声乐学习入门教学方法

1、声乐学习入门教学方法本文从演唱的姿势、打开咽喉腔体、呼吸训练、节奏训练、声音 位置、“竖” “含” “深” “空”等十个方面来论述了儿童声乐教 学的基础理论和教学全过程，并强调了声乐教学中应掌握的“度” 和技巧。.演唱的姿势站立姿势。不仅是为了台风好，还关系到发声的质量，呼吸 的顺畅。所以要求学生保持标准正确的姿态：男生两脚自然分开站 立，挺胸、收腹；女生左脚向前跨小半步，保持头顶天花板的感觉， 挺胸、收腹。人体重心在前脚，身体前倾，肩膀放松不能耸肩。面部表情。面部肌肉放松，脸部呈微笑状，两嘴角微微上翘, 给人的感觉应该是发自内心甜美的笑容。.打开咽喉腔体无声练习。左右牙关凹下，表面形成两个“

2、酒窝”，嘴巴上 下打开扩张，舌尖抵在下齿垠内侧，然后舌体后三分之一向后退， 舌尖不动，同时舌中间凹下、两侧隆起，使舌体形成直沟。学生可 照镜子反复练习，每次练3分钟。单元音a、o、e、u、i运用打呵欠的方式按顺序说出来，从 高、中、低童连贯不留痕迹地反复练习 5分钟，说i时声音是从牙 关发出来的。在做这个练习时，要保持嘴角上扬，呈微笑状态并有 轻微的扬眉。.单元音、复合元音的练习a、。在打开咽喉腔时位置是一样的，只是口形稍有变化，用a、。音练习能巩固正确的发声位置，而且声音很明亮、悦耳、结实， 还能有效克服儿童的奶声和扁嘴歌唱的毛病；用u音练习，很容易打 开通道获得高音，主动用上气息。止匕外，

3、lu在发声时可以避免孩子 们用声带喊叫的现象，练习时也很容易获得头声和高位置。对于初 学者，我不主张用“咪”和“吗”来训练，很容易造成“咧”和“横”着唱。哼鸣练习也可以较轻松地打开通道获得高音 （头声）， 轻声、假唱、哼鸣三大发声辅助练习缺一不可。.呼吸训练呼吸是歌唱的基础，儿童的肺活量小，相对于成年人呼吸浅得多， 所以平常儿童的心跳、呼吸频率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌 来常常感到气息不够用，特别是唱较长童时更加困难。故此，儿童 的呼吸训练就显得尤为重要了。深呼吸练习法。小嘴自然张开和鼻腔同时慢慢地将气从上往 下吸进肺的底部、腰围处，腰围有涨满感，呼气时保持吸气时的状 态，读S音把气徐徐地

4、有控制地呼出，反复练习五分钟。经过一段 时间的练习，可以逐步解决呼吸问题。吹纸片的练习。具体做法如下，撕一个稍长一点的纸条，一 厘米宽即可，用手捏着上方，放在嘴前约一公分的距离，可逐步把 距离拉长。用吸好的气吹纸条的下方，从纸片振动的频率辨别气息 是否均匀、集中、有力，从而使孩子们感觉呼吸时腹部的对抗作用。 这一练习既锻炼了腹部的力量，又对增强气息控制能力有很大的帮 助。.咬字吐字咬字吐字练习：唱歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，在唱歌时 必须运用歌唱语言的方式来咬字吐字。歌唱语言是建立在生活语言 的基础之上，通过艺术加工，形成歌唱语言的规律。在演唱歌曲之 前，要对歌词进行咬字吐字处理，这样才能

