小学语文北师大二年级上册13风和水-罗雪课堂教学大比武教学设计《风》

1、2023年“课堂教学大比武”教学设计一、基本信息学校成都市机投小学校课名风教师姓名罗雪学科（版本）北师大语文章节课时第 三 课时年级二年级二、教学目标教会学生观察生活（视屏）中的风，发挥想象；读拓展文章，揣摩总结仿写方法；利用教客网平台上打写创作风像什么促进泛化分享和交流。交流点评。学习者分析学生处于小学中段，这一学段的“段式”读写，是小学习作教学的关键阶段，它立足于第一学段的写句基础，又是第三学段成篇习作的铺垫。调动生活经验首先安排贴近他们生活的几段各类风的视屏让孩子们“够得着”，打开想象的思维大门；再通过“大师”范例让学生跳一跳，为学生挑战创作风像什么搭建了脚手架；课堂为学生的现场创作引入

2、了信息技术手段和教客网平台。让学生能够在及时创作、当场发表、现场评价中获得写作的快感和幸福感。让学生的创造性想象思维得以在尝试中进行发散。四、教学重难点分析及解决措施重点：读拓展文章，揣摩总结写作方法解决措施：首先给出非常形象的“温柔的风”和“暴烈的风”的“大师”的作品，让学生自读分析，知道了“大师”不仅写了“像什么？”，还写了“为什么像？”，并且分组给任务分析提炼从“大师”的文字中体会到了风的“味道”、“声音”、“动作”等、加上自己的“感受”、“联想”，就可以把文章写生动、具体。难点：打写创作段的训练风像什么解决措施：首先激励学生，揭示“大师”就是老师本人，鼓励学生超越老师，只要充分发挥想象

3、力，自己成为榜上有名的“大师”。利用教客平台现场打写，满足了同学写完后发表，期待让周围人点赞的孩童心态，利用教客网即时发表并且发表后小组网上点评的评价方式，让学生成为课堂生成的评价者，场外亲友团（家长+专家）的同期评价，更是鼓励和鞭策了学生的打写创作欲望，这样的策略也让学生站在了学习的正中央。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 引入0027”-207”回忆诗歌，引入新知诗歌风朗读观风想象0207”-0914”联系生活，激发想象-“风像什么？”各种视频风用眼观察、用心思考，用脑想象视频播放利用生活场景，激发想象品段思文0914”-1329”提炼范段的写

4、作特点：提炼可以从以下关键词-动作1出示“大师”的作品；2细读品味：“大师”的作品写得怎样？好在哪里？3、引导学生提炼从“风”的动作、声音、等为什么像？同时加上作者的“感受”和“联想”，可以让文章更具体、生动。1看“大师”作品2自由细读品味3分组思考提炼。当别人回答问题时适时补充或者提出不同的看法。打写创作1335”-3000”现场打写创作风像什么一段话并且上传和交流1、选取自己最喜欢一种风（视屏）或者几种风；打开教客网平台，在风的拓展读写讨论区，打写风像什么；（注意调整图片大小）2、注意写10分钟后上传再次编辑修改自己的作品；3、点评小组内其他同学的作品，；4、小组内交流并推选一个最优秀的汇

5、报作品利用平板登录教客平台，打写创作风像什么。上传并且再次编辑修改自己的作品。小组教客网即时评价组员；推选最优秀的作品全班分享教客课堂为学生的现场创作引入了信息技术手段和教客网平台。让学生能够在及时创作、当场发表、现场评价中获得写作的快感和幸福感。让学生的创造性想象思维得以在尝试中进行发散。网平台观影联想3136”-3413”观看动画片风；播放奥斯卡金奖动画片风；引导学生仔细观看，风像什么？为什么？抽生汇报1认真观看、仔细思考。2举手汇报视屏播放、用夸张形象的动画片让让学生大开眼界，世界上有各式各样的风，和人们之前发生了许多妙不可言的故事，想象催生不仅仅催生文学创作的灵感、还可以催生奥斯卡金奖

