高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第3章 植物的激素调节-植物生长素的发现教案

1、植物生长素的发现教案一、教材本的内容是人教版生物必修3第3第1节。主要内容包括：植物生长素的发现;生长素的产生、分布和运输。植物激素调节一是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式激素调节的原理和应用知识，与第1、2内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科

2、学研究的方法与过程，在整个必修本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。因此学习本，具有重要意义。下面继续分析我的教学对象。二、学情学生通过前面两内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学中教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣培养学生的分析和理解能力。因此基于以上分析，结合新程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目

3、标：三、本节课教学目标【知识与技能目标】1概述生长素的发现过程。【过程与方法目标】1尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。2通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。【情感态度价值观目标】 利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。四、教学重难点【重点】生长素发现过程。【难点】科学实验设计和推理的严谨性分析。五、教学方法1在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验解决。使学生学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。六、教学过程环节一：导入新课1、通过

4、让丢果冻，引发学生的反射活动。2借机提出问题。(1)植物可以有反射吗?(2)植物可以动吗?(3)植物是如何对外界环境的刺激作出反应的?由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发全体学生的学习情趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中。此时我板书题：植物生长素的发现。这一串问题的设计，能起到较好的引导作用。环节二：新教学(一)生长素的发现过程1达尔实验(1)观察图片，认识胚芽鞘结构为使学生对实验材料有细致的认识，以便更好的接受后面的知识，我展示了胚芽鞘的图片：尖端和尖端下部，让学生观察图片，认识胚芽鞘结构，并进行背景介绍。接下分析达尔的实验。(2)分析达尔实验首先，展示达尔的实

5、验示意图。其次，解释锡箔纸，不透光。第三，引导学生描述实验现象：完整的胚芽鞘受到单侧光照射，朝向光弯曲;去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长不弯曲;用锡箔罩住尖端，胚芽鞘直立生长;锡箔罩住尖端下部，单侧光照射，尖端下部朝向光生长。第四，描述各组的实验处理(对照实验，自变量、因变量)，归纳实验现象。第五，逐步提出问题，引导学生分析和推测，教师归纳：感受单侧光刺激的是胚芽鞘的尖端，发生弯曲的是尖端下部。植物弯向光生长需要尖端和单侧光。第六，提问：为什么胚芽鞘的向光性与尖端有关，而弯曲的却是尖端下部?尖端和下部可能的联系是什么?第七，引导学生分析，作出推测：单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激(像动物的

6、神经接受外界刺激产生冲动)，并传到下部，造成背光面比向光面生长快，使胚芽鞘向光生长。以上教学培养了学生从实验示意图中获取信息的能力。最后，归纳总结，提出问题：用什么方法可以证明这种刺激从尖端传到了下部呢?让学生思考，以此引出詹森 拜尔 温特实验。2詹森的实验展示实验示意图。接着让学生观察实验示意图，并描述实验处理和实验现象。最后提出问题，让学生思考回答。问题：观察示意图，能得出什么结论?(是尖端通过产生的刺激影响下部生长，这种刺激可以通过琼脂片)詹森的实验存在一定的缺陷，你们认为在哪里?怎样改进?这样从对实验的分析及詹森实验的质疑中，可以训练学生的推理能力和批判性思维能力，让学生进一步体会了对

7、照实验的思想。当这个版块的知识学习完后，可以采用如下的语言去过渡：接下让我们再看下拜尔的实验?3拜尔的实验展示实验示意图。提出问题，引导学生分析：拜尔为什么要选择黑暗的环境?拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧?这个实验说明了什么?单侧光所起的作用是什么?鼓励学生大胆做出推理，并给予鼓励性评价。学生思考，作出合理推测：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端所产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。总结詹森和拜尔的实验，对达尔的假说进行评价和修正。引导学生总结归纳：这些实验初步证明尖端产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。提出问题：如果想要证明这种“刺激”是一种化学物

8、质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的上方，然后观察现象。但詹森和拜尔的实验都还是离不开胚芽鞘的尖端。那么结合之前的几个实验，你有没有更好的实验设计，从而引出温特的实验。4温特的实验先介绍实验中用到的介质转移方法，使学生领会介质转移实验的方法，体会科学实验的巧妙。让学生思考并讨论实验设计，并注意对照组的设置。说明温特实验进一步证明了前面的推测：造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为生长素。介绍生长素的化学名称(吲哚乙酸)，提取、结构和在植物体中的含量，以及植物体内具有生长素效应的其他物质(苯乙酸、吲哚丁酸等)。总结向光性的原因师生共同表述：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧生长素含量多于向光侧，引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。回顾生长素的发现历程，提出进一步探究的问题强调人类的许多科学发现就像生长素的发现这样经过一代又一代人的探索，才一步一步接近