创造性课堂教学

1、创造性课堂教学的探索安徽省肥东县马集初级中学 周仁宏新精神和创新能力的培养，是素质教育的核心和它的终极目标，也是中学数学教学的重要内容。随着社会的发展和科技的进步，社会对人才的要求越来越高。知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才。而创新型人才要靠教育来培养。在新的课程改革全面深化的今天，不但要求我们广大教师积极开发自己的创新潜能，还要解放学生的创造力，为他们营造一个良好的创造环境，才能使创造潜能得到极大的发挥。这个良好的创造环境，主要体现在课堂教学中如何对学生进行潜移默化的培养，因为实施创造性教育的主渠道是课堂教学。因此，我们教师应该转变教

2、育观念，与时俱进，将创造性教育深入课堂。一、创造性课堂教学的意义1、创造性课堂教学是实施素质教育的需要教育的根本宗旨是提高全体国民的素质。从人的素质来说，创新能力是个体能力结构中一种最高级、最复杂的综合能力。如果缺乏创新能力，那么人的素质就不可能达到最高的水平和境界。创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平；不只是一种方法，更是一种能力。创新一定是充满个性色彩，对所有事物有自己独特的想法，而这种想法是跳跃性的、有灵气的。创新需要自信，更要敢于怀疑。但是，我们现今的教育现状，有一个很严重的问题，就是过于抑制个性发展，有些老师把学生的某种特殊见解或做法看成“违规”。对学生的思维的“灵光”不能给予积

3、极的鼓励和支持。久而久之，学生对学习没了兴趣，创新的精神和能力渐失。而创新性课堂教学的最大特点，就是让学生的个性得到全面、健康的发展。让他们在不妨碍别人的基础上，敢思敢想，敢于动手，敢于标新立异，敢吃“螃蟹”。在课堂上，只有让学生自主参与，积极探索，充分发挥学生的主体地位，才能使创新想象和能力得以发展，全面提高素质。2、创造性课堂教学是学生全面发展的需要在教育教学过程中，教师面对的是全体学生，教师的职责不仅与学生一起共同参与教育教学活动，还要着力于了解熟悉每一个学生个性，因材施教。如果仅仅满足于一般要求或共同标准，就无创新精神可言。然而，许多教师思考较多的是学生的知识基础和智力水平，对学生怎么

4、学、效率如何却没有多少思考研究，在课堂上教给学生的知识是有限的，而学生发挥积极性、创造性是无限的。要根本改变被动学习的局面，教师就必须充分尊重学生学习主人的地位，引入创造性的教学模式，在学习时间和空间上体现极大的灵活性，在学习内容和材料上体现极大的丰富性，在学习的活动中给予极大选择性，在解决问题的途径上提倡多层次、多角度、多样化，让学生真正成为学习的主人。只有这样，学生在课堂上，无拘无束地学习，不关心如何取悦教师，不顾虑问题的对与错，在轻松氛围中，体验探求的乐趣，发展了创新精神和能力，最终实现自我的全面发展。二、实现创造性课堂教学的方法1、创设问题情境，激发创造兴趣问题是科学研究的出发点，是开

5、启任何一门科学的钥匙。现代教学论研究指出，从本质上讲感知不是学习产生的根本原因，产生学习动机的根本原因是问题。中学生普遍具有强烈的好奇心与求知欲，好奇心能引发学生浓厚的学习兴趣，而浓厚的兴趣又能激发学生强烈的求知欲，从而激发学生的求异思维。课堂上，教师创设良好的学习情境，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学习动机，使学生由“苦学”转化为“乐学”。问题是教学的心脏，恰当合理的问题情境可以使学生明确学习数学的目的，调动思维的积极性，在解决问题的过程中发现问题，进而提出新问题。这样，学生的创新意识和能力才能进一步提高。课堂教学中，要抓住学生思维的兴奋点，鼓励他们去探索、发现，由浅入深，驱使

6、他们积极思考，标新立异，进而获得自己的认识，作为这一过程的组织者和引导者，不能过多地干涉学生的活动。如：在讲一元二次方程根与系数的关系时，我设计情境问题：“下面我们做一个游戏，请同学们写出一道一元二次方程并解出两个根，把两根告诉老师，让老师猜出你们的方程。老师根据根与系数的关系可以很快说出原方程。”问题一出，学生感到惊讶，就想弄清老师的秘密在哪里，从而调动了学习的情绪，激发了兴趣。为了揭开这个秘密，学生就要根据游戏中透出的信息：已知两根就能确定原方程。带着问题，我引导他们进一步找根与系数的关系，进一步推出根与系数的关系公式，再进行验证。这样，在兴趣的激发下，在问题的探究中，在轻松愉快的氛围中完

7、成了本课的学习。成功的期待，激发了学生探究的热情。浓厚的兴趣，使人产生了灵感，促使人勤于创新。2、改善师生关系，创建师生平等合作的课堂学习环境教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向过程。情感是维系双向活动协调的纽带，必须十分重视情感的媒介作用，善于用情感与学生对话。俗语说：“爱人者，人恒爱之”，只有尊重学生，才会得到学生的尊重，从而“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂上，即使学生一时因为这样那样的原因未能很好的协同工作，也不能讽刺、发火，而应该采取诚挚的态度，悉心引导。美国人本主义心理学家卡尔.罗杰斯认为，要使学生创新能力得到发挥，就要给学生充足的心理安全

8、和心理自有，减少对他们思维的束缚，尊重他们的想象。表现在课堂上，就是平等合作的学习氛围。教师要善于发现学生创新思维的闪光点，真心真意地表扬和鼓励。让优等生心理获得极大的满足，体验成就感，继续努力；让后进生获得意外惊喜，体验自尊感。只有这样，学生才能积极参与课堂，在心理安全和心理自由的学习氛围中，激活创新的潜能。3、更新学习方式建立自主合作、探究性学习方式自主学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习的一种心理能力的状态，它表现在对所学的内容感兴趣，喜欢挑战问题，主动克服困难，乐于与同学合作探究完成学习活动。学生学习方式的形成受教育环境及教育方式

9、的影响。教师要改善自己的教学行为，从而促进学生全方位学习方式的形成。初中数学课程标准再三强调学生学习方式应该由传统的接受式学习向创造性学习改变。只有改进了学法，学生才能感受到学习的快乐。这一点上，我深有体会。比如，在复习勾股定理的基础上，我让学生分组实践，通过摆放、描绘三角形，学生之间结合观察、归纳、讨论、推测等一系列互动活动，得出勾股定理的逆定理，学生活动体现了主体性的发挥。在共同参与的过程中，学生学会了相互交流与合作。同时，合作学习使学生的自主探究意识得到了淋漓尽致的发挥。逐步形成一种在日常学习与生活中喜于质疑、乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。三、创造性课堂的两点启示首先，创造性思维是创造力的核心，它支配着创造性活动。由于不同个体、年龄特点的学生的思维敏捷性、灵活性有差异，因此，我们在教学中应区别对待，因人施教。有时个别诱导，反复例证，消除不良定势的影响；有时则需要多项训练，如一题多解，开放题训练等，打破学生原有的思维模式，培养学生的逆向思维，发散思维，从而培养学生的创新能力。其次，创新