高中生物人教版高中必修3稳态与环境第1章人体的内环境与稳态内环境稳态的重要性教学设计

1、课例名称内环境稳态的重要性（一轮复习）学段学科高中生物年级高三章节必修三第一章第二节教材版本人教版学情分析生命观念：经过新课的学习，学生已经学习了生物进化、植物的激素调节、动物和人体的生命活动的调节等，对稳态的概念已经有了基本认识。科学思维：经过两年多的学习，学生已经基本掌握了生物学科的学习方法，具备一定的分析、联想、总结能力。科学探究：学生在特定情境下利用现有事实总结、概述、探究事物本质的能力还有待加强。社会责任：高三学生利用生物学知识和方法关注内环境稳态与人体健康的意识还有待提高。教学内容分析高中生物必修3模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互合作，理解生命系统的稳态，认

2、识生命系统结构和功能的整体性，形成生态学观点和可持续发展的观念。其中稳态是生命系统的基本特征之一，通过本节学习，学生要明白什么是稳态并理解稳态的重要意义。在核心素养方面：生命观念：分析“空调病”形成的原因，帮助学生体会人体稳态与平衡观的关系。通过对预防“空调病”的思考，加深对人体稳态是机体进行正常生命活动的必要条件的理解。科学思维：认识尿毒症的常见症状，小组讨论分析其中蕴含的人体稳态相关知识。通过对图表知识的提炼，结合本节内容，分析组织水肿的原因，培养学生逻辑思维能力。科学探究：结合机体维持pH稳定的机制，分析如何才能缓解酸中毒。通过小组展示交流提升学生表达能力，让学生越讲越清楚。社会责任：人

3、体日常生活健康与人体稳态息息相关，能够运用所学知识发现日常生活的不良习惯或谣言等，引导学生关注社会问题，关爱身体健康，提升社会责任感。教学目标课标要求：说出内环境稳态的概念及其生理意义。简述稳态的调节机制。尝试解释生物体维持pH稳定的机制。高考要求：稳态的生理意义()。素养要求：生命观念：认知稳态与平衡观的观念。科学思维：借助情境分析组织水肿产生的原因。科学探究：结合生活实际，分析生物体维持pH稳定的机制。社会责任：关注内环境稳态与健康的关系。教学重难点重点和难点：内环境稳态和生理意义教学过程教学过程【回扣教材】学生翻开教材，仔细阅读，并填写导学案。意义：查漏补缺，将复习回归教材，知识落到实处

4、。教师展示答案，学生订正，提出自己有问题的地方，教师通过以下几个判断题检验学生的复习效果，将本节相关知识点及易错点梳理，巩固学生知识。（1）内环境中的CO2不能作为信号分子发挥调节作用。 （2）外界环境变化不大时，机体一定能维持内环境的稳态。 （3）内环境稳态是机体通过消化、呼吸、循环和泌尿这四个系统的协调活动来维持的。 （4）内环境稳态就是维持内环境的渗透压、温度和pH等相对稳定。 （5）细胞内液渗透压发生变化对细胞外液渗透压会产生影响。 意义：考查学生复习效果、便于教师把握学生知识点掌握情况，及时调整教学进度，为学生自主解决问题打好基础。【小组活动】情境一：王某由于工作原因，长时间呆在办公

5、室办公，每天长时间吹空调，一段时间后出现头晕、头痛、食欲不振的现象。由于工作繁忙，并未及时就医。通过百度了解到自己可能是得了“空调病”，便通过多到室外活动，减少空调使用来减缓症状。“空调病”真的是一种病吗？请从室内环境角度（如：空气、温度、病菌等角度）分析长期吹空调对人体有哪些不良影响。现在每间教室都有空调，针对空调病的预防，你有什么建议？情境二：家人看王某的症状并没有明显好转，便送往医院就医，医生让其抽血检查，下图是其化验单，结合其他报告及临床症状诊断结果为尿毒症。尿毒症首先出现的是消化道症状如恶心、呕吐、食欲下降，还伴随蛋白质、糖类、脂肪和维生素等的代谢紊乱，常表现为含氮代谢产物蓄积（氮质

6、血症），其中多胺可引起蛋白尿，促进肾衰时肺水肿、腹水和脑水肿的发生。查血报告单为什么能作为医生诊断依据？为什么王某检查结果均为具体数值而参考值却是一个范围？请结合上述材料分析导致王某出现组织水肿的原因有哪些。除此外还有哪些常见原因导致组织水肿？情境三：王某由于代谢的酸性产物如磷酸、硫酸等物质因肾的排泄障碍而潴留，已经产生了“代谢性”。从报告单中可以看出王某尿酸、尿素、肌酐明显超出正常范围。这些物质均为代谢废物，由肾脏排出，其大量积累说明肾功能已出现严重问题。医生建议立即进行透析缓解，若要根本解决问题只能进行肾移植。请结合机体维持pH稳定的机制，说明为什么通过透析能缓解酸中毒？由此猜测，透析后患者可能出现怎样的后遗症？我国目前有一百多万尿毒症患者，患者数量还在不断增加，每年约有50万患者等候肾移植，而每年全国可供移植肾源仅有5000个左右。肾移植不仅供体短缺，价格也十分高昂，请根据所学知识，给中学生一些预防疾病的建议。学生小组讨论交流，解决如上问题。教师巡回答疑。意义：课堂以学生为主体，发展学生科学探究能力，有利于学生发现问题并解决问题。学生通过该过程，合作突破本节重难点，逐步渗透本堂课的核心素养目标。【交流展示】学生代表发言交流本组结论，必要时到讲台展示。教师结合具