子结的不好，学完了这篇课文，我要 告知爸爸剪枝的学问，让我们家的桃子也象王大伯的桃子一样又大又 甜。生：我要种一棵桃树和王大伯竞赛，看谁结的桃子多生：我真想到王大伯的桃园去摘几个桃子带来吃。生：我想请问王大伯一个问题：桃子是毛多的有养分还是毛少的11有养分?（评析：这一环节的设计，意在升华情感，使同学内心感悟得到 深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存。

5、）三、总结生活中有许多的学问，我盼望大家做生活中的有心人，到处留心 生活，用一双擅长觉察的眼睛去观看，擅长思索的头脑去探究，你肯 定能成为生活中有学问的人。（设计意图：这一环节告知同学从社会生活中学语文，树立大语 文观，鼓舞同学从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的仆人。）板书设计：冬 剪枝春 开花夏 结桃苏教版三班级上册语文第三单元教案3教学目标：1、有效预习，精确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。2、与文本绽开对话，感受文本中人物的心理变化，引导同学层 层深化地剖析“剪枝的学问。在此基础上进行有感情地朗读。3、明白“削减是为了增加的

6、道理。获得生活到处有学问，我 们要做有心人的启示。教学重难点：12通过详细可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问。在明晰道 理的同时，获得做学问的启示。养成教育训练点：让同学养成思索的习惯，观看生活的习惯。教学预备：同学的认知预备理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实 到课前预习之中。老师的教学预备PPT,“削减是为了增加的事例。教学流程：第一课时一、谈话导入，质疑激趣1、出示“学问，让同学齐读并说说平常你都从哪儿或请教谁获 得过学问?（预设：有声一老师、家长，无声一书本）2、今日，我们要请教的对象是一位普一般通的农夫，出示第一 小节，谁能为我们介绍一下他（指名读此节）。3、

7、通过第一小节，你都猎取了哪些信息?（生谈，随机点红关键 词）齐读这一小节。4、再读此节，此刻，你最想了解什么？（生说乂随机板书“满怀奇 怪 ）5、你们的想法和文中的我不谋而合，就让我们满怀奇怪 地13 跟随文中的“我一起探究（揭示文题）。二、初读感知，理清脉络1、认读生字新词（1）（出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上）看，这 就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。（指 名认读）（2）桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗?（开火车领读）2、文中还有许多四字词语值得我们积累，（出示本课四字词语） 同学认读。3、这些词语中有许多都是表现“我心理变化的，假如顺着文路，

8、接着“满怀奇怪 往下写，该选哪一个词语呢?（同学依次汇报，随机 板书，同步指导难写字“惑、疑）4、我的心理变化是文章的一条表达线索，还有一种表达的挨 次，你在预习时留意了吗?（时间挨次）随机追问并板书“冬、春、夏。5、指名按时间挨次进行课文朗读的展现。三、精读对话，明理悟情1、课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，跟随文中的“我 一起探询剪枝的学问吧。2、首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中， 你读懂了“剪枝的学问了吗?（请同学自读2、3小节，勾画相关语句）3、出示2、3小节（1）同学汇报勾画语句，让同学再用自己的话说说王大伯介绍的14“剪枝的学问毕竟是什么?（预设：剪去粗大

9、的枝条，就会长出更多更 大的桃子）板书“多、大这可是王大伯多年阅历，假如你就是王大伯，你会怎么说这番 话?（布满信念）（3）随机指名朗读王大伯的语言，追问从哪些关键之处体会到了这 种信念?（抓住啰!指导同学有感情朗读）追问除了言语，还有何处也 让你看出了王大伯的信念满满?（抓住第2小节第2句动作引导同学感 悟并指导朗读）王大伯是自信满满，而此时的“我那么是（引读板书：一脸怀疑、 将信将疑），“我的心理你们能从这字里行间觉察吗？A、“一脸怀疑：a、重点指导第2小节最终一句问话的朗读。b、让同学接下去把“我的惑说清晰。（在问句后加上横线，让 同学填空。）（预设：剪去这些好好的枝条，产量不就会削减了

10、吗?）板 书削减B、将信将疑：a、给此词换词。（半信半疑、又信又疑）b、联系上文，为何会信?（王大伯布满信念）c、联系下文，你能读好内心的疑吗?（指导朗读）由于是内心活 动，所以只有冒号，没有引号。4、冬季的一天，我的内心画上了一个大大的板书?，而王 大伯对此却是布满信念，让同学分角色朗读2、3小节，再次体会人 物的内心世界。5、“我心中的疑团最终有没有解开?下节课接着学习。15四、手脑并用，练习提升1、巩固课堂：练习书写生字。2、延长课外：关于语气词的练习。其次课时一、复习导入，温故求新1、出示本课的四字词语填空，让同学将词语补充完整。2、让同学选用其中的词语说说上节课所学内容。（即课文1-

