五年级科学下册第一单元巧妙的用力2撬棍的学问第1课时教案冀教版

1、2撬棍的学问教学设计思想：本课采用提出问题学生独立提出解决办法（假设）学生独立设计模拟实验学生实验记录讨论总结交流的顺序完成课堂教学，达到教学目的。教学目标：一、科学探究目标1能用常见物体设计简单机械。2能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。3能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。4能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。5能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。二、情感态度与价值观目标1在研究问题时能主动地与其他同学讨论和交流。2能大胆想像并设计抬起地球的装置。三、科学知识目标1能够说出杠杆由哪三部分构成。2能用自己的话说出杠杆的含义。3能用自己的话描述杠杆尺的平衡

2、规律。4能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。四、科学、技术、社会、环境目标能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。教学重点和难点：指导学生认识杠杆，研究杠杆的作用。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关杠杆应用的图片。课时建议：3课时。第一课时教学过程：（一）导课谈话：杠杆是一个具有一个支点并在两点受力的刚性杆，中国古代的墨经上就有记1载，说明在古代就已经普遍利用杠杆，那杠杆究竟有哪些具体的用途呢？今天我们就学习第二课撬棍的学问。（二）新课教学1提问：阿基米德真的能把地球抬起来吗？2活动：把重物抬起来。（1）谈话：大家翻开书P4看上边的插图，我们的任务

3、是想办法利用绳子和长木棍制作一种简单机械，将重物抬到岸边的汽车上。（2）学生思考提出解决办法。（3）根据自己的想法利用手中的材料设计简单机械并思考问题。认识杠杆上的三个点（动力点、阻力点、支点）怎样做才能在抬高重物时最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？实验中自己发现了什么规律？（3）记录结果。省力的杠杆（能用较小的力把较重的物体抬高）省距离的杠杆（能拉动很短的一段绳子，把重物抬得很高）（4）小结实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，而单放在地上的木棍就是一根木棍，不能说它是杠杆。杠杆具备三个点：动力点、阻力点、支点。板书设计：第二课撬棍的学问杠杆：杠杆是一个具有一个支点并在两点受

4、力的刚性杆。杠杆的三个点：动力点阻力点支点2附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。1、首先，认真研究考试办法。这一点对知识水平比较高的考生非常重要。随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。很多老师也会讲解考试的办法。但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。2、其次，试着从考官的角度思考问题。考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主3动的参与者。具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。当然，这有一个前提考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。3、再次，适当思考一下考试后的事。如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。那么，对未来做好预测，这