小学语文北师大四年级上册2明月-移步换景尽显亲情魅力

1、移步换景尽显亲情魅力走月亮教学实录大邑县银都小学 张春谊教材分析：走月亮是选自部编版教材四年级上册第一单元的第二课精读文章。这是一篇充满诗情画意的散文。 作者用优美的语言，描写阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景，全文语言温暖，画面清晰，移步换景，情景交融，洋溢着浓浓亲情，具有浓郁的民族特色。全文以“走”为线索，写出图中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。教学目标：1学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2有感情地朗读课文，体会月色下的几幅美好意境图，背诵课文第4自然段。3培养学生细心体察生活细节的能力，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。4调动学生的生活经验和情感体验，体会

2、月光下作者用多感官获得的乐趣，仿写自己经历过的某个月下情景。教学重难点：1.培养学生细心体察生活细节的能力，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2.调动学生的生活经验和情感体验，体会月光下作者用多感官获得的乐趣，仿写自己经历过的某个月下情景。课前准备：1、预习生字词语；2、查阅资料：云南、洱海、白族教学过程：一、激趣导入师：同学们，你们知道哪些月亮的诗句吗？生：床前明月光，疑是地上霜;生：但愿人长久，千里共婵娟;生：露从今夜白，月是故乡明;.师：是呀，古代的文人墨客们真是对月亮情有独钟，他们借月亮抒发了很多感情。今天，月亮同样给予我们诸多情感。今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走在月光下，

3、共同体会这种感情。（板书课题：走月亮）二、检查预习（1）检查预习生字词师：学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班都能正确读。）生：小组分段朗读课文师：交流比较难写的生字（卵、填、稻、熟）， “载”的读音，在这里是“运载（zi ）。小组交流不理解的词语（淘洗、风俗、招待、运载）（2）小组交流查阅的云南资料。生：分小组交流自己查阅的资料。师：补充介绍云南、洱海、点苍山。（激发学生对美丽的云南风景有初步的印象。）师：什么是“走月亮”？这是我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮

4、”。三、初读课文，整体感知师：用自己喜欢的方式读课文，想一想本文讲了一件什么事？（用上什么时间，谁在哪里干什么的句式回答。）生：一个秋天的夜晚，“我”和阿妈在洱海旁 “走月亮”。师：请同学们体会着月色下的美好意境再读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，边读边想象所描绘的画面。生：自由选读（大声有感情的朗读）师：全文有九个自然段，每段话都充满了诗情画意，我们可以把它划分成几个部分？生：可以划分为四个部分。师：那每个部分都写了什么内容呢？我们可以用“谁在哪里走月亮”这样的句式。生：第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿妈在“小路上”走月亮。生：第二部分(第4- 5自然段)：“我”和阿妈在“溪边

5、”走月亮。生：第三部分(第6- 7自然段)：“我”和阿妈在“田埂上”走月亮。生：第四部分(第8-9自然段)：写走月亮带给“我”的感受。师;你们概括的真好。 每个部分“我”和阿妈走月亮都充满了诗情画意。四、品读课文，体会亲情（一）品读第一部分。师：自由选读你所喜欢的部分，有感情的朗读。生：朗读自己喜欢的段落。师：请喜欢第一部分的孩子告诉我们这段话写了一副什么图？生;我喜欢第一部分的这幅图，这里写了秋天的夜晚，月亮从洱海那边升起来了照亮了我所看到的景象。师：概括的真好！我们可以用哪几个字来概括呢？生甲：月亮升起图。生乙：秋月升起图。师：孩子们观察的真细致，说的真好！月亮升起来了，那就是秋月升起图。

6、（师板书：秋月升起图）它照亮了哪些地方？生：照亮了点苍山，照亮了大青树，照亮了大道，小路。师：试着想象一下，月亮还会照亮哪些地方？生：照亮了飘香的果园，照亮了可爱的水塘，照亮了溪边的野花师：是呀，月光太明亮了，太柔和了，照在大地上一切显得那么自然，那么柔和。你们喜欢这样的句子吗？生：喜欢。师：这样有三个或三个以上意义相近，结构相同或相似的句子或词组并排在一起组成的句子，我们就叫做排比句。排比句的描写使句子细腻形象生动，增强了韵律感，使语言富有气势。所以读起来也朗朗上口。我们再来试着用排比句说一说“月亮还照亮了哪里”.生：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了村头的小溪，照亮了村东的茅屋，照亮了

