双人跳绳教案

1、课题体育学段：双人跳绳年级三年级学科学校相关运动参加运动技能身体健康心理健康社会适应领域指导思想与理论依据本课贯彻“ 以人为本” 的育人宗旨,坚持“ 健康第一” 的指导思想,以同学的进展为中心, 针对我校该年龄段同学的心理、生理特点,引导同学积极主动的参加体育活动,充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用；层教学；既面对全体,又留意个体差异,因材施教,留意分在教学过程中通过同学自主探究学习,充分发挥同学的制造思维；突出一个“ 新” 字,表达一个“ 改” 字,以同学的心理活动为导向,面对全体同学,做到人人享有体育,人人都 有进步,人人拥有健康；详细表现在三个转变：1转变了过去只重视运动技能形成的规

2、律,只关怀同学的生理负荷,到现在既重视运 动技能与方法,同时留意关注同学身心变化,强调健身；2转变过去的“ 教教材” 为现在的“ 用教材教”积极开发、拓展教材,提高体育教学的有用性；,加强了体育教学与日常生活的联系,3转变过去同学的被动执行任务为现在的主动参加,充分调动同学的积极思维,培育同学的实践才能和创新精神；教学背景分析教学内容： 1. 双人跳绳 2. 障碍接力同学情形：三年级学校生正处在生长发育时期,他们的骨骼、 肌肉以及内脏器官发育仍不完善；好动是他们的天性 , 他们对体育活动有广泛爱好,喜爱学习别人的运动技巧,喜爱表现,情愿被老师和同学重视,自信心强；但有时仍存在着任性,娇气、依靠

3、性强、缺乏合作精神等不良心理倾向； 另外他们的团体意识在逐步加深,除对个人的竞争有爱好外,对团体竞争也发生深厚爱好,开头留意老师和同学们对自己的态度；教学方式：依据新课程标准提出的“ 以同学进展为中心,帮忙同学学会学习” 的理念；我在教学中留意同学个性的进展,利用“ 宽松” 的课堂环境调动同学的积极性,让同学在健身的同时,加强思维才能的训练（即探究的才能）,培育同学的思维才能,启示同学,促其善思,会思； 依据单人双人,简洁复杂,仿照创新的教学过程,不断激发同学练习兴趣；让同学向新的目标挑战；本课在主教材的教学中,主要采纳的是自主、合作、体验、探究的教学模式,针对同学的个体差异,采纳分层、分组的

4、教学形式,给同学宽阔的时间与空间进行练习,进展同学的身体素养,锤炼他们的思维才能,培育他们自主学习、勇于创新的才能；同时,利用同学的制造性动作进行呈现,给同学呈现自我的机会,培育他们的创新精神,在树立同学信心的同时,利用孩子们的天性充分调动同学学习的爱好,在课上始终做到既重视同学的主体位置,又敬重同学的个体差异；最终, 我依据学校生活泼、好动的特点, 在课上通过不断变化的体育活动来提高他们的自信心以及意志品质和调剂心情的才能；同时关注同学学习方式的转变,重视同学自主学习、探究学习、 合作学习才能的提高,提高体育技能和增进身心健康；因此,从学法设计到实施的各个环节, 确立了同学的主体位置,敬重同

5、学的情感和需要,充分发挥同学的学习积极性,培育同学的创新精神；教学手段：本课我实行了老师示范、讲解同学合作体验师生共同争论、探究老师总结同学呈现创新练习呈现创新动作练习等教学手段；技术预备：我依据我校同学跳绳的实际水平和教材的要求和进程,第一充分懂得和把握了教材上关于双人跳绳的动作方法,然后又充分利用网上资源,查找了相关内容的动作方法,课余时间自己进行了充分的预备,基本达到我所把握的动作方法和种类可以应对同学可能显现的各种问题和现象；前期教学状况、问题、计策说明：在一、二年级的跳短绳教学中,同学练习的积极性很高,从简洁的单脚跳、双脚跳、向前跳、 向后跳等方式的练习,逐步开头接触跳短绳,到后面的