11、3小 节的内容）二、精读对话，明理悟情1、走出冬季，让我们迈进春天，引读第4小节。2、出示第4小节从字里行间，你读出了什么?（美、开心、希望）随机指其朗读对应 内容。3、转瞬间，春去夏来，谁为我们读读文章的最终一小节（出示第 5小节）（1）指名读文读读这个词（又惊又喜），这个词和将信将疑一样，将两种情感 融合在了一个词语当中，联系上下文，你能读出这惊和“喜背后的 缘由吗？（3）同学汇报，随机指导其朗读相关语句。A、第2、3句话：指导同学抓住“惊喜，探究“啊的多元读法。B、最终一句：引导同学抓住标点，感情朗读。16(4)指名再读王大伯去年剪枝时说的那番话，点红道理，仅仅指 桃树剪枝的道理吗?随机

12、板书“增加原来，剪枝的学问并不简洁。现在，你能结合板书将你领悟到 的“剪纸的学问说给大家听一听吗？三、深化主题，多元理解1、许多时候，削减就是为了增加，在桃树的身上”增加就是桃 子(指板书又大又多)，更多的时候，增加并不是简洁的数量变化。板书“2、出示惜墨如金(1)生说字面理解。(2)师补充其背后意蕴，与“削减是为了增加的类似之处。从这个角度，再来阅读课文的第3小节，你认为要不要写这一 小节呢？(预设一：抓住“希望，情感的承上启下;预设二：时间的连续， 植物生长必经的开花阶段，不行省略)板书满心希望原来这小节有这么多的作用，看来，减要减掉没有用途的多 余的东西，可不能盲目地减。3、假如说我刚开

13、头因怀疑而满心”?，在经受这一个春天的满 心希望后,此刻就应当画上，,板书!4、再读课文的最终一句，读出此时的感受。5、明白了剪枝的学问，假如换个角度，从“做学问的角度再去 读读课文，从文中的我身上，你又学到些什么呢?(预设：要学会发17问，要经受时间的考验）6、总结：生活中到处都有学问，得到学问离不开一颗奇怪 的 心、一双觉察的眼、一个勤思的脑，就让我们从这节课开头，到生活 中觉察更多的?（指板书?），享受更多觉察后的惊喜吧（指板书!）。四、手脑并用，延长拓展1、巩固课堂：和文本有关的练习（选用评价手册补充习题）。2、延长课外：争做生活有心人（二选一）查找生活中削减是为了增加的事例，与同伴或

14、家长共享。生活中还有许多学问等待我们去觉察，你能例举一个生活中的 学问吗?假如能简要说说觉察的过程就更好了。板书设计：26.剪枝的学问教学反思：在教学过程中，我在揭示课题后，就引导同学紧扣课文中“我的 心理变化来进行自主探究性学习。首先，出示自学提示1、找出带有“满怀奇怪一一一脸怀疑一一将信将疑一一又惊又 喜这四个词语的句子读一读，体会“我的心理变化。2、剪枝的学问是什么？你有什么感受?其次，引导自主学习，沟 通汇报。在汇报过程中，我让孩子们体验了“我心理变化的过程，怎 么样是满怀奇怪 ？又怎么样是一脸怀疑?怎么样是将信将疑?怎么 样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心

15、理变化的感觉，在课堂最终，进行了拓展思索的练习，通过对这个问18 题的争论，使同学更加深刻地领悟文中“削减是为了增加的道理。并 且让同学明白：我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，多学 多问，向一切有阅历的人学习。苏教版三班级上册语文第三单元教案192.生读，师巡察指导。3.指名分自然段读课文。同学们洪亮的读书声告知我，你们读得很仔细。课文一共有几个 自然段呢?（11,12）出示（143页），这里有个特别的标点符号（12个点）， 出示标点符号用法，指名读。（错的改一下。）现在让我们开头读课文吧!盛老师开头讲故事喽!故事从哪儿 开头的呢?第2节。（板书：讲故事）第2段。谁来?俩（出示卡片）a

16、这个字的读音很特殊，这组开火 车读。b看看这个字，猜猜俩是什么意思?（两个人）c兄弟俩就是兄 弟两个人。那“我们两个人就叫一一我俩，亲热点叫一一咱俩，“你们 两个人就叫一一你俩，他们两个人叫一一他俩，“姐妹两个人叫一一 姐妹俩d这个故事的仆人公是一一兄弟俩。兄弟俩为了什么事情而 争辩呢？（3）第3段。a指名读。纠音“烟熏火燎“皮香肉嫩。b生活中， 你见过这样烟熏火燎的场景吗?你吃过什么皮香肉嫩的东西吗?c 看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了一一这 种理解词语的方法就是（板贴：联系生活）想象着这样的情景，再来读 一读这两个词语。开火车读。）把词语送到句子里，再来读一读，指名读

17、两句话。老师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争辩。（4）练习朗读对话，相机学习生字。a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥?谁是弟弟?2你是怎么猜出来的？B看着图说一说，什么是“煮，什么是“烤?（点：这下面的四点 也是表示火的意思。广烤和“煮都是一种烹饪方式，你还知道哪些烹 饪方式?（蒸、煎、炒、炯、煨、炸）你觉察了什么?（老师：看看偏旁我 们就能猜出这个字的意思了。贴：看偏旁）c兄弟俩是怎样争的呢?同桌一人一句分角色读。d指名读。评价：他们争得怎样？e弟弟说烤着吃，哥哥赞同吗?认为这样对吗?不赞同，不认为是 对的，就是一一不以为然（对），你瞧，多读读课文还能理解词语的方