7、村西的稻田。师：说的真不错！那么读起来怎么样呢？谁来有感情的读一读？生乙：有感情的大声朗读。师：你的声音真好听，读得非常温柔！在这样柔和的声音中，你们有感受到了什么？生：我感受到了这月光一下把我们带回了故乡，带回了妈妈的身边。生：好温暖，好柔和。师：是呀，这样的夜晚真美！这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。（二）品读第二部分师：品读第二部分，这部分写了一副怎样的图画？（我们可以从这部分主要写的景物来说。）生：月下溪边图。生：水塘抱月图。师：你们观察的非常仔细，说的很具体。这段话主要写了小溪和小水塘的景色。作者写的很具体。师：还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生：默看第二段。这一

8、段里你觉得哪的景色你最喜欢？生：我喜欢“细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光。”师：嗯，我不太明白，香味是鼻子闻出来的，这香味怎么还会流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。师：说的真精彩！这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月图）师：每个水塘里还抱着一个月亮，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊。我们一起读一读吧。生：齐读这段话的前三句。师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个“抱”字生：妈妈。师：是的，作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天在溪边洗衣裳，坐小船，从

9、这些儿时的游戏中，你感受到了什么？生：我从中感受到了和妈妈在一起时是多么的快乐啊！生：我的童年生活是多么的有趣啊！师：是的，孩子们，看来和妈妈在一起不管做什么，我们都是快乐的。作者在月光下和妈妈一起走月亮，那就是他童年最快乐的事。师：这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈。对于作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这，心里是不是充满了对家乡，对妈妈的思念之情呢！我们一起来带着这种感情来读一读。生齐读。师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的爱，运载了我对妈妈的思念。师：

10、这段话意境优美，层次分明，我们可以通过作者描写溪水，小水塘，和妈妈一起做的有趣的事来进行背诵。生试着背诵本段。（三）品读第三部分。师：齐读第三部分，这部分又写了一副怎样的图画？我们请喜欢这部分的孩子来回答。生：月下田园图。生：果园稻香图。师：好眼力，运用了刚才我们说的方法，要仔细观察景物！（师板书：果园稻香图）“我”和阿妈一起走月亮，我们走到了哪些地方呢？生：村道，果园，稻田。师：我们走过这些地方，作者看到了什么，听到什么，又想到什么了？生甲：看到了修补过的村道，听到了秋虫鸣唱，夜鸟排翅，鱼儿跃出的声音。生乙：老师，他还闻到了果园飘出的香味。生丙：还有看到了果园里的累累果实。师：果实累累的果子

11、有哪些？生：雪梨、火把梨、紫葡萄。师：这些真的是作者亲眼所见吗？生：不是，是猜测。从“是.是.还是.?都有。”可以看出是作者由果香而猜想出来的。师：不错，这样的句式用了设问的排比修辞手法，由作者所闻而有所感的。师：除了这些，作者还看到了什么？生丁：作者还看到成熟的稻田，由此想起了找兔草，吹蒲公英的趣事。.师：是呀，作者通过自己看到的视觉，听到的听觉，闻到的嗅觉，这几种感官，真切的感受到月光下和阿妈一起走月亮的美好，同时通过自己的所见联想到更多美好场景！这真是一件多么快乐的事情啊！（四）品读最后一部分。师：齐读第四部分，这部分又可以怎么来概括呢？生：我觉得是“月下牵星图”。师：说的很形象。你是怎

12、么看出来的呢？生：我是从“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星”看出来的。师：你的眼睛像月亮一样明亮！这是天上的情况，那地上又有什么情景呢？生：地上 “我”和阿妈一起走月亮！师：天上月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，地上 “我”和阿妈一起走月亮！你感觉到什么？生：妈妈的爱！师：说的真好，在月光下“我”和阿妈走月亮，其实就是阿妈对我的爱。从妈妈的爱中，你还闻到了什么气息？生：家的气息！生：温暖的气息！师：是啊，有妈的地方就是家，有妈的地方就有温暖，就有爱！“我”和阿妈走月亮，作者每移一处地方走月亮，我们所看到的不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下“我”和阿妈浓浓的亲情!五、拓展小练笔师：这篇文章读起来

13、字字皆美，处处皆情。事过多年，作者仍然这么清晰的回忆起来，主要得益于作者留心观察，由自己的所见所闻而有所感! 月光下，我们也曾做过很多有趣的事情，你还记得自己在月下的某个情景吗？仿照第六自然段，通过我们的多感官来有描述。教学反思：走月亮这篇文章犹如一幅优美的画卷，打开以后，给人难以忘怀之感。它反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，移步换景，文章不仅描写的意境美，情也浓。因此在学习时引导学生仔细观察，运用自己的多感官体会乐趣就成了本课的学习重点。但是，我安排了时间让学生去反复地品读，读完以后，把自己的想法和喜欢的理由大胆交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一读一说中，使学生的感情和作者的感情产生碰撞，从而很