小学四年级数学课堂教学的技巧

1、 小学四年级数学课堂教学的技巧 学校数学是数学（教育）的基础，是孩子们一生中学习数学的开头。下面我给大家整理了关于学校（四班级数学）课堂教学的技巧，欢迎大家阅读! 1学校四班级数学课堂教学的技巧 创新教育要创设不同的问题情境，启发同学的思维力量 问题情境具有剧烈的吸引力，能激发同学对学习的爱好，引发同学的创新性思维，因此，老师在教学活动中应当有意识地创设问题情境，激发同学的探究新知的欲望，引导他们体验解决问题的欢乐，从而促进创新性思维的发挥。 例如：在教学“小数的性质”时，设计一个好玩的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来?同学为之感到新颖，谈论纷纷。有的说加上

2、元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时老师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是同学就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培育了同学对学问探究的力量和习惯。 创新教育要要充分利用风趣和幽默，吸引同学学习爱好 恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，很多有（阅历）的老师上课时常消失师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲鸡兔同笼问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何?”时同学心算

3、、笔算后仍面露难色。这时老师下令：“全体兔子起立!提起前面两足!”同学开怀大笑。之后，老师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?”同学答：“452=90只。”“少了多少足?” “26只”这时同学欢快地叫起来“有262=13只兔子，32只鸡”。 与此同时，公平、民主、亲热的师生关系也是创新教育课堂的基本要求。这种关系应用于课堂，但建立在平常。所以，我们老师在日常生活、学习中，必需首先爱其生，才能使同学亲其师、信其道。这就要求老师平素就应不断培育自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素养。 2数学教学技巧 准时运用 学校生记忆的特点就是记得快，忘得也快，

4、所以数学学问需要得以巩固，才能使同学坚固把握并娴熟应用。在教学中，假如能结合详细的生活实际问题进行练习或实践，可以培育同学解决实际问题的力量，使同学在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新力量得到逐步培育。 比如，我在教学“统计”这节时，正好遇上学校的校运会正在进行，于是，我在课前预备了校运会各班级的夺奖状况，课上让同学以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜爱的统计（方法），以巩固所学的新学问。同学爱好盎然，特别地得到了许多意想不到的收获，比如“金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计;有的则是用不同的图案来表示三种奖牌;有的将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得

5、出金牌的数量每年都在增加”这是一个同学感爱好的题目，使他们感觉到不是做题，而是在嬉戏活动中解决问题，不仅熬炼了同学对新学问的把握，同时还使同学的智力得到进一步开发。 让体验走近同学 学校数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开头。如何在孩子们面前展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动好玩，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象生疏的数学变成详细的感受和体验，让数学学问生活化。现代（儿童）心理学讨论表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开详细事物的支持。而且学校生的学习带有深厚的感情颜色，对熟识的生活情景，感到亲切，有爱好。

6、 只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的爱好，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信念。在教学中，要留意从同学熟识的生活原型入手，唤起他们已有的生活阅历和感受，使学习成为同学发自内心的需求。比如在讲“路程、速度、时间”的关系时，我就从同学的实际状况动身：比如王某同学从家到学校步行需要10分钟，骑车只需要4分钟，这是为什么呢?同学们自然会说出骑车速度快，我就在此时准时引出“相同的路程速度快所用的时间就少”，说明速度和时间是成反比的，这样一来，同学在以后的学习中就会很简单的熟悉到速度和时间的关系。 3数学教学技巧 让创新走

7、进教学 翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动好玩的（故事），憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学给予了生命，更为我们老师的教学设计供应了丰富的资源。教材为我们学校数学教育者供应了这样许很多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展现，并不是要广阔老师局限在图中，必需看图、用图、讲图。 我在实际教学中感到，假如老师同学拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让同学看得见、摸得着，同学能更快的进入学习角色，能产生更大的学习爱好，能有更详细的感受和体验。我常常依据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写（童话故事）等

8、，领着同学动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学学问更具生活性和趣味性，效果很好。 让民主感染同学 新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势进展，必需有新的教育观念。首先，对同学重新熟悉，每一个孩子都有自己的（爱好），充分估量每个孩子的潜在力量，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体风光面的坐下去，千万不能让孩子在群风光前暴露自己无能。 其次，要用和气的目光面对全班的同学，常常用语言和同学沟通，如：“咦，我的想法和某某同学不谋而合。”“某某同学的某某看法很有创意”。对于不完全正确的答案，我也会留意发觉它的

9、闪光点：“我听懂了你的意思，是不是还要这样才会更完善”，“你说的这一点有道理。”“你能再解释一下吗?”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“今日的课，谁还想发表看法?”这样就能体现出老师和同学公平、民主、和谐。同时，还要留意同学的质量，应从不同的角度下结论，从力量的培育入手，使同学的特长得以充分的发挥。 4数学教学技巧 引导同学假设猜想 现代教学论认为，在课堂教学中，同学的学习是两个转化过程，一是由教材的学问结构向同学的认知结构转化;二是有同学的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以同学为主体，在老师的乐观引导下才能实现。没有学习主体的乐观参加是没有方法学会数学的。因此

10、，数学的教学应力求体现学问进展的阶段性，让同学经受尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动同学乐观学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。 在“一位数除两位数，除整百整十数”的教学中，我先让同学口算“603= 153= ”有了“简单算”的体验后，再把同学组织在高一级的除法题“604= 602= 603= 802= ”。在学习中，我多次组织同学进行猜想活动，并不在于同学是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培育同学探究力量，并使同学从中学到探究学问规律的科学方法。从而使同学发觉“843= 755= 842= 453=”的多种计算方法。而同学对口算的感悟过程是

11、思维不断深化，不断进展的过程，是主动建构自己学问结构的过程，同学享受到探究活动的乐趣，对枯燥无味的口算产生了深厚爱好。因此，我认为在进行数学规律探知教学中，老师肯定要大胆地让同学进行猜想。 让生活走进课堂 任何形式的活动都有它肯定的意义，数学教学也是如此：教学的目的就是为了同学能够更好的去运用，能解决实际生活中的详细问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的教学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些学问与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学学问，不只是干巴巴地讲; 有同学熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题;能动手操作发觉学习的，就不单单只是灌输;有仿照再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题协作使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。比如在讲“表面积”这节课的时候，当讲解完了基本的学问之后，就可以给同学提出问题：1、假如我们要做一个长、宽、高分别为X、Y、Z的盒子，至少需要一张面积多大的纸?2、一间屋子的长、宽、高分别为X、Y、Z，要对房屋进行装修，已知每桶涂料可以装修，至少需要多少桶涂料?问同学这两种题目的答案分别是什么，是否一样。应当会有算错的同学，那么就要引导他们，在我们的日常生活