6、各种方式的单人单绳跳,逐步加大了难度；然后开头进行双人的 1 带 1 跳绳,通过练习,同学的把握情形很好；但同学掌握了动作以后, 逐步对此项内容失去爱好,所以同学练习的意愿、创新的意识等方面都不同程度的减弱了； 针对这种情形, 我在三年级开展跳短绳活动的时候,把主导思想放在了创新、开发双人跳绳的方法和种类上；在教学活动中,充分利用自主、合作、体验、探究这种教学模式, 把同学调动起来,让他们真正融入此项练习当中,这样,就能很好的把这一教学内容实施下来；教学目标 内容框架 1. 运动参加目标：主动参加双人跳绳动作的学习,并大胆向同学呈现自己的动作；2. 运动技能目标： 使同学初步把握双人跳绳的动作

7、方法,习；并能运用它进行各种方法的创新练3. 身体健康目标：通过跳绳练习,进展同学耐力、灵敏和和谐等素养,促进肌肉、关节、韧 带的发育；4. 心理健康目标：在练习中充分呈现自我,增强自信心和意志品质,体验胜利的欢乐；5. 社会适应目标：能主动观看和评判同伴的动作,养良好的团结合作精神；体验个人与他人、个人与集体的关系,培问题框架 可选项 基本问题 : 什么是协作、合作？什么是创新？单元问题：两人怎样做才能跳好？什么叫节奏？什么样的动作属于创新？内容问题：双人跳绳时脚是否同时离地？两人的距离如何？两人的节奏一样吗？你们的动作 和别人的一样吗？教学流程示意 可选项 主教材教学流程：温讲分展总故解组

8、示结知示练交拓新范习流展教学过程 文字描述 依据,新课程标准提出的“ 以同学进展为中心,帮忙同学学会学习” 的理念；我在 教学中留意同学个性的进展,以和气的、贴近同学的语言和“ 宽松” 的课堂环境调动同学的 积极性,让学声在健身的同时,加强思维才能的训练（即探究的才能）；在教法上以体验与 挑选最适合自己的方 探究为主, 重视同学的自主学习,目的是留给同学足够的时间与空间,式进行学习（供应了多种方法）,重点是体验这种过程,让全部的同学都能得到不同程度的 提高, 激发并保持他们学习、参加运动的爱好,培育同学树立终身体育的意识；力求转变过 去比较单一的教法,为同学创设主动参加、乐于探究、勇于实践的良

9、好学习氛围；依据学校生活泼、 好动的特点, 通过体育活动来提高他们的自信心以及意志品质和调剂心情的才能；同时关注同学学习方式的转变,重视同学自主学习、探究学习、合作学习才能的提高,提高体育技能和增进身心健康；因此,从教法、学法设计到实施的各个环节,都确立了同学的主体位置,敬重同学的情感需要,充分发挥同学的学习积极性,培育同学的创新精神；课的开头, 在常规组织、 队列练习等方面重视对同学进行课堂常规训练,特别队列练习,虽然以勉励为主,但要求不能放松；课的预备部分, 第一在老师的带领下进行自编健美操的练习,动作难易适当, 对身体的各个部分活动充分,乐曲节奏鲜明,韵律感强,师生共同活动增进了师生间的

10、感情与沟通；然后进行原地徒手单人、双人的练习, 同学两人一组开展练习,充分调动同学学习的积极性、主动性,充分热身,为上课做好生理和心理预备；课的基本部分,第一支配了复习单摇跳,以此来强化单摇的技术动作,做到温习旧知,为后面的教学做好铺垫；接着老师引导同学进行双人跳绳的练习,同学两人一组, 相互帮忙、相互学习, 边练习边摸索；经过一段时间的练习,老师组织同学进行争论：两人如何协作才能跳好？同学轮番发表自己的见解,老师归纳总结, 并让优秀同学进行呈现,大家看他们是否做到了已总结出来的动作要求；同学明白双人跳绳的动作要点后,老师要求同学依据总结出来的方法进行练习, 同时要求同学要有所创新；在此期间老

11、师让同学进行创新动作的呈现,然后再连续练习, 看同学是否能够有创新动作,是否能够学会其他同学创新出来的动作；整个过程重点培育同学自主学习、合作学习的才能和创新精神；同时,师生间的争论、探究,更拉近了彼此之间的感情,充分调动了同学练习的积极性；通过教法的敏捷运用,让同学自始至终都在欢乐、 和谐的课堂气氛中练习,同学的基本活动才能得到了进展与增强,运动技能得到了提高,锤炼了身体,同时陶冶了情操；在嬉戏“ 障碍接力” 的教学过程中,我第一讲清嬉戏的方法与规章,然后让同学集体练习一次,最终进行分组竞赛；在此阶段,我依据孩子们好动、 好胜的天性, 让他们进行集体练习、分组竞赛, 通过大家团结合作,共同完

