小学数学教师职称评审答辩题(高段)（精品）

1、1小学数学教师职称评审答辩题(高段)小学数学教师职称评审答辩题(高段)一、数学课程标准将九年的学习时间具体划分为哪三 个阶段？答：分为三个学段：第一学段(1-3 年级)；第二个学段 (4-6 年级)；第三个学段(7-9 年级)。二、写出关于小数的两种分类方法。答：(1)按整数部分来分：分为纯小数和带小数。(2)按小数部分来分：分为有限小数和无限小数。三、请说出数学课程标准中刻画数学活动水平的过程 性目标动词。答： 数学课程标准中使用了“经历 (感受) 、体验 (体 会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。四、分数与除法有什么关系？答：分数与除法有以下关系：mn m/n(m、n 都是整数

2、， 且 n0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的2小学数学教师职称评审答辩题(高段)被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号， 分数值相当于除得的商。分数与除法的区别是： 分数是一个数， 而除法是一种运算。 它们是不同的两个概念。五、请说出 数学课程标准 中刻画知识技能的目标动词。答：数学课程标准中使用了“了解(认识)、理解、 掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别？答：(1)质数是一个数，如 2 是质数， 7 是质数。(2)质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。例如： 7 是 28 的质因数。(3)互质数不是指一个数， 而

3、是指公约数只有 1 的两个数，例如： 5 和 7 是互质数， 8 和 9 是互质数。七、标准将学习见容分为哪四个领域？答：分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与 综合应用。3小学数学教师职称评审答辩题(高段)八、请快速判断下面的数能否被 3 整除，并说出你的判断 方法。8235 1234567890答：能。因为这两个数各数位上的数字之和能被 3 整除。 所以这两个数能被 3 整除。九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种？各是什么？答：提问的类型有 6 种。各是：回忆提问、理解提问、运 用提问、分析提问、综合提问、评价提问。十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混 淆，你在教

4、学时，怎样指导学生加以区别？答：区别这些概念，都要从意义上入手。质数与合数，是 从因数的个数进行区分的，一个大于 1 的整数，如果只有 1 和它本身两个因数， 那么这个数不叫做质数； 如果除了 1 和它本身还有其它的因数，这个数就叫做合数。奇数和偶 数是看这个数是不是 2 的倍数来区别的，如果是 2 的倍数 就是偶数，不是 2 的倍数就是奇数。十一、课堂教学中常用的板书技能类型有几种？试举出三 种。4小学数学教师职称评审答辩题(高段)答：有 5 种。各是：提纲式、表格式、图示式、计算式、 方程式。 十二、一名学生问道：“为什么1既不是质数，也不是 合数？”你是怎样向学生讲述的？答：判别一个数是

5、质数还是合数，关键看这个数的约数的 个数。根据合数的定义，一个数除了 1 和它本身还有别的 约数，这个数叫做合数。也就是说，任何一个合数至少有 3 个约数。质数是只有 1 和它本身两个约数，而 1 只有一 个约数，所以 1 既不是质数也不是合数。 十三、小学数学教材中有关数的概念有哪些？试举出五个。答：有关数的概念有：整数、小数、分数、百分数以及有 关的数位，计数单位等。 十四、教材中求种子发芽率给出这样一个式子： 发芽的种子数 发芽率- 100% 试验种子总量 关于式中为什么要乘以 100%的道理，你怎样向学生讲述？5小学数学教师职称评审答辩题(高段)答：合格率、发芽率等都是百分率在工农业生

6、产中的实际 应用。所谓“率”就是两个数相除的商化成的百分数。为 了标明这些公式都必须用百分数表示，所以在它们的公式 中都乘以 100%，如果只写成： 发芽的种子数 发芽率- 试验种子总量 得到的结果不一定是百分数。如果把结果乘以100%保持数 值不变，就可以得到一个百分数。 十五、结合教材概括地谈谈小学数学教材中数的整除部分 有哪些数学概念？试举出五个。答： 数的整除部分的概念有： 整除、 约数、 倍数、 公约数、 最大公约数、公倍数、最小公倍数、奇数、偶数、质数、 合数、互质数、质因数、分解质因数。 十六、自然数 1 与单位1区别是什么？答：自然数 1 是自然数的单位，除 0 外任何一个自然

7、数都 是由 1 累加得到的。6小学数学教师职称评审答辩题(高段)分数中的单位“1”可以表示一个整体， 还可以表示一个空 间，一个计量单位，一件东西，一般加“”与自然数 1 区别， 单位“1”根据需要可变， 自然数 1 不可变。十七、小学数学教材中比和比例部分有哪些概念？试举出 五个。答：比和比例部分的概念有：比、比的前项、比的后项、 比值、比例尺、正比例、反比例等。十八、面积就是地积，它们是没有区别的，理由是它们都 表示一个部分平面的大小，对吗？为什么？答：不对(或不准确)。面积和地积是联系密切的，又有 区别的两个不同概念。面积是指物体表面或平面图形的大 小。地积虽然也是面积的意思， 但经特指

8、土地面积的大小。 另外，面积与地积都要用到面积单位。但是地积单位除了 常用的面积单位平方米、平方千米外，习惯上地积单位还 有“ 公顷”等。地积与面积的关系是：面积包括地积。求一块地的面积，一般是先按照面积的求法求出图形的面 积，然后再转换成地积。7小学数学教师职称评审答辩题(高段)十九、小学数学教材中几何初步知识部分有哪些概念？试 举出五个。答：几何初步知识部分的概念有：直线、线段、垂线、平 行线、角、直角、钝角、顶点、边、长方形、正方形、平 行四边形、 三角形、 梯形、 圆、正方体、 长方体、 圆柱体、 圆锥体等。二十、 17/12 5/120/120,请根据题目说一说为什 么分子是 0 的

