加强教室文化建设促进德育教育的实效性

1、PAGE PAGE 4加强教室文化建设，促进德育教育的实效性什邡市洛水中学 王瑞益 (618401)文化改变生活，知识改变命运。进入二十一世纪以来，教室现代化一浪高过一浪，投影仪、幻灯机、电视机、VCD，甚至电脑进入了一些学校的教室，在丰富教学手段的同时，对教学效果的提高有着深远的影响。但是，中学德育教育手段仍然停滞在严格规范和严厉教育这种水平上,是强制性的训导教育方式，缺乏养成性的活动教育。有一种倾向认为中学生可塑性强，教师就像泥水匠，可以把他做成圆，也可以把他做成方；然而中学生并不是一张白纸，他们带着家庭教育的烙印和社会的一些影响，总有一些学生并不按教育者的意图成长，所以我们又说中学生逆反

2、心理强。实际上中学生正处于青春期，心理上正处于人生第二次断乳期，这是人生成长阶段最危险的时期之一。性成熟导致性饥饿，成人感导致人格突跃，心理发育滞后导致面对压力的逆反心态，暴力倾向、寻求刺激或厌学轻生都是这个时期存在的突出问题。同时中学生在这个阶段精力旺盛，求知欲强烈，学东西快，渴望被重视、被理解、被尊重。通过建设教室文化的方法来培养学生的道德品质和文明行为符合中学生的生心特点，即通过学习建构学生品行更容易让学生接受，从而使德育工作做实事，收实效。目前的德育现状与教育者的主导策略。当前中学生面临的社会现状。第一，教育走向市场在今天已是事实，公办学校、民办学校为生源而竞争激烈；包围学校的小商小贩

3、、卡拉OK、电子游戏、网吧等都想从中学生这里获得一线商机；社会上的不良团伙也把手伸向学校。社会上好的东西坏的东西越来越影响校园，吸引学生的参与。如果校园没有吸引力，班级没有吸引力，一味地依靠强制的手段，必然激发一部分学生的逆反情绪，影响学校教育的实效性。第二、独生子女的现状和家庭结构的改变，使孩子从小受到过分的重视，容易形成自我中心意识、攀比意识、依赖思想，导致懒惰、脆弱、贪图享受，用兴趣来支配自己的行为，缺乏理性，没有毅力，怕吃苦、怕困难，给学校德育教育带来了新的难题。第三、畸形家庭、离异家庭、单亲家庭、麻将家庭、隔代抚养等现象增多，这样环境中的孩子缺乏良好的家庭教育，容易形成逆反心强、报复

4、心重的心态，容易与社会不良人员拉帮结派，滋生恶性事件。这给学校教育带来了艰巨性和复杂性，要求变革教育形式。2、教育者的主导策略。第一、明确德育目标。中学德育大纲规定，中学德育目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。通过中学阶段的教育，使学生热爱祖国，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立“为人民服务”的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向。具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实、正直、自尊自强，勤奋勇敢，开拓进取的品质和有一定的道德判断能力及自我教育的能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。教育学认为，德育过程是一个由“知”生“情”，由“情”产生“意识”

5、，由“意识”而“行动”的演变过程。教室文化就是要让学生先“知”而后“教”，再“养成”，可见“知”是德育的基础。第二、环境影响策略建构德育的硬件环境。心理学研究表明：良好的心境、情绪，积极的情感对学生的发展有积极的作用。如果创设出良好的学习环境，就会让人原本具有的欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来。在电教设施进入教室的同时，建立班级小图书角与学校图书室形成互补，是使学生由“不知”向“知之”转化的重要方法。由于农村中学条件较差，学校图书室中的藏书偏旧、偏少，学生不是很爱看；班上建立图书角之后，逐步添置一些学生感兴趣的、紧跟时代的新书、好书，把人类优秀的人物事件、美好道德情操，科学的人生观、世界

6、观、价值观，伟大的爱国主义精神、集体主义精神和与青少年有关的法律法规、英特网知识等介绍给学生，使学生在不知不觉中形成一定的德育基础，从而乐于接受教育，使德育教育落到实处。第三、教育心理策略德育的潜移默化作用。隐藏教育意图，让学生在兴趣读书活动中心灵受到洗礼，品行受到提高，起到了潜移默化的作用。苏霍姆林斯基强调：“孩子愈少感到落在自己头上的教育设想，任何一种教育现象的教育效果便愈大。”根据中学德育大纲的四大目标精心选择的长征、钢铁是怎样炼成的、成功的起跑线、少年版世界名人传记、宇宙与人、国歌等和一些普及法律方面的图书，开阔了学生的视野、激荡学生的心灵。心理学研究表明： “外部刺激，当它唤起主体的

7、情感时，就更容易形成注意的中心、体验的中心”，从而使学生打开心扉，接受教育。第四、搞好教室文化建设，可以提高学生的成就需要，增强对社会不良风气的抵御能力。美国社会心理学家麦克利兰在成就社会一书中总结出“成就需要”概念，意指个人对于自己认为重要的或是有价值的目标去追求，完成并达到某种理想状态的一种内驱力。成就需求强的人，具有不断克服障碍、积极尝试并积极补救的特点，在追求中能够坚忍不拔或积极改变追求目标并不断取得进步；成就需求低的人则易于退缩、松散、停滞不前。英国道德家塞谬尔斯迈克斯说：“当人的格式处在可塑阶段并且容易接受影响时，最好是激励他们去崇拜伟大的品格”。所以，当学生了解伟人的品德、对社会