12、成,既进展了同学的身体和谐性,又培育了同学的集体意识、竞争意识, 同时又一次锤炼了同学的合作才能；最终在课的终止部分,以轻盈的春天在哪里作为放松音乐,同学在老师的带领下进行放松练习,达到复原同学生理和心理状态,同时渗透美育,陶冶情操；在整个教学过程中,每一部分终止都有老师的小结性评判,针对同学在各个阶段的练习状况进行点评；同时,针对突发情形,我仍进行了随机评判；整节课自始至终,都有老师到位、准时的评判；教学过程 表格描述 教学阶段老师活动同学活动设置技术时间意图应用支配创设情境讲解嬉戏规章与要求“ 扫雷” 嬉戏激 发1 分爱好复 习温故知新布置单摇跳单摇跳练习巩跳绳34固 ,分热身初 步新课讲

13、解老师示范、讲解留意观看、仔细听让 学跳绳23生 形分成 表象充 分实践操作老师巡察、指导分组练习练跳绳1820习 、分体 会动作认 真思共享沟通老师组织、引导分别发言考 、3 分善 于表达,强 调成效评判老师点评、总评自评、他评任 务2 分树 立信心突 破归纳总结老师引导、总结同学发言协作,倾听重 难12点 ,分明 确动作培 养拓展提高提出期望、目标、要求分组练习创 新跳绳2 分意识学习成效评判设计本节课我所采纳的评判方式有：1、老师点评运用夸奖、勉励性的语言,赞扬的眼神,伸拇指等肢体语言勉励同学；对不遵守纪律和要求的同学进行适当的批判,如用眼神、手势等（老师动作比较小）；2、老师小节性的评

14、判运用在队列、预备活动、主教材、辅教材等部分终止之后,主要是针对同学集体显现的优、缺点进行简洁的总结,对优秀同学进行当众夸奖；3、老师总结性的评判只是在课的终止前,老师对本节课的整体情形做出评判,同 时提出期望；4、同学自评在队列、复习单摇跳等个人练习时,让同学针对自己的情形做出对比,看自己是否有进步；5、同学互评在进行双人练习时,老师要求两人一组,边练边争论,既争论动作要 点,同时对同伴的表现也要赐予评判；6、小组间的互评在练习的中间和同学呈现的时候,老师要求同学对其他组的同学 做出简洁的分析与评判；评判量规 : 内容项目动优秀良好一般运动态度积极呈现敢于呈现乐于学习参加行为所学动作所学动作

15、被动呈现运较完整地说出所学动能说出所学动作术语说出简洁术语运动基础作术语和动作方法和方法仔细做基本技术动作学问较好完成基本动作练基本完成动作,能够技能学习身体应用解习,自主创新仿照创新动作练习体育能 按 照 简 单 规 就 活能 按 照 简 单 规 就 活帮忙下执行运动规章安全动,时刻留意安全动,有时需他人提示与老师要求形成较好保持正确身体姿基本保持正确身体姿帮忙下保持正确身体正确势势姿态身体健康姿态能够较好的完成多种能够完成大部分的身基本完成规定的练习进展体能形式的身体练习体练习形式了敢于呈现自我,敢于能呈现自我,能克服自 我 展 示 的 意 愿 不心理与感同比自己强的同伴比困难完成任务强,

16、有练习及克服困健康受试对体育活动有较高热难的意识健康呈现自我,勇于向困对感爱好的体育项目社会水平难挑战情有热忱人际完全融合于集体中,能够与他人合作完成帮忙下能够与他人完适应关系有主动合作行为体育活动成体育活动本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点300-500 字数 本教学设计的特点在于,第一我对各个项目内容的表达全面细致；如教学背景分析一项,全部内容都给人以清晰、明白的感觉,任何人一看,都会特别清晰这节课之前的全部情形；其次, 在评判内容的设计上采纳了多种形式和方法,不只是简洁的例行公事,而是真正的做到了以同学为主体,一切从同学的角度动身,同时也表达了老师的主导作用；从另一个角度讲,也相应的规范了老师的教学行为；第三, 本教学设计虽然主要是以老师的引导为主,但仍是特别重视同学学习的过程；通过同学自主探究学习,针对同学的心理、生理特点,