5、把节奏中的字和旋律唱 清楚。对于歌曲中的每个字，咬的要准确，这就需要嘴、口腔与意 识的功夫了。在咬字、吐词、拖腔、收声的过程中，都不能大意， 必须要用“心”念字，在这个基础上演唱歌曲，就能达到“字正腔 圆”的目的；在表现抒情类歌曲时，一般曲调慢而有序，咬字时要非 常清楚，这就要求熟练咬字吐字技术。.节奏训练节奏训练的主要目的是培养学生良好的节奏感。加强平稳节奏和 变化节奏的训练能提高学生对节奏变化的灵敏性。.跳音、附点音符的练习跳音的练习使声音变得灵巧、跳跃，赋于华彩。方法是保持低的 喉位，用腹肌轻轻弹跳，呼吸保持住。附点音符的练习使孩子的声 音有动感，欢快跳跃，适合演唱多种风格的曲目。.歌曲

6、的处理儿童唱歌教学的基本要求是：揭示歌曲的思想性、艺术性，启发 学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染。 由此看来，对歌曲进行恰当的艺术处理，充分发挥学生的音乐想象 力，做到声情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲小机灵的歌 旋律活泼、开朗、热情；内容赞美了聪明机智、胆大心细地一休，爱 惜时光、努力学习、同情弱者、助人为乐等高尚品德。歌曲用“格 的、格的”象声词配上66556655|660560的旋律，把动画片人物的 机械式步伐动作形象地表现出来。这就提示我们在演唱时要掌握住 机灵、活泼、富有弹跳性的艺术风格。教师在启发学生的情感时可 以通过有感情地范唱、语言的解说、引导、肢

7、体语言的示范等教学 方法的运用，让学生不知不觉地进入歌曲所营造的意境和情感的氛 围中。.声音位置选用不同的声音位置来演唱不同风格的歌曲，可以收到很好的效 果。例如：我在训练四年级下册五单元山东民歌沂蒙山小调时 要求用清新自然的嗓音、声音位置靠前的方法来训练，孩子们演唱 的声音非常甜美亲切，能更完美的表现山东民歌的风格。再比如在 训练大海啊，故乡这首歌曲时，我要求孩子的.声音位置稍靠后 一点，带着深情、委婉的情感来演唱，既不失去可爱的童声音乐， 又使声音极富表现力，演唱效果非常理想。10. “竖”“含”深”空”童声训练一定要从高位置开始，“竖”要求孩子们在打开咽喉腔 体时处于打哈欠状态，嘴唇自然

8、放松，用单元童 。进行练习；“含” 即口腔保持空含感；“深”即气息要吸深至肺底；“空”，微笑上提 软腭，空扩口腔等。总之，儿童声乐教学是一门看不见、摸不着的 艺术技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感觉。声乐教学不只是让小学生学会几首歌曲，单纯地解决一些声音技 巧问题，而是培养他们掌握科学的发声方法，把所学的声乐知识和 技巧运用到歌唱艺术中去。经过我系统训练的孩子，演唱基本做到 音准、节奏准确，音乐感觉较好，口形正确，喉头稳定，舌位正确， 换气及真假声转换自然不留痕迹，初步掌握头腔、口腔、胸腔共鸣 的运用；演唱完整、紧凑、较感人，能较好表现歌曲的内涵与情感 ； 演唱姿势正确，朴实大方，能较好与伴奏相

9、结合。有部分孩子可以 达到业余歌唱考级七级以上。回顾多年的声乐教学历程，在教学过程中，一定要因材施教，必 须解决只追求音量、音高和过于成人化的教学，而忽视儿童各个年 龄段的生理特点等问题。在儿童声乐教学最重要的环节上严格把握 “度”，而这个“度”不是单一的，应该是在童声训练的时间、音 高、音域、音量等诸多方面把握“度”。根据儿童的生理特点、知 识水平、想象、模仿及理解能力上的欠缺，更加严格要求。教师必 须具备各种唱法（民族、美声）范唱的能力，否则，声乐教学将无法 进行。不能示范，学生就很难学习到声乐技巧和演唱风格。现在的儿童大多数很聪明，模仿能力非常强，教师如果没有正确 的教学方法、标准的示范

