教研组长是教师专业发展的领头雁

1、教研组长是教师专业开展的领头雁让教研组长以高层次开展促进学科教师专业成长：教研组长是学 校学科教学的“领头雁”，是学科教师专业开展的带头人，是学科教 学研讨活动的组织者，是决定学科教学质量的关键人物。教学与研究贯穿于学校工作的方方面面。在一所学校，有一名优 秀乃至卓越的教研组长，该学校这门课程的建设质量一定是优秀的。 因而，教研组长的高层次开展问题，不仅是课程建设的需要，也是将 教育教学带到新高度的需要。如何让每一名教研组长业务过硬、能力 过硬，成为教师专业开展及学校课程建设的引领者，成为教师队伍的 标杆，是学校人力资源建设的大事。（一）教研组长要葆有学者的风骨与风度学者型教研组长始终保持对教

2、师这一职业的骄傲，学无止境。学 者型教研组长一定有着强大的内心世界，坚持正直的品格，不媚俗、 不跟风、不敷衍，始终葆有学者的风骨与风度。学者型教研组长有着 敏锐的问题意识，能扑捉到细微之处的教育契机，能透过教育现象洞 察到教育的本质，能从学生的细微变化中作出教育的大手笔。学者型 教研组长凭借自己敏锐的问题意识,在他们眼里，教育是无处不在的, 他们能用自己的才智将一个个点的教育连成立体的教育空间，且能用 多种教育方法拓宽教育空间，创造一个又一个教育佳话。学者型教研 组长有着先进的教育理念，有能够示范与迁移的教育思想，当这些内 在的潜质外化于形时，显示的是教研组长所拥有的一份独特的优秀, 展示的是

3、作为师者和学者的气质与魅力。（二）教研组长要追求高层次开展教研组长作为教师成长及学科建设的引领者，必须要追求高层次开展。教研组长的高层次开展表达在三个层面。.践行教育思想的实践者。教研组长要坚守在教学一线，通过高 质量的示范课、有价值的听评课、开展满足教师需求的学科活动，发 现教育中存在的问题，磨炼与提升教学组织能力，形成自己的教育思 想，不断地提高自己的教育理论水平，并在理论的指导下，成为践行 教育思想的实践者。.有使命担当的研究者。教研组长必须要有自己的研究方向，在 确定研究方向时，既要根据自己的特长、兴趣与能力，又要立足学校 学科建设的需要，以解决学科教师专业开展及学科建设瓶颈问题为目

4、的，研究真问题，组建高质量研究团队，开展真研究，研究出有使用 及推广价值的高质量研究成果。.教学质量提升的推动者。推动自己就是推动教育，教研组长要 不断推动自己，加强业务研修，不断提高自己的实践能力与研究能力, 为教师的专业成长起到示范作用。教研组长还要通过名师工作室、教 研组、备课组、课题组、学科基地建设等多种途径，推动广大教师的 共同成长，推动教学质量的提升。（三）重视教研组长对校本课程建设的引领以国家课程、地方课程为依托，建设校本课程，是各校课改的主 要内容之一。教研组长的课程建设能力决定着学校的课程建设质量。 在校本课程建设过程中，要认真听取教研组长的建议，充分发挥他们 的领头雁作用，

5、尊重他们的调查论证，支持他们开发出切合学生成长 需求、切合学校教育开展的校本课程。如果教研组长工作岗位变动, 对于他们未尽的课程建设事业，只要符合学生成长需求、符合学校实 际，就要不拐弯、不变道地让继任教研组长把课程建设持续下去。如 果他们退休了，也要把他们未尽的课程建设事业传下去，让学校课程 建设成体系，可持续开展。（四）重视教研组长的教学主张对教学的引领作用如果一名教研组长提不出自己的教学主张，就难以形成自己的教 育理论，就难以为教师提供思想上的引领，就难以让自己所引领的学 科有教育理念与教育方法上的创新。教研组长要认真学习教育理论, 认真钻研学科教学，认真研究本校与区域教育教学实际，站在

6、引领学 校教育开展的高度，提出有助于学校学科教学开展的教学主张，并将 其作为自己的工作目标，努力在教学研究中践行自己的教学主张。大 多数教研组长思想敏锐、功底扎实，学校层面要认真研究他们提出的 教学主张，对合乎学校实际的教学主张予以采纳，并鼓励他们为学校 开展提出新的教学主张。（五）重视教研组长对教师学术成长的引领作为教研组长，必须要给自己确定较高的开展定位，注重学术上 的开展，努力让自己成为研究型、专家型的教研组长。教研组长不仅 要有终身学习的意识与能力，还要重视写作和发表，重视课题研究。 教研组长撰写的论文，要有理有据、有骨有肉，写出可供同行学习的 论文。教研组长参加立项课题研究时，要选好

7、题、开展真研究、研究 出对学校学科教学有用的成果。对于具备科学思想、有学术研究能力、 学术成果丰厚的研究型教研组长，要充分发挥他们在学术上的引领作 用，通过课题研究、学术讲座、文化沙龙、实验室建设、团队建设、 社团活动、科技制作等形式，引领教师将学科教学与学术研究融为一 体，以宽广的学术视野培养学生的科学精神。（六）重视教研组长的智库功能教研组长作为学校学科教学质量提升的推动者，不仅要保持教学 及科研能量，更重要的是要发挥其聪明才智，为教师开展及学校教育 教学创造更多能量，其业务开展空间应向智库研究拓展，为学校课程 研发、教材开发、教育模式创新提供有价值的思想与方法引领。学 校要高度重视教研组

8、长的智库功能，充分听取他们的建议，以减少教 育决策上的失误，让教育少走弯路。教研组长的智库研究内容包括: 区域及学校教育政策研究；区域及学校教育政策实施情况监测评 估；区域及学校教育教学综合改革经验模式研究；开展国家重大 教育政策解读和舆论引导工作。对于使用价值较高的智库研究成果, 如：独特的观点、新颖的见解、批判性的思考、在学校里使用效果较 好的教改模式等，应通过校际间的交流研讨向外传播，或者以论文的 形式公开发表，让更多的教师及学校思考、借鉴。（七）将教研组长的学术素养转化为教育生产力教研组长的知识结构、学术风格、研究范式，不仅会影响到他们 所在的学科教师，也会影响到全校教师，还会影响到全

9、校学生。其影 响效应的最终结果是促进学校教育质量的整体提升。当教育管理者能 充分认识到这种影响效应时，就会创造条件让教研组长的优秀潜质向 更多人辐射。师生们以他们为标杆，学习他们儒雅的修养、执着的理 想追求、敢说真话的学者风范、厚实的学问、敏锐的问题意识、丰富 的智慧、宽阔的胸襟、伟岸的风骨、持续的高层次开展。当教研组长 这些优秀的潜质深深地影响到他身边的每一个人时，这种影响就会转 化为教育生产力，为提高教育质量打下基础。（八）加强对教研组长的培训，助力他们从优秀走向卓越高质量的教研组长队伍是学校最珍贵的人才资源，为了让这些人 才资源得以更好开展，可采用短训班、专题培训、在职进修、离职进 修、对外交流、提高学历、学术休假、出国培训等多种渠道，加强对 教研组长的培训，让他们永远葆有对事业及自我开展的高层次追求, 在高远目标的激励下，坐得下来、沉得住气、钻得进去，在成长的征 途上始终保持跋涉的姿态。为了让教研组长的人才资源功能最大化, 让他们参与与学校开展相关的重大决策的制定，尊重他们提出的关于 学校开展的意见及建议，保护他们的责任感与使命感，助力他们由优 秀走向卓越，让优秀教师资源功