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文档简介
1、估算教学设计一、导入上个星期天,小明一家去游玩和购物。出门之前,爸爸对小明说:“小明,你已经是三年级的学生了,今天爸爸妈妈都不当家,你当家,行吗?”小明拍拍胸膛说:“没问题,今天,就由我当家。”说着,他们高高兴兴地出了家门。(多媒体画面和声音)师:小朋友,你们愿意去看看小明是怎样“当家”吗?好,我们也和他们一块儿上路吧。二、展开1.小明一家先来到儿童乐园,正好广场上进行着希望工程义演活动,小明提议:“爸爸妈妈,我们把身上带的零钱全都捐出去,好吗?”“行”,爸爸捐出了21元2角,妈妈捐出了18元4角,小明捐出了14元6角。(1)小朋友能快速估算一下,他们一家共捐了多少钱呢?(2)你是怎样估算的?
2、能把你的想法说给大家听吗?(把21元2角看作是20元,把18元4角也看作20元,把14元6角看作是15元,所以一共大约为55元。)(3)为什么把21元2角和18元4角都看作是20元?(因为都很接近20元。)(4)14元6角为什么不看作10元?(14元6角和10元相差太大,而十分接近15元,因此看作15元比较合适。)2.小明提出要去玩游乐项目,他们来到了游乐项目介绍表前,上面写着:项目 双人飞天 阿波罗船 碰碰车 水上行走 价格 2元/人/次 4元/人/次 3元/人/次 7元/人/次 (1)哪位同学来当导游,把游乐项目给游客们介绍一下?(2)购买四张双人飞天的票要8元,两张阿波罗船的票要8元,三
3、张碰碰车的票要9元,两张水上行走的票要14元,小朋友,你能用很快的速度估计一下,大约得拿出多少元钱去买票呢?(3)方法交流。方法一:把8、8、9、14看作10、10、10、15,大约要45元。方法二:把8、8、9看作是10、10、10,把14看作10,大约是40元。(4)你认为方法一怎么样?(可以,实际价格不会超过45元)为什么?(因为每个数都估计大了)在方法二中,为什么要把14看作10,而不看作15呢?(因为其余3个数都估计大了,所以这个数要估计小些,就更接近实际价格了。)(5)计算实际价格,并将估算价格和实际价格进行比较。3.很快到吃中饭的时间了,小明一家来到了新昌饭店,下面是这顿饭的帐单
4、:(l)爸爸问小明:“小当家,拿l40元钱付账够了吗?”你认为小明会怎样回答?为什么?(2)小组讨论。(3)方法交流。方法一:原价格:272919321715估算价:303020302010为什么不把15看作20?(前面几个数进上去的比较多,所以将最后一个数15调整为10。)方法二:273230260元291925250元合计:140元171515230元方法三:菜单中单价的十位上的数的和是10,即10个10,为100元。个位上的数99220,775=20,所以一共大约为140元。4.一个上午匆匆而过,大家玩得真高兴。下午,小明一家来到商场,想购买一些家电,爸爸妈妈请小明这个小当家来挑家电。请
5、你帮帮小明,出出主意,挑选哪些家电呢?(l)出示家电及价格。吸尘器 电视机 电话机 微波炉 494元 2118元 397元 1012元 电风扇 电冰箱 空调 洗衣机 147元 200元 2965元 1526元 (2)请一同学来挑,一同学快速估算一下,大约需要多少钱?(3)如果小明家卖了两部电话机,收银员阿姨说:“那就付894元吧。”小明一听,马上说:“不对,不对。”为什么小明马上说不对呢?生:如果把397元估大看作400元,买两部电话机也只要800元。师:看来,小明估算学得很不错,你也挺棒!5.忙活了好一阵子,小明一家挑好了家电,这时,小明突然想起,作为一班之长,今天还得当好自己班级的家,帮班
6、级购买一些活动器材,出示老师给他的购物清单,用600元钱去购物。如果你是小明,你会怎样挑选,请你设计购物方案。(1)自行设计。(2)交流反馈。(3)从刚才小朋友的购物方案中,你发现了什么?想到了什么?三、小结小朋友们,今天我们跟着小明一家去游玩、购物,我们还当了他们出色的“理财小顾问”呢。你有什么收获?生活中哪些地方要用到估算呢?既然数学在我们的生活中有这么大的用处,希望小朋友们平时多使用数学来解决我们生活中的问题,学好数学、用好数学,能让我们的生活更丰富、更精彩!教学反思:这堂课深刻地揭示了数学来源于生活,并与生活密切联系,数学就在我们身边这一理念。教师不是以知识的传授者,而是教学的组织者、引导者的身份,与学生一起,平等地参与到教学之中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥,学生思路广、方法多、策略新。教师把课堂当作一个小社会,把静态的知识改变成动态的探究对象,展示知识的发展过
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