高中音乐《对鸟》说课稿

1、 高中音乐对鸟说课稿 尊敬的评委老师： 大家上午(下午)好!(鞠躬)我是1号考生，今天，我说课的题目是对鸟，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简单阐述我的教学思路。 一、说教材 首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。 对鸟是人音版高中音乐全一册第二单元第五节的一节欣赏课;作品为C调，四二拍，四三拍，曲调高亢、响亮、悠扬，旋律清新爽朗、优美舒缓，节奏自由。由于我国民族众多，地理环境差异大，语言和风俗习惯，艺术特色，演唱方法以及艺术变现手法的迥异，浙江民歌的艺术特色之一是因地处沿海，故形成散板式的

2、民歌，它的旋律优美、高亢、朴实、华彩。歌唱者可以根据其声音条件，充分发挥其演唱才能和演唱风格。 通过本节课的学习，学生可以了解南方民歌的特点，感受作品表达情感，从而提高音乐鉴赏能力。 二、说学情 要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。 高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要

3、的任务。 三、说教学目标 通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下： 情感态度价值观：通过学习作品对鸟，体会南方音乐的风格特征，热爱祖国民歌。 过程与方法：通过对对鸟的欣赏，并配以讨论、分析等方法，学生能够了解南方民歌的特点，提高自身的音乐鉴赏能力。 知识与技能：了解南方民歌的特点，并能够用完整有感情的演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品的情感。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点： 重点是理解南方民歌的风格特征。 难点是歌曲中两段旋律的异同。 五、说教法、学法 为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。 教

4、法：讲授法、问答法。 学法：小组讨论法。 六、说教学过程 接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一环节主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、探究学习、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节： 第一环节是新课导入环节。 好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用播放视频方式进行导入，我会播放日本民歌樱花询问学生这是哪个地方的什么民歌，学生自由回答，由此顺势引入本课课题。 这样设计是为了引起学生的好奇心，从课下到课上形成一个自然生动的过渡。 第二环节是初步感知环节。 感知音乐是课堂展开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握

5、，在新课的第一环节，我首先介绍广为流传的对鸟，是乐清民间所说的抛歌之一，原是在儿童歌谣的基础上演化而来，也是劳动和生活的产物。雁荡山麓、群山之间、万木争荣、百鸟和鸣，儿童们在山林间放牧、砍柴或采野果，触景生情，不由自主地互猜鸟名，放声对唱起高亢嘹亮的山歌，对鸟由此产生。 接着我会再次播放弥渡山歌，并提问歌曲的速度与节奏?学生可能会回答稍快，节奏自由。我会给予学生肯定性的评价。 通过这样直观的感知方法，学生能捕捉到歌曲最表面的信息，为接下来的探究学习做准备。 第三环节是探究学习环节。 细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点，突破难点，循序渐进地了解作品

6、，在这一环节，我会先播放歌曲弥渡山歌提问：歌曲给你什么样的感受，学生自由回答。随后我会与学生一起总结旋律高亢、响亮、悠扬，旋律清新爽朗、优美舒缓。其次我会再次播放歌曲弥渡山歌提问：调式有什么特点，有什么效果，学生进行自由回答。我会总结此歌前两段采用徵调式，后两段采用羽调式，使得对比强烈。然后我会播放歌曲弥渡山歌提问：歌词有什么特点。学生自由回答。我会总结：歌词采用了吴地方言演唱，南方民歌色彩颇浓，老师解释歌词内容。最后我会带领学生完整聆听并哼唱。 通过这样的设计，学生可以更全面地掌握新知，同时主动投入到教学过程中来。 第四环节是拓展延伸环节 为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面地把握和体会，我会播放茉莉花洪湖水浪打浪提问：结合对鸟想一想南方民歌的总特点，以前后4人为以小组，5分钟，小组代表回答问题，我将给予鼓励性的评价并总结：南方民歌的歌词都比较含蓄，善用比、兴，其旋律多表现得婉转、细腻、抒情。旋律进行以级进为主，结构短小精悍。歌曲前多有引子。 这样做学生能够更全面地了解南方民歌的特点。 第五环节是小结作业环节。 好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会带领学生完整的回顾本堂课所学的全部知识 为了更好地结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会让学生回家搜集其他地方的民歌，下节课进行分享。 通过这样的方式，可以巩固新学的知识，加深学生对歌曲的印象。