高中语文《等待散场》说课稿

1、高中语文等待散场说课稿一、说教材（一）本课在教材中的地位和作用等待散场是粤教版高中语文必修3第三单元微型小说两 篇中的其中一那么。单元导语明确指出：“学习本单元，要用心体 会作者巧妙的构思和细致的描写，领略作品语言的独特魅力，去 触摸小说人物丰富多彩的内心世界，去体悟作者所表达的思想感 情，以提高欣赏短篇小说的能力，并尝试微型小说的写作。”故 要求学生通过本文的学习能理解作品蕴含的感情，了解作者的意 图，并能从人物、情节、环境等方面来分析作品主题，明确其情 节构思上的独到之处，并尝试创作微型小说。在小说的教与学中， 学生不仅可以建构有关小说的知识体系，掌握鉴赏小说的技巧， 还可以比拟深入地了解

2、社会、关注人生。（二）教学目标学生已经学习了祝福和项链这两篇短篇小说，已掌 握了小说的相关知识并基本具备了一定的独立阅读分析能力。要 理解这篇小说的内容以及所表达的情感态度价值观，是轻而易举 的事情。但是在分析小说的典型环境、写作技巧，多元化主题解 读等方面，相信会有一定难度，需要教师的指引和点拨。基于以 上认识，教者确定如下教学目标：1）知识目标：引导学生体会微型小说结构的精巧。2）能力目标：培养学生从细节描写入手，探讨人物的心理, 分析人物形象，归纳小说主题的能力;引导学生深入了解文本，培养学生想象能力，养成自觉思考、 善于思考的良好习惯。3）情感目标：通过本文的学习，激发学生对纯真人性的

3、赞 美和追求，树立正确的人生观和价值观。教学重点：归纳小说故事情节，感知人物形象，理解典型环 境的作用；教学难点：理解小说典型环境的作用；探究品味小说丰富的 生活底蕴。二、说教法新课程理念强调学生的自主探究性学习。基于此，教师在教 学过程中应努力创设情境，让学生深入课文，进行体悟感受，并 帮助其树立主体意识，鼓励学生积极主动地思考探究，重点关注 学生思考问题的深度广度，以进一步培养其阅读分析的能力。具 体做法如下：1、提问法逐步引导，逐步深入带着问题逐步引导，逐渐深入，有利于推进情节，有利于培 养学生思考问题的能力，对引导学生领悟主题也有一定的帮助。2、自主合作探究法学生实践，巩固提高真正调动

4、学生学习的积极性，充分重视学生的主体地位，让 学生走进课堂，走进文本，走进语文学习的乐趣之中。3、点拨法展开联想，拓展思路点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导。教师适 当的点拨有利于让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入， 高质量地完成课堂教学任务。三、说学法教学的过程是以教师为主导，学生为主体的双向互动过程, 在教学过程中要重视师生的语言交际和心灵勾通，教会学生学 会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序 渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调 动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在 兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作

5、性、开展性、 创造性。据此，教者确定了以下学法：1、粗读和精读相结合的方法采取粗读的方法，整体感知。通过仔细揣摩、深入探究即精 读的方法更好地走入文本、跳出文本。2、自主合作探究法学生能在语文课堂教学中自己的发现问题，提出问题，教师 引导学生解决问题。学生在问题和任务的推动下，以主动的姿态 学习并在学习过程中获得积极的感性体验。3、读写结合法从阅读中学习写作，以读带写，以写促读，通过读写结合掌 握小说阅读的技巧和写作的技巧。四、说教学过程（一）、课前准备印制阅读材料“书法家”永远的蝴蝶（二）、导入爱情是文学的永恒主题。在必修一中，我们就曾学过不少的 爱情诗，特别深刻地体会到古人那份坚贞不渝的爱

6、情，如孔雀 东南飞中“蒲苇韧如丝，盘石无转移”，上邪中“山无陵， 江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！“然而在 浮躁的今天，爱情已经成了 “快餐”，“闪婚”“闪离”司空见惯， 难道现代爱情已经禁受不住考验了吗，刘心武先生的等待散场 抑或可以给我们些许启发。（三）、具体分析，突破重点1、快速阅读课文，概括故事情节，分析情节特点（学生归 纳，教师明确）明确：开端“我”迟到巧遇青年开展愿让票却遭到拒绝高潮遇女郎见两情相依结局沉浸在永恒的旋律情节特点：情节曲折，三个误会，两个巧合。2、细读文章，感知人物形象（学生自主交流，归纳人物形 象）（1）从小伙子的角度来看提问：他为什么不去看，而是让

