学校偶发事件的想法

1、谈处理班级偶发事件的一些想法 梁晶偶发事件发生在校园里是不可避免的，教师对此应有充分的思想准备，遇事不必慌张，不必抱怨。相反应该从事件中积极寻找教育的素材和契机。这才是一个真正的教育者应有的素质，这才是真正的灵魂工程师。回想这学期发生的一件事。那是青海玉树发生地震的时候，学校安排组织班级学生为灾区捐款，当天我把捐款的事情布置了之后，第二天就出事了。那天的早读课不是我的，所以一直到做完课间操我才有时间去教室组织学生进行捐款。谁知我刚到教室门口就听到教室里像砸开了锅似的，十分吵闹，隐隐约约我听出好像是跟钱有关。果不出然，我一进教室，马上有学生回报田子康丢了50元捐款的钱。看着田子康的泪眼和旁观的孩

2、子们各种各样的表情，心头的怒火就不打一处来，嗓门一下子提高了八度，马上就训斥了：“才迟一节课的时间，马上就出事了，你们都在干什么呀？”孩子们被我的怒火镇住了，一下子安静了下来。我强压住怒气，简单地询问了当时的情况，了解到丢钱的时间应该在做操的那段时间。因为50元不是小数目，加上我关注到当时孩子们对我有所期待，要怎么做呢？我一时也没多想，就开始班级大搜查，每个学生的全身上下，书包里的角角落落都互相搜了一遍。而我就在一旁静静地看着。当然这种搜查的效果并不理想，我一无所获。我又仔仔细细地询问了做操前后的细节，这时有学生说赵新和张志鹏中途回过教室，一下子把焦点集中到他俩身上。赵新平日里就有乱拿同学东西

3、的习惯，而张志鹏在我印象中属于好学生，于是心中的天平就倾向于赵新是做大的嫌疑人。于是我亲自上阵，把他身上、书包、课桌里里外外翻了一遍，一边搜还一边反问他：“拿过没有？除了你还会有谁呢？”我抬头看了他一眼，他两只眼睛看着我，突然间我心中像是被什么东西刺了一下，我停下了手。当时，其他的孩子们就一直看着我，眼中充满了对赵新的厌恶和歧视。我意识到自己伤了这个孩子的自尊，即使是他偷的，在伤了他的自尊后，我的教育还会有作用吗？他以后如何在班级中与同学相处呢？如果不是他偷的，那我该如何下台呢？不行，我赶紧用比较轻松的口气说：“这个钱啊长腿跑了，不过这是田子康同学的爱心，老师相信它会回来的。我们先上课。”后来

4、在第三节体育课的时候，我把赵新单独叫到办公室，和同事们一起联手终于查出了钱的下落。钱就在他的鞋子里，而且还有内