小学语文北师大六年级上册（2023年6月修订）4体育-《学弈》教案曾俊华

1、学弈教学设计 曾俊华一、教材分析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇二、学情分析：学生已掌握一定的文言文阅读方法，在教学中引导学生选择喜欢的学习方法来开展合作学习。读出文言的韵味有一定困难，教学中通过老师适当范读，指名读、齐读等方式读通顺、读出节奏、韵味。本文中对两个学生不同的学习状态进行了简单描写，以此为契机，在引导学生理解课文内容基础上，结合课文内容展开合理现象,抓住人物的动作、神态、心理、环境细节,对人物学弈时的表现进行具体描写,体现人物的特点。落实语言训练，从而深化对文章主旨的感

2、悟。三、教学目标：1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2.过程与方法目标：通过教师引导，学生同桌合作学习，自悟自得。3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，提高学生语文综合素养。四、教学重点：引导学生理解课文内容，能结合课文内容展开合理现象，抓住动作、神态、心理、环境细节，对人物学弈时的表现进行具体描写，体现人物的特点。五、教学难点：指导学生通过想象抓住动作、神态、心理、环境细节，运用恰当的语句，把人物学弈时的表现写生动、具体

3、，充分展现人物的特点。六、教学过程（一）警句引路，导入新课1.两千多年前，有位思想家曾说过这样的话：课件出示名句，师朗读。“不以规矩，不成方圆”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这位思想家是谁？-孟子，对了！那你们了解孟子吗？谁来介绍一下他。2、学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、孟子）孟子：中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。被尊称“亚圣”， 与孔子合称为“孔孟”。著有孟子一书。3.今天我们就来学习孟子里的一篇经典的寓言故事学弈。（1）板书课题。“弈”是这课的生字，举起手一起来写。（2）“弈”是什么意思？（围棋、下棋）早在我国的战国时期就有

4、围棋这项运动了。而围棋就是我们中国人发明的。“学弈”是什么意思？（学下围棋）。从题目我们就知道这篇文章讲的是学下围棋的故事，下面我们就穿越时空一起与孟子对话，看看我们从中能明白什么道理。（二）范读激趣，感知全文1.请打开书p46，自读课文，读准字音，尤其是文中这些红色的字要特别注意，个别难读的地方要反复读，把课文读通顺。 学生读书，教师巡视指导。2、检查读准：读好了吗？谁愿意给大家读一读？指名读，正音。 全班齐读。3、过渡：同学们都把字音读准了。但是要读出文言文的节奏和韵律还要注意“断句”，老师也想来读一读行吗？请大家边听边用笔在句中停顿的地方画出节奏线。师范读，生边听边标节奏线。4、指导断句

5、：节奏听清楚了吗？请大家对照大屏幕，订正一下，自己试着再练一练，注意适当停顿。开始！5、现在有信心读得更好吗？那我们一起来读一读。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（hu）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（h）/将至，思/援弓缴（zhu）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wi）是/其智/弗（f）若与（y）？曰：非/然也。小结：好，同学们已经把字音读准，课文也读通了，相机板书：读通（三）自读自悟，合作学习，理解文意过渡：但要读出韵味还得把内容读懂，我们常用（古文和译文对照、联系上下文、查字典、其他工具书等）理解文言文2、那么大家就用上你喜欢方法

6、，先自己想读一读，并在不理解的地方做个符号，然后再把不懂的问题和同桌一起合作交流。（2）学生同桌合作学习，教师巡视指导。3、检查学习效果。课件出示课文通过刚才的学习，你还有什么不懂的地方吗？交流解疑。（预设）弗若：不如 援 ：牵、拉 弓缴：弓箭 诲：教 惟:只（2）字词读懂了，句子理解了吗？现在我们再来做个游戏，考考大家叫古今对译，我说白话文，你们说出相对应的文言文好吗？（3）你们发现了吗？文中有个字反复出现了六次，是哪个字？想想它在每个句子中各是什么意思。出示课件：带之的句子。学生交流。小结学法：通过理解这六个之字的意思，我们发现在文言文中同样一个字，在不同语句和语言环境中，它的意思也可能不

