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文档简介
1、 体验式教学在政治课教学中的运用东阳第二职业技术学校 单红英摘要:完整的思想政治课教育应该是学生的认知活动、体验活动和践行活动的结合。体验一般可以看成亲身经历、形成经验的过程。思想政治课注重体验式教学方法的运用,对于提高学生的分析问题和解决问题的能力、丰富道德情感、养成良好的行为习惯、满足学生和谐发展的社会需要,具有重要的现实意义。因此,政治课教学中体验式教学的构建当然也成了重中之重。 关键词:体验式教学 政治课教学 构建 传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程,课堂教学在强化知识和技能的同时,却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生,失去了对学生发展的整体关注,遗弃了对学
2、生的个性和人格发展的整体关照,这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力,促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过:“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合下,都在于教师忘记了:上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围,可以促进师生间的相互交流,使学生敢于说话,敢于争辩,无需顾忌,从而激发学生创造性思维的火花,激活创新的潜能,扎实提高课堂教学效率。鉴于此,我在思想政治课的教学中提出了体验式教学。一、体验式教学的内涵所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,把知识对象化
3、,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程。没有任何课程或教师可以规划我们每一个人的认知过程。生活是自己的,认知过程是自己的。于是,体验向自我开放,通过体验,人类经验和个体经验实现融合,情感和理性直接对话。知识经生命化,个人化而真正变成个体的“精神食粮”。在思想政治课中实施体验式教学的意义 1、体验本身是思想政治课教学所要达到的目标。思想政治课程不只是让学生获得各种知识的滋养,而且要丰富他们对世界的感受和体验,发展他们对生命意义的深切感悟。教育最根本的目的是培养人不断地体验和领悟世界的意义和人
4、本身存在的意义,是充分关注人的生命体验,关注人的生命发展,是学习者成为自我生命的体验者和创造者。 2、体验是思想政治课教学过程的本质之一。知识、经验以及其他教育影响只有通过学生自己去体验才能真正走进学生的内在精神世界,成为学生生命的一部分。体验是达到思想政治教学目标的方式和手段。借助体验这种方式能更好地达到知识传授、能力锻炼、素质培养的目标。 新课程改革要求改造课堂,改造课堂教学,必须进行价值本位的转移,即从以知识、技能为本转向以人的发展为本,让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心,转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势,这是
5、对课堂教学本质的回归;课堂教学必须面向学生这个主体,让学生在体验中学习、在体验中锻炼、在体验中成长。这是高中思想政治课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。三、政治课教学中体验式教学的构建1.创设情景 体验角色 体验是通过实践在情感与认知上所产生的感受和体会,是一种可能转化为动力并付诸行动的情感过程。为了充分调动学生参与活动的积极性,引发学生体验的愿望与需求,教师可指导学生从自身的兴趣、爱好出发,激发其情感,促使他们主动投入到学习活动中。当学生对所要从事的活动产生某种愿望与需求后,教师需要设计活动情景,创设一种情景氛围,让学生不知不觉地进入这种境界,置身于一定的教育环境中去感受、去体验、
6、去探索,进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。 高教版心理健康第16课是“冲突,让青春失色”的内容,在学习分析校园暴力产生的原因:1)学生过分强调自尊;2)要显示突出自己的能力;3)缺乏自控,激情暴力;4)哥们义气,从众心理。为了让学生对此有深刻的印象,我让学生表演课前准备好的两个小品:强者为胜哥们义气。在强者为胜中,通过展现生活中一些同学评价自己某一方面的优越条件,或者是学习好,或是能力强等,不尊重朋友,“以我为中心”要求别人服从自己、听从自己。在哥们义气中,展现了班级一些同学为朋友“打架”、帮朋友“作弊”等事件。通过同学们自己体验情景中的角色,讨论、分析、评价情景中的角色的行为,
7、明辨是非,懂得交友过程中的一些“误区”。更让同学们领悟:学校应该是一个让我们能快乐学习和健康成长的场所,是我们的第二个“家”。2.激情辩论 体验乐趣在体验式教学中,要让学生直接参与主题活动、游戏活动和其它实践活动。这是学生提高道德认识,形成道德行为的重要途径。学生通过长时期的不断参与活动,获得大量的知识和经验。教师要根据教学内容将活动的过程、方法、技能与知识融合起来,寓德育于活动之中,有目的地为学生创设条件,引导学生积极参与各项活动。在活动中体验,在体验中提高道德水平。 花季的年龄,总会渴望一段刻骨铭心的青春故事,正常的异性交往是他们生活的重要组成部分。然而,年轻的他们却很难分清友情和爱情的界
8、限,有时会导致一些不必要的痛苦和烦恼。为了上好高教版心理健康第14课“花季莫种相思树”的内容,我安排了一堂辩论课。别看中职学生文化底子薄,知识不够丰富,但他们已具备了辨别是非的能力,有时他们的知识、能力往往超乎教师的意料。为了上好辩论课,课前一定要做好准备工作,首先确立辩论题:早恋利大于弊还是弊大于利,然后再确立正方和反方的同学,让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时,先让正方、反方的同学集中一起发表言论,让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论,辩论时,老师可充当主持人,也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场,一定要像正规的辩论一样,这样同学们才会认真对待。同时我还另外搞过几场辩论课,
9、如在高教版哲学与人生中,我组织了辩题为:顺境有利于成才还是逆境有利于成才。通过辩论,同学们不仅掌握知识,拓宽了知识面,还增长了见识,锻炼了能力,每当下课时,我发觉同学们总是言犹未尽。3.真心实践 升华体验 学会生存一书指出:“学校不能和生活脱节。”课程要从脱离儿童生活的状况中转变过来,成为面向儿童生活的课程,无论是课程目标、课程内容都应当向儿童的生活回归,这是“体验式教育”应该强调的原则。新课程要从过去的理想化、政治化、模式化的框架中走向生活化,让中职少年在生活中深刻认识社会和自我,从切身的体验中学会识别美与丑、善与恶、真与假,并在生活交往中学会做人。大胆让学生面对纷繁复杂的社会生活和多元道德
10、价值观念,不回避现实生活中学生遇到的种种矛盾,放手让学生在多变的社会生活中,灵活运用知识去通过分析、比较做出正确而合理的选择。坚持生理-心理-情感-个体经验等体验经历的融合。 高教版的职业生涯规划课程提出了职业教育是“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育。在中职学校学习,不仅应提高学生的综合素质和职业能力,还要为职业生涯的发展打下良好的基础。因此除了在课堂上上好这门课的理论之外,我还积极鼓励学生多参加创业实践活动。借着学校社团的东风,我班的学生创建了创业社,主要经营一些水果。创业社中让学生自己出资、自主经营、自负盈亏,三年下来,学生们还是颇有收获的。在每年一度的元旦晚会上,我们学生要买的荧光棒、荧光条等物品早就被创业社的同学给联系了。更可爱的是他们还学着许多大老板的样子,对元旦文艺汇演进行了赞助。元旦文艺汇演的奖品全部由他们出资,用他们的话说,就是“取之于民,用之于民”,经营水果社收获的是一份经验,体会的是一种心情。今年暑假,我班已有同学把生意做到了振兴路的夜市。虽然只开张了一个月,以亏了点小本收尾,但却也真真切切让他们体验了一把课堂以外的人生。 思想政治课教学就是在体验生活本身,只不过是把生活以高度浓缩的方式进行集中体验罢了。生活是生命的充实与展现的形态,生活世界也是创设充满情感和智慧的教学情境、激活学生自主建构学习的保证。因此,思想政治课导入“
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