6、、催生世界延展型作业3642”-3728”回忆动画片风再次创作风像什么，不拘泥最初的创作格式，想象驰骋，天马行空。在教客网的讨论区里打开老师发送的课上播放的动画片（风）；打写创作新的作品风像什么；上传并且编辑修改；欣赏全班并且点评小组成员作品。观动画片风；打写；上传；4、交流评价教客网平台的家庭作业可以让家长和孩子一起共建数码社区，这是一天链接学校和家庭之前有效的纽带。家长带领着孩子一起欣赏点评自己孩子和同伴的作品，同时家长也参与评价无疑潜移默化地影响了孩子，这种有效的亲子交流也是促进孩子成长的有效方法。六、教学流程图注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。附表 2023年观摩

7、活动教学反思表学校成都市机投小学校课名风的拓展读写教师罗雪学科语文年级三年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 课堂为学生的现场创作引入了信息技术手段和教客网平台。让学生能够在及时创作、当场发表、现场评价中获得写作的快感和幸福感。让学生的创造性想象思维得以在尝试中进行发散。利用教客平台现场打写，满足了同学写完后发表，期待让周围人点赞的孩童心态，利用教客网即时发表并且发表后小组网上点评的评价方式，让学生成为课堂生成的评价者，场外亲友团（家长+专家）的同期评价，更是鼓励和鞭策了学生的打写创作欲望，这样的策略也让学生站在了学习的正中央。教客网平台的家庭作业可以让家长和孩子一起共建数码

8、社区，这是一天链接学校和家庭之前有效的纽带。家长带领着孩子一起欣赏点评自己孩子和同伴的作品，同时家长也参与评价无疑潜移默化地影响了孩子，这种有效的亲子交流也是促进孩子成长的有效方法。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。该环节让学生即时发表，学会合理智慧处理，为了能让自己的作品即时发表，很多同学采取自己在打写一部分后及时发送，然后编辑再修改，这样既可以更有效地保存学生作品，（因为之前有学生没有及时发送，现场操作失误痛失一篇佳

9、作。）又可以第一时间让班级学生浏览分享，彼此成为对方的小老师，更快地创造了一个教客特点：我为人人，人人为我。学生在教客网打写创作过程中多次植入思考的痕迹。普遍学生都会在修改记录中看到一次或者两次的修改，有的学生甚至有高达8次的修改。修改的内容小到错别字、标点符号、大到句子、格式、构段方式的调整。过程中老师没有结论性的指导下，学生通过和同伴的作品对比得出是否修改和怎样改的结论，甚至在评价中学生产生分歧时还有第三者来给出建议和意见。教客网的评价让学生各抒己见，各有各的理由，弥补了传统课堂中少数学生发言交流的弊端，让每一个学生站在了学习的正中央。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、

10、教学设计创新等)。传统的教学设计让学生写作片段时往往最多交流的仅仅是小组四人和全班投影分享的小部分尖子生。教客网的作品，上传暨发表，发表暨交流，交流暨学习；学习暨再创作；所以在教学版块上更简洁更有的放矢。传统的教学设计对于延展性作业（课后作业）更有效便捷，必须要等待第二天老师一一过目后才可以了解，学生更是井底之蛙，而教客网的延展性作业可以让学生在家足不出户，可以看到全班甚至全国孩子的作品，再也不是坐井观天了。而是坐井观世界！所以这个平台成为了家长、老师、学生、专家都喜爱的网络平台！4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。教客网对于对应的资源包已经有很多了，但是由于语文教学必须要求孩子们的阅读量增大。学生的语文素养才能得到有效提升。每年大量的语文老师会自主研发许多资源，如果平台一年资源包更新一次，就可以给老师提供更便捷的服务。平台的视屏发送还不能实现，对于传送教师微课有阻碍，如果畅通，教师可以平台发送微课，学生直接观后提问