你的学生爱英语吗

1、你的学生爱英语吗？作为一名小学英语教师，我们最爱的学科是英语可以是毋庸置疑的。那我们的学生呢？他们是不是同样喜爱着英语这门学科呢？在教授句型“What subject do you like?” 时，我们满心期望学生的答案能和我们是一样，但事与愿违，只有少数学生的回答是“English”。在失落的同时，我们是否曾想过，为什么英语不是我们学生的最爱？是什么原因让学生对英语学习失去了兴趣呢？其实不难发现，在传统教学中，教师往往扮演着高高在上，授业解惑的角色。教师使出浑身解数，不管是使用满堂灌还是满堂问，无非就是让学生记住教材中的重点难点，将自己的想法直接或间接地塞入学生的脑中。教师总是苦口婆心地重

2、复着习惯的教学方式，而当学生的考分一旦偏离预想的成绩时，便“恨铁不成钢”，对学生进行及时的“教诲”。而这些经常会引起学生对这个教师及他所任科目的厌倦反感，进而导致成绩不断下降，形成恶性循环。届时，教师弄得焦头烂额，要想补差更是无从下手。那么如何改变这种现象？怎样才能使学生重新燃起对英语的学习兴趣？我认为在以下几个方面我们可以做出努力：一、建立和谐的师生关系作为一名小学英语教师，在教学过程中，我们要营造良好的教学气氛，保持学生们兴致盎然的情绪，积极思索的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃。而这一切都建立在一种和谐的师生关系上。心理学家罗杰斯说：“学生只有在最亲密融洽的师生关系中，

3、才能产生安全感，才能真正地表现自己，充分展示自己的个性，创造性地发展潜能。” 对于学生来说，老师的一句话，一个表情、一个动作会直接影响他们的学习情绪和学习效果。 良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。我们每一位英语教师要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，做学生的合作者。要轻松地调动学生的兴趣，使学生主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要像朋友一样平等对让他们积极待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。 教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵

4、贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异。教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。 二、还给学生学习的权利新课程标准倡导任务型的教学模式：让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，让学生成为学习的主角，生活的主角，让学生感受到最大的成功。老师只是学习的指导者、服务者，而学生才是学习的主人。这就要求我们将学习的权利还给学生。将学生的需要作为老师自己的需要，还给学生学习的时间和空间，让学生合作地学，探究地学，自主地学；突出学生的主体地位，允许学生有不同的观点，尊重学生的个性

5、差异，充分发挥学生的个性特长；要宽容地对待学生的错误，鼓励学生多开口，多动手，多让学生有思考和时间的空间。教师要学会放手，给学生自我学习和创造的机会，在不知不觉中将他们推上学习的舞台，让他们充分展示自己，使他们品尝到成功的快乐，并接受鲜花和掌声。三、合理进行分层教学学生是具有独立人格和个性差异的个体。学生心理发展的差异性决定了其学习方式各有不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。这种心理发展的差异要求教师因材施教，而在小学英语教学中实施因材施教的重要措施就是开展分层教学。在分层教学中，每个学生都会产生学习英语的兴趣，逐步达到教学目标的要求。教师在授课的过程中必须考虑到各个学生的不同需要，合

6、理分层，使每个学生都能经过自己的努力体验到学习成功的喜悦。合作学习是分层教学不可缺少的一部分，它可以使学生之间互相启发，共同进步。在教学实践中，我会有意将学习能力较好、中等和较弱的三类学生安排在一组，让不同层次的学生在同一活动中各司其职，共同参与课堂活动，享受合作的乐趣。在教“Hobby”时，我设置了一个表演活动。为了让个层次的学生有效地参与到活动中来，在我的安排下，每个小组中的三类学生分别负责陈述、对话、表演。在整个活动过程中，这些学生合作默契，每个学生都把自己当成小组的重要一员，努力扮演好自己的角色。最后，每个小组成员都得到了各自的奖励，充分体验到了学习的乐趣四、充分发挥评价的作用在课堂中

7、，教师的鼓励无疑是对学生最好的奖励。教师要采取多种评价方式激励学生，让学生从不同的角度获得学习的愉悦感和成就感。使用鼓励的话语是最普遍的，也是最简单的易行的评价方法。对于能回答问题的同学，学生的掌声、教师鼓励的话语或小星星、小红花的奖励都是不错的方法。在这种精神的鼓励不仅有利于培养师生间和学生间的感情，也有利于激发学生的学习兴趣。同时还要关注那些在学习方面暂时落后的学生，捕获他们的点滴进步，让这些学生也能感到学习成功的乐趣，从而更快地进步。除此之外，我们还可以采用学生之间互相评价的形式，如，一个活动结束后，我会请学生评出这次活动中的“最努力活动奖”、“最佳拍档奖”、“最具创意奖”、“最佳表演奖”等。在进行教学的同时，增进了生生之间的情感交流。综上所述，学生对英语的喜爱程度不只取决于学生，教师的教学态度和方法也占据