18、 法呢!板贴：这就叫一一联系上下文。哥哥不仅不同意，还“大声争论， （出示争论）看看这个辩字，说一说你觉察了什么？（老师范写“辩 字广辩字的兄弟姐妹可真多!（辨，瓣，辫），老师教大家一首儿歌，区 分他们可简单啦!（出示儿歌）g理解了争论再来读读他们的对话就更有意思了，自由轻声地练 一练，指名一同学。h师生合作争辩。（我是哥哥，我说煮着吃，你得听我的。不是说 要尊老吗，就应当煮着吃。）（5）第4段。这样争来争去，争个不停，就叫争辩不休（休在字 典上有五种解释，你觉得在这儿应中选第几种意思呢?）遇到难理解的 词，可不要遗忘查字典哦!（板贴）他们正争得不行开交呢，正好有位老 人经过这里，给他们提了个

19、建议（出示老人的话）：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？（老人要兄弟俩把大雁剖开：谁能做一个剖开的动作?一生做动作。 老师问：你手里拿的是什么?所以，剖开就是用刀子割开、划开的意 思，它是立刀旁。看，理解了意思，词语记起来就便利了。再读读这 个词。）这个两全其美的方法是一一同学齐读。第5段。可是这两全其美的方法还有用吗?指名读，结果怎 样?（无影无踪| 一无所获）（7）小结：读到这里，你知道1-5自然段写了什么吗?（板书：讲故 事）盛老师讲了一个什么故事呢？兄弟俩本想，却为，后来，结果。（8）那么，6-12自然段又写了什么呢?请一位同学当老师，4位同 学当同学，其他同学读旁白，

20、我们合作着读。a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。c第12段。老师觉察刚才这位同学读书时，全班同学都在聚精 会神地听呢。“聚精会神（出示卡片）开火车读。（2）指导写“聚（下 面是“众的变形，有三个人，撇竖，第一个人;撇撇，其次个人才敝捺， 第三个人。也就是很多人聚在一起，这里是留意力都集中在一起。生 书空，在田字格中写一个。乂3）你们写字时这种投入的状态，就叫一一 聚精会神。（4）你能给它找个意思相近的词语吗?写在它的旁边哦!找近 义词也是理解词语的一个好方法哦!（板贴：找近义词）看到你们写得这么仔细，老师把赞许的目光投给你们，（出示: 赞）你能给它编个小口诀记住它吗?你来提示大家书

21、写时要留意什么 呢?老师范写：提示同学留意，第一个“先字的竖弯钩要改成竖提。把两个生词放到句子中再来读一读第12段。（9）小结：6-12段写了什么呢?（板书：谈感想）（三）课堂小结，学习生字L课文读完了，通过读课文，我们知道了课文先写了盛老师讲故 事，接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的许多方法，齐 读2.（出示本课的生字）这篇课文还有几个生字还没写呢，你想提示 大家留意些什么？（“笨（前鼻音）这是批判人的话，平常可不能轻易用哦！“键原本是指安装在车轴头上掌握方向、车轮的装置，用铁 制成，称为关键，后引申为“起重要打算作用的因素之意。所以是金 字旁。）苏教版三班级上册语文第三单元教案2

22、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是 为了来年能收获更多更大的果子，明白“削减是为了“增加的道理。3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。教学重难点：通过详细可感的语言文字，层层地剖析剪枝的学问。在明晰道 理的同时，获得做学问的启示。教学预备：同学的认知预备理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实 到课前预习之中。老师的教学预备PPT,削减是为了增加的事例。教学过程：一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我三次走进 王大伯的桃园。今日我们连续来学习剪枝的学习（板书课题，齐 读课题）谁能告知我小三次

23、走进桃园都看到了什么？指名说2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感爱好，就去读一读，并 想一想，为什么最感爱好？同学自由朗读，师巡察。（评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给同学，同学是学习 的仆人，根据同学的意愿来学习课文，敬重同学的共性。）二、精读感悟（依据同学的回答学习相关的段落，估量同学对春季进桃园会比拟感爱好）(一)精读第四自然段1、沟通谈话师：同学们读的很仔细，咱们一起来沟通沟通吧。谁来说，你对 哪次进桃园感爱好，为什么？生(1):我喜爱春季进桃园，由于春天的桃园很美。生(2)：我也喜爱春季进桃园，由于春天的桃园引来了很多的蜜蜂, 我喜爱小蜜蜂。生春天里小伴侣们都来了，很喧闹。所以我喜爱。2、启发想象师：告知你们吧，我呀特地从王大伯的桃园为大家拍摄了一局部 景象，想看吗?(想)可是照片在冲洗的过程中出了点麻烦，我没能给大 家带来。怎么办呢?同学们我有个方法，你们来猜测一下老师拍摄的 景象好不好?我信任你们肯定能猜出来！同学猜测生(1)：我想老师肯定拍摄了红