9、分数等于 0？答：可以从两个方面理解：第一，根据分数的意义，把单 位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是没有取 出，也就不存在要表示的这个分数，所以 0/12 就等于 0 了。 第二，根据分数和除法的关系理解。 0/12 就可以表示成 012， ,因为 0 除以任何自然数都得 0,也就是 0120， 所以凡是分子是 0 的分数都等于 0.。小学数学教师职称评审答辩题 (低段)一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。8小学数学教师职称评审答辩题(高段)答： 1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇 心与求知欲。2、在数学学习活动中获得成功的体验， 锻炼克服困难的意志，建立自信

10、心。3、初步认识数学与人类生活的密切联系 及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创 造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。4、形成实事求是的态度以及进行质疑和 独立思考的习惯。二、在一年级讲数的组成时，为什么不说 0 和几组成几？答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自 然数的单位。因为 0 不是自然数的计数单位，且不含有计 数单位，所以计数的组成时都不包括 0。三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈 教师角色的转变主要有哪些？答： 1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知 识传授者的变化。9小学数学教师职称评审答辩题(高段)2、教师成为学生的促进者。3、教师成为研

11、究者。四、教学“1112 各数的认识”时，学生常把 12 误写成 21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？答：在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低 年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两 边放的方格数量来说明。另外，还要通过让学生操作学具 来进一步巩固数位的初步认识。五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促 进者”这种角色的特点。答：(1)积极地旁观。(2)给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。(3)注重培养学生的自律能力。10小学数学教师职称评审答辩题(高段)六、怎样教学万以内数的读法和写法？答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位， 所以教学时一定要牢

12、牢地把握这一关键。教学万以内的数 的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各位 的记数单位及其位置。在组织学生读数和写数练习时，要 特别注意学生对中间和末尾有 0 的数的读法和写法的掌握 情况，及时纠正学生出现的错误。七、小学数学常用的教学方法有哪些？答： 1、讲授法； 2、谈话法； 3、讨论法； 4、观察 演示法； 5、实验法； 6、参观法； 7、练习法； 8、复习法；9、指导小学生自学法。八、 0 表示没有吗？到了小学高年级关于0 的教学，可以 讲到什么程度？答： 0 除了表示一个物体也没有之外，还有许多 重要作用：(1)表示数位。写数时如果空位，必须用 0占位；(2) 表示起点。

13、如直尺的刻度是从 0 开始的；1小学数学教师职称评审答辩题(高段)(3)表示界线。如数轴上 0 表示正数和负数的分界；(4)表示精确度。如 3 和 3.0,这两个数大小 相等，精确度却不同。(5)用于编号。如车牌号 00487,这个车牌号 为 487,并表明最大号为五位数 。九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出 五个。答：数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、 约等于、增加、减少、扩大、缩小等。十、小红说“3/5 是倒数“，这种说法对吗？为什么？答：这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的， 表示两个数间的关系，它们是相互依存的，必须说一个数 是另一个数的倒数， 不能孤立地说某一

14、个数是倒数， 例如： 3/5 的倒数是 5/3,5/3 的倒数是 3/5，即 3/5 和 5/3 是互为 倒数，绝不能说 3/5 是倒数或 5/3 是倒数。十一、选择教学方法的依据是什么？12小学数学教师职称评审答辩题(高段)答：选择教学方法应从以下几方面考虑： 1、从教 学内容出发。 2、从学生的年龄特点和实际出发。 3、从教 师的教学特点和经验出发。十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？答：教学时要抓住以下四个环节：(1)通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它 不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可表示一个整 体。(2)单位“1”中数量可以是任意的。(3)结合教材中的集合图

15、，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“1”的关系，说明单位“1”和部分 是可以转化的， 关键是看把谁看做单位“1”。(4)让学生进行找单位“1”的练习。十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？答：教学工作的全过程包括五个环节：即：一、 备课；二、上课；三、课外作业的布置和评改；四课外辅 导；五、成绩的考核和评定。13小学数学教师职称评审答辩题(高段)十四、 一部分学生在初学列方程时， 常将 单独放在等号 的一边，你是如何看待这种情况的？答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易 的作用，但是，如果仅将“”放在一个算术式子的一 边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这 样不但没有

16、发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的 算术解法，再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它 的解法，不能简单地一说了事。十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？答： 1、要揭示教材的思想性。2、研究教材的内在联系。3、研究教材的例题和习题。4、研究教材的重点、难点和关键。5、要挖掘教材的智力因素。6、合理灵活地处理教材。十六、有余数的除法各部分间有什么关系？验算有余数的 除法有几种方法？14小学数学教师职称评审答辩题(高段)答：有余数的除法各部分间的关系如下：被除数商除数利用这个关系，可以验算除法，另外，还有两种 方法可以验算有余数的除法：(被除数-余数)除数商(被除数-余数)商除数十七、在教学中应培养学生哪些技能？试举出五个。答： 1、阅读技能；2、识别技能； 3、记忆技能； 4、思考技能； 5、运算技能； 6、论证技能； 7、操作技能； 8、 测量技能； 9、绘图技能； 10、书写技能等。十八、每条小船限乘 4 人， 17 人需要租几条船？你认为怎 么分配才合适？答：需要租5 条船，应有两条船坐4 人，三条船坐3 人。十九、义务