10、和很强的歌唱能力及扎实的基本功，那么 就会在声乐教学中起到误导作用。少儿声乐少儿声乐少儿声乐少儿声乐少儿声乐少儿声乐少儿声乐少儿声乐少儿声乐少儿声乐我喜欢小鸡有什么教学案例及反思我喜欢小鸡有什么教学案例及反思一、活动的前期思考幼儿面临的挑战：首先是饲养小鸡，孩子们通过与小鸡的实际接 触，获得许多有趣的发现和相关的信息，更真切地去亲近自然、亲 近生活；其次是孩子们在照料小鸡的过程中对小鸡表达一种关爱， 从关注自我到关注小动物，实现了情感的迁移。教师面临的挑战：如何利用周边环境和材料帮助孩子们饲养和照 料小鸡；通过多种活动引发孩子们对小鸡的发现、了解，创造条件 让孩子有更多的机会接触小鸡，让孩子对

11、小鸡的关爱之情和研究热 情不断增长。二、主题中可开展的活动参观养鸡场、小鸡出壳、小鸡吃什么？可爱的小鸡、印脚印、“我喜欢小鸡”展示会。三、活动方案及教学分析活动目标：初步了解小鸡出壳的基本过程。活动资源：小鸡出壳VCD背景音乐，电视机，VCDM；纸箱、 布袋等，小鸡出壳过程图；饲养小鸡。活动过程：1、对小鸡出壳已有经验的交流。师：“鸡宝宝一开始躲在哪里？”幼：“蛋壳里。”师：“鸡宝宝是怎样躲在蛋壳里的呢？你用动作来试试看（分析：幼儿有过实地参访的经验，但未能直接看到小鸡出壳的 过程，这里的表达是幼儿的猜测和原有的经验。）2、观看VCD 了解小鸡出壳的过程。教师边引导幼儿观看 VCD 边与学生交

12、流小鸡出壳过程。师：“小鸡是怎么从蛋壳里出来的？”幼：“用嘴啄。”师：“你来试着做做看。”幼：“小鸡是这样出来的（用动作表 示）。”分析：生动的录像帮助孩子完整的建立小鸡出壳的新经验。（3）教师再此引导幼儿观看 VCD在观看过程中让幼儿随音乐 做动作并适时引导。师：“小鸡的翅膀在干什么？ ”幼：“用力气，想出来。”师：“小鸡两条腿撑呀撑，想干什么？ ”幼：“站起来。”（分析：教师在第二次观看录像时细致地引导孩子观察，通过嘴 啄、脚踢等引导幼儿感受小鸡出壳的过程。同时给予孩子必要的暗 示和引导，让孩子运用肢体语言，通过亲身感受和体验来理解掌 握。）（4）出示图片。师：“这些图上画了什么？”幼：“

13、小鸡出来了。” “一个蛋。” “裂开来了。”教师请幼儿按顺序摆放图片。（分析：录像已给幼儿清晰的印象，因此幼儿对图示的摆放显得 很轻松。）3、幼儿模拟小鸡出壳过程。师：“你想做一只小鸡，从蛋壳里钻出来吗？” （让幼儿选择喜 欢的材料如纸箱、布袋当蛋壳，往里钻，尽量将自己缩起来，并放 背景音乐。）师：“我好像听到有小鸡在啄蛋壳了。” （有幼儿用手敲纸箱。）师：“哎呀，有小鸡从蛋壳里伸出头来了。” （幼儿纷纷探出脑 袋。）师：“啊，小鸡都出壳了。” （幼儿跳出纸箱拍手笑起来。）（分析：让孩子们钻进纸箱和布袋中模拟小鸡出壳的情景，再次 用动作来反映他们对这一过程的理解。教师的语言提示暗示了小鸡 出壳

14、的过程。对小班幼儿而言，动作表达更容易。）四、活动反思1、亲近自然的活动，让活动本身具有了生命力。选择“我喜欢小鸡”作为主题活动，是想让幼儿更加地亲近自然。 在活动实施过程中，我们尽量将活动设计得更为接近生态环境，这 其中包括活动时的场地环境、材料环境、教师的语言环境等。2、让孩子在亲历和感受科学探究的过程和方法中，体验发现的 乐趣。在主题活动过程中，教师创造了一系列的条件让孩子们实际参加 探究活动，亲历史了抚养小鸡的真实过程。教师以“小鸡是从哪儿 来的？ ”问题引出孩子们更多的问题：“小鸡吃什么呢？鸡妈妈怎 么孵小鸡？ ”从而引领幼儿发现更多的未知奥秘。孩子们由喜 爱到深入、持久的关注与探究