7、同。所以，我们在学习的时候要注意，联系上下文读懂。 2分钟 现在我们已经把文章读懂了。（相机板书：读懂）（四）研读探究，感悟道理1.那你知道，弈秋是个什么样的人？请找到原文告诉我。（全国有名的下棋高手）（学生发言）相机出示ppt“通国之善弈者也”，（全国有名的下棋高手）用今天的话说，那就是金牌得主，那水平可不一般呀！我们再来读这句话。2、过渡：正因为如此，上门向他求教的人那是络绎不绝。有两个幸运的人经过层层选拔成了弈秋的学生。到底这俩学生是怎样学下棋的呢？请大家赶紧回到课文里找到相应的句子，用“”画出来，仔细读一读，并想一想你可以用哪些成语来形容弈秋的这两个弟子的学习状态。3、生汇报： “其一

8、人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”板书（专心致志）你能用哪些词来形容他的态度？（学生回答：专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注等）那另一个呢？你又用哪些词形容他？（学生回答：三心二意、一心二用、心不在焉、心猿意马、胡思乱想、心慌意乱等。）我们再来读好这句话。4、这两个弟子如此学习，结果如何？指名说，相机出示：“虽与之俱学，弗若之矣。”这句话告诉我们什么？（虽然那两个人一同跟随弈秋学习，但后者的成绩不如前者）相机过渡：读到这，你的脑海里在想些什么？（生：为什么他们在一起学下棋，后一个人却不如前一个？是后面那个人的智力不如前面那个吗？）孟子也是这样问的。出示ppt 指导读

9、“为是其智弗若与？曰：非然也。”谁来读一读。指名读。当真是后者的智力不如前者吗？（不是）所以孟子说（读：“曰：非然也”）这一问一答是什么句？（设问）再来读一读。4、探究质疑：俗话说得好“名师出高徒”你们看他们是师出同门，智力也没有明显差异，可以说是“条件相同”，（板书：条件相同）可结局为什么截然不同呢？（学习态度不同）引导总结：专心致志，结果就是“学有所成”，而“三心二意”，结果就是“一无所得”）（板书：学有所成、一无所成）5、那你们从这个故事中明白什么道理？（1）学生交流。 学习应专心致志，不可三心二意。师引导生小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自

10、己是否认真 向老师学习。板书：启示：学习要专心致志，不能三心二意。（师板书）生写在书上。（五）读写结合，拓展练笔1、引：是啊，正是他们不同的学习态度导致了不同的学习效果。课文只用了两句话来描写他们，我们能不能抓住一些细节，把他们当时的表现描述得更具体呢？我们先给他们取得名字吧！比如：(专心致志的那个学生叫专心致志者，三心二意者)那专心致志者会有什么样的神情、动作、心里又会想些什么？请你们发挥一下想像力，选择其中一个人物来说一说。指名2人说。师点评相机抓点：（抓住神态、动作、心理活动的细节来描述）描述的生动形象，把这个专心致志者的形象描绘得得惟妙惟肖。2.完成小练笔：现在你能动笔把你说的片断写下

11、来吗？接下来就请你能们当一回孟子，选择其中一个人物，像刚才一样，展开合理想象，抓住动作、心理、神态等细节把他学弈时的表现 写具体。出示ppt 学生练笔，老师巡视。汇报点评（六）小结全文，升华感情1、课文学完了，同学们通过今天的学习不仅读好了课文，还从故事中悟出了深刻的道理，在此我也想送给大家几句古代先贤的名言供大家共勉，来跟我一起来诵读吧！配乐。一心一意万事能成，三心二意一事无成。天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。附：板书设计： 学 弈读通 专心致志 学有所成 条件相同读懂 三心二意 学无所成 态度不同动作 启示：无论做任何事都要专心致志，不能三心二意神态心理环境 教学反思：学弈是一篇文言文，教学过程，以读为主线，在读中理解文言文，领悟故事的主旨。又采用读写结合的方法让学生抓住两个