8、的贡献时，会促使他对未来作更高的要求，学习伟人的品格，树立崇高的理想。作为中学班主任，应拥有以人为本的教育理念，在其管理与教学工作中必须从培养教育学生出发，善于发掘学生的潜能，使每一位同学的内在潜力都能充分地发挥出来，包括采用各种方法对学生“人之初，性本善”的唤醒和强化，从而使学生养成良好的品行和习惯。二、以“美、净、静、恒地学习”为教室文化建设的宗旨，让教室融入师生情感，成为有吸引力的场所。1、在德育过程中，学生是内因，教育是外因；学生是主体，学校教育起主导作用；外因只能通过内因起作用，所以主导的德育措施、方法都只有学生认同了才能收到实效。心理学研究表明：青少年心理的发展过程是其内部素质向着

9、自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里起着促进作用或延缓作用；如果创设出良好的学习环境，使学生具有良好的心境、情绪、积极的情感，对学生的发展有积极的作用。所以，如何通过教师的外在努力来调动学生的内在情感是建构学生品德方法的关键。2、图书角的建立，师生共同选购精美的精神食品，这本身就融入了学生的兴趣和爱好，融入了教师对学生思想品德的正确引导。在此基础上，进一步建设学习园地，分为“文科园地”和“理科园地”，把学生分成八个组，一周一次，让每一个学生都参与到教室文化建设上来，实现“美、净、静、恒地学习”的宗旨。因为，一个不爱学校、不爱班级的学生不会成为好学生，当教室在师生手中变得美丽、变得清洁、干

10、净，安静得如同图书馆的阅览室时，芸芸学子能不热爱自己亲手打造的教室环境而爱护这一切，把自己的青春热情投入学习吗？学生在这样的环境中好的一面就会表现出来，并相互影响、相互促进，促进学生良好习惯的形成。当习惯转化为品质，品质升华为信念时，就实现了德育的高层次目标教育。三、教室文化的特征及其建设。教室文化泛指与教室有关的师生活动，是一种环境文化，要求学生、教师、家长在教室内的言行有一定的规范性，形成一种环境育人的倾向性。这种倾向性在这里指的是“美、净、静、恒”的环境要求。所谓“美”，是指美化教室环境：桌椅摆放整齐有序，合乎视听的科学原理，有利于学生听讲；摆放适量的花草，并组织养植激发学生的爱心；教室

11、布置要突出教室文化的韵味，可挂一些伟人像，或一些格言，但不能干扰学生的学习注意力，令人赏心悦目；学生着装和校徽、团徽（队徽）的佩戴力求给人以美感，；并且学生语言文明，有礼貌，从而通过外在美的追求来促进心灵美。“净”是学校生活的主题之一，教室内更要重视。几十个人挤在一个教室，搞好卫生是学习生活的前提和学生爱班级、爱学校的心理基础；并且通过使教室一尘不染的努力、禁止乱涂乱画、对师生个人卫生的要求形成良好的卫生习惯，从而使学生对自己严要求、高要求，追求更高的人格、品德。“静”是教室这个师生主要活动场所最重要的特征。环境安静了，才有学习风气的形成，静下心来才能开始知识文化的学习。学生学习生活的主要场所

12、就是教室，上课、作业、阅读等是教室学习的主要形式，静下来自己能学习，别人也能学习，反之亦然。所以，静不下来的人还有什么道德可言？一个“静”的要求，可以改变学生的学习生活，并影响到思想素质，提高道德水平。“恒”是持之以恒的意思，是对前三项的执行要求。教育无小事，班级小活动可以孕育大人才就是因为集沙可以成塔，涓涓细流可以汇成江海。“学习”是学生的本质特征。教室文化的宗旨“美、净、静、恒地学习”说明，之所以要使教室达到“美、净、静、恒”的外在要求，就是要给“学习”创设最优的环境，并通过追求“美、净、静、恒”的努力，来养成良好的操行习惯和道德素质。这样，学生可以从课本、教师处学习，从各种图书网络中获取

13、，在学习园地中表达、交流学习体会，开始一种超越现实的美好希望崇高的理想和高尚的道德追求。教室文化的建设有如下特点：1、整体性：教室是学生、教师展开教育活动的主要场所，是班集体的载体，教室文化将个人的思想行为统一到班集体的整体目标上来，从而形成合力。2、独特性：由于不同的班级师生构成不同，教室文化就有了鲜明的个性，而个性是创新的源泉，进而形成独特的文化要求，百花齐放。3、可塑性：教室文化虽有一定的形式，但实质上有一种无形的力量，在人的心理上产生一种紧迫感和柔性激励，使每一个同学能规范自己的行为。4：延续性：一个良好的教室文化氛围不是一朝一夕能够形成的，在它的形成发展过程，潜移默化地改变了学生思想

14、意识和行为习惯，必然影响学生在学校、家庭、社会的生活态度，从而追求良好品德，接受社会的正面引导，把教育效果延续到社会生活中去；同时对班级文化、校园文化、校风学风、社会风气产生良好的影响。进行教室文化建设主要从下面几方面入手：设立文化目标美、净、静地学习。当然也可以是“团结共同进步”等。然后组织学生围绕目标进行建设。建立图书角，优选图书，加强意识形态建设，了解法律法规等。加强学习园地建设，畅通思想交流渠道。规范管理制度，实行民主群体领导制度，班长下设德、智、体、美、劳五个管理小组，让更多的学生参加到教室文化建设上来，提高积极性。教师在教学中要合理渗透德育教育，突出德育的首要地位，并且在教育活动中要“以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人”，做到“嘴勤、脚勤、手勤、脑勤”，切实做好理想教育和操行习惯教育，从而巩固文化建设的成果。