15、源于幼儿的兴趣，以及幼儿已有的经 验。这种建立在幼儿兴趣的基础上，又幼儿直接参与其中的活动， 能够让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯。浅谈413课堂教学模式下怎样对学生进行适时监 测教育论文浅谈413课堂教学模式下怎样对学生进行适时监测教育论文自从山东杜郎口中学创造了教育界类似于神话的教育教学业绩以来，其教育模式、教育思想很快被大家仿效、学习、传承。本校也同样在积极探索高效的课堂教学模式一一“ 413课堂教学模式”。它主要是指教师与学生在课堂 40分钟的时间比例上，教师最多占10分钟，学生至少占30分钟，教师的“教”与学生的“学”按照 1: 3的比例分配。在这一教学模式下着重

16、强调学生的主体地位，其整 个教学过程主要由学生自己来完成，教师真正做到只起“主导”和“画龙点睛”的作用。然而在这一教学模式的实施过程中，由于大 多数时间和教学任务几乎都是完全由学生来完成，教师很难及时掌 控学生情况，难以做到及时有效地利用学生信息的反馈，更无法对 教学措施、方法等做好及时调整。而这直接关系到我们整个教学的 成败。下面就本校各班共同存在的普遍现象谈谈怎样在“413课堂教学模式”下对学生进行适时监测。课前监测，以求准确把握预习效率新课程标准充分强调在英语教学中全面培养学生听、说、读、写各方面的能力，终身学习能力的培养更是提得很响亮。所以在413教学模式下，课前教师要做好精心准备，为

17、学生准备好学案。对单 词、课文、知识点的把握预习应该达到什么样的程度，分别对它们 进行怎样的过关检测，这些都是学案中应仔细考虑的问题。以人教版七年级英语下册第四单元教学为例，对词汇的预习要求 是：对整个单元的词汇进行大概分类，并读熟。但是我们在学案中 不是只提出这个要求就可以了，而是在课前要对学生进行检测，看 看是否已经达到了预期效果，不然下一步的自主学习就很难进行。 其检测方法可以是：当堂以抢答方式每小组补充各类别本单元单词。在检测时看似在游戏，实质是在对学生进行预习情况的检测。当然 这种比赛结果自然会有两种情况：一是学生预习得很好，我们完全 可以进行下一步教学；而另一种情况是大部分学生没有

18、完全按照要 求完成预习任务，课堂教学根本没有办法进行下去，就算勉强往前 推进学生也很难跟着老师的指挥棒一步步走下去。这样我们就只有 停下来，重新调整我们的教学设计，以求学生能跟上教师的主导步 伐。要想让学生能主动积极地去预习，我们的学案要充分考虑学生基 本能完成，最好是充满趣味性。比如在这一课中对词汇的要求是： 你了解的工作有哪些？工作地点和特点是什么？你最喜欢当什么？ 为什么？分小组列表完成。实际操作证明：几乎每个学生都能按照 要求完成。这样，几乎每个学生都能体会到学习的成功感，就算是 稍微差一点的学生在小组内同学的帮助下也能完成，他们在获得成 就感的前提之下就很容易进入下一阶段的学习。同时

19、，在学生完成 表格的同时自然地学习了整个单元中关于询问职业、描述几种常见 职业的工作环境和特点，以及学生对各职业的认识得出好恶并能给 出理由作了系统的学习。这其实正是整个单元对学生语言学习的全 面要求。课堂监测，以求准确把握课堂教学效果课堂信息的反馈是教学信息反馈中最重要的一个环节，教师对课 堂信息反馈的敏锐程度直接影响课堂教学效果的好与坏。由于对预 习进行了过关检测，所以上课时可以放手让各组学生与全班分享他 们预习的成果，而事实上却是对新课进行学习。当然也有很多很难 预想到的问题，比如在谈论学生长大了想从事什么职业时，学生就 很难利用课本上要求的语言进行完整地描述，而只是说出其中一两 个理由