7、女朋友去看？当“我”无偿 把票让给他时，他还是不愿进去，而是毅然拒绝？明确：他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一 个人过来，就急不可耐地问“我”有没有票，可见其矛盾的心理; 但他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己 的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着;“我”无偿将票让给他，“他接过去，仔细地看了一下排数座号, 退给了我”，可见小伙子还是很想看天鹅湖的，但是票的座 位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场 后女郎找不到他，可见他是一个执著诚挚、恪守承诺、关爱女友、 对爱情充满信心和幻想、坚贞朴实的人（板书）。（2）从妙龄女郎的角度来看

8、提问：妙龄女郎为什么不坐在座位上舒服地欣赏芭蕾舞剧， 而要站在门廊里等待散场？女郎“咬紧嘴唇”，“眼里闪出异样 的光“，为什么，有何作用？明确：1）她牵挂在外面等她的小伙子，为了不辜负小伙子 的一片心意，她只好一直呆在剧院里，因此，她放弃了自己喜爱 的芭蕾舞剧，根本无心认真观看表演，心中一直等待散场，可见 她是一个温婉可人、善解人意姑娘（板书），表现了他们爱情的 纯真。2） “忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光”给读者遐想的 空间，让读者去揣摩理解人物内心的思想斗争，可能女郎从这次 等待中看到了小伙子的内心和人格，心里充满了喜悦之情。温馨提示：学生在分析人物形象时，应依据文本对进行分析,要做到有理

9、有据，切不可凭空捏造。3、再读文章，理解典型环境的作用(1)、小说将故事安排在雨天进行，这有何作用？点拨：找出描写雨的句子小雨细雨如酥霏霏细雨雨丝 为何不设置成“倾盆大雨”呢？明确：渲染温馨浪漫、朦胧缠绵的活动气氛；烘托人物的深 情厚谊，凸现人物爱意之深。(2)、文章选择天鹅湖作为背景有何作用和寓意呢？ “永 恒的旋律”指的是什么？点拨：作者为何不以我们熟悉的梁祝作为背景呢？ 简述天鹅湖与梁祝的故事。(点拨意图：学生通过这两个故事的情节比照，就能更好地 理解选择天鹅湖作为背景的原因。)明确：一方面，天鹅湖是故事的起因，它见证了男女主 人公的纯洁爱情，每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和 对

10、戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻 的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐；另一 方面，天鹅湖的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情 会有一个美好的未来。“永恒的旋律”指的是：一是天鹅湖表现的无私、伟大、 纯洁的爱情，是作者真实听到的。二是小伙子和女朋友之间永恒 感人的爱情，赞美了美好的人性。小结：鉴赏小说，必须抓住小说的三要素，并理清三要素之 间的联系，如环境描写，既可推动故事的情节，又可烘托人物形象。4、学生自由发问，教师根据学生的问题作答。设计意图：在教学过程中，教师不可能面面俱到，给予学生 自由发问的机会，充分调动学生的积极性，可以促使学生去发现 问题

11、，提出问题，提升学生的思维能力。（四）、文本探究与交流1、关于“我”（1）、“我”是谁，担任什么角色，有什么作用？明确：“我”是小说的表达者，是小说塑造的一个人物；是 旁观者的角色；起线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在 剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子 和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。（2）、“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”要将票 让给小伙子呢？明确：“我”被小伙子感动了，想成全他，可能“我”从他 行为中看到自己年轻的影子，想起自己的甜蜜而纯真的爱情，因 此在感情上产生了共鸣，“我”要将票让给他；同时也衬托了男 女主人公的纯真爱情。2、小

12、说的主题思想往往并非是唯一的，那么在等待散场 中除了爱情主题之外，我们还可以品味到哪些生活底蕴（生活的 内容、内情）？（分小组讨论，允许多元化、个性化解读）明确：小说借平凡的人与事，表达了对纯洁美好爱情的赞美、追求与向往。赞美了 “我”的善解人意、成人之美、具有人情味，赞美 人性中的善。告诉人们生活中有曲折的、缺憾的、不完满的、苦涩与甜 蜜相伴的。设计意图：对小说主题多元化的解读，可以培养学生自主阅 读的习惯和积极的鉴赏态度，开展独立的阅读能力。（五）、拓展延伸，推荐阅读推荐书目：“书法家”永远的蝴蝶那团云雾最后一 片树叶麦琪的礼物警察与赞美诗（以读带写）（六）、结语爱情是人类永恒的话题。爱情

13、是美好的。然而，当我读到这 里的时候我却陷入了深深的思考：天鹅湖中王子与白天鹅的 爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙 的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中 的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同 学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都 埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满 了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱 情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学 习，让爱的力量促使我们不断到达事业的高峰。（七）、作业：创作一篇微型小说，题目是散场以后（以 写促读）（八）、板书设计：小说故事情节：开端“