20、，不会结合各个职业的特点来详细阐述。这时我们就明白学 生对整个单元没有整体把握，对知识的学习还没有达到系统化。此 时教师就得放慢步伐，并逐步引导学生对知识进行总结归纳，在潜 移默化中让学生学会把散乱的知识整理并内化，这是任何一个学习 者成功的关键一步。同样是教人教版英语七年级下册第四单元，也有学生素质稍微好 一些，能够一次性地说出自己长大了想从事的职业并能给出好几个 理由，完全符合课标要求流利地阐述。我们不能只满足于现状，使 好一点的学生吃不饱，而是进一步抛出话题：你为什么喜欢或不喜 欢某个职业？引导学生讨论，并比较各个职业之间的相同点与不同 点，进一步引导学生，让他们明白工作没有高低贵贱之分

21、，只是分 工不同而已，从而在学生情感教育上起到“润物细无声”的作用。学生在谈论各个话题的时候自然而然地使用了课标要求词汇和句 型，而且熟练地运用于实际交往，这正是课标对学生学习英语听、 说、读、写各方面能力的全面要求。在这样的教学过程中，老师解 放了出来，从而更有精神和精力去观察每一个学生的具体情况，能 够及时捕获各种信息，及时把握并处理这些信息，及时调整课堂， 使学生的学习效果更为良好。课后监测，宏观掌控学生学习英语的态度由于413课堂教学模式没有课后作业，教师很难从课后把握学生 动态。但是英语是一门语言学科，语言就是要运用于实际的，我们 可以从学生实际使用英语的情况来了解学生对学习英语的

22、.兴趣和态 度。他们课间的英语闲聊，课后的小组合作完成英语调查表的场面， 遇到问题时上网查阅英语资料的样子，一大群人围着一本英语词典 争论不休的架势，遇到任何人都用英语打招呼的傻样你都可以 确定他们很喜欢学习英语，这时你完全可以抛给他们更多的英语话 题，更可以引导他们向着英语更深一点的层次去探寻。相反，不管 别人是如何地热火朝天地争论着英语问题，有个别学生却总是冷眼 旁观，无动于衷，他从不用英语跟你打一次招呼，从来不问你一个 问题，他的英语词典甚至还是崭新的这些都足以说明这个孩子 对英语不太感兴趣。对于这样的孩子，我们必须及时发现，采取积 极措施，认真开导，给予帮助，解决根本问题。当然，课后与

23、学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又 一重要途径。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学 生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时 间了，那么，这节课学生的“学”与教师的点拨便可以说已基本达到了协调一致，学习的效果自然会好。更特别的是，学生还会时不 时地提出你意想不到的方法，也许站在他们的角度提出来的方法更 利于学生接受呢？需要特别说明的是：考试考查也是很重要的监测手段，然而我们 的413课堂教学模式正规考试很少，无非就是半期和期末考试而已。 平时看似没有正规的考试，而事实上是每堂课，甚至每一个教学环 节我们都对学生进行考查和检测。这样的检测，更是对课堂效果的 实时监控，时刻促使教师针对学生瞬息万变的情况及时作出适时调 整，这样更有利于我们的教学。总之，时刻对学生进行检测，并及时调整我们的教学方法和策略， 学生的学习效果才会更容易达到我们预先的期望。“413课堂教学模式”就是这样一个有效的教学模式，它跟许多名字不一的教学模 式一样：“学生在演戏，教师在导演”。而我们的“ 413课堂教学 模式”更特别的地方是教师更要是编剧，在整个教学过程中随时改 变并完善剧本的最好编剧。但愿每一位英语教师当好导演的同时更 能当好编剧。小学第八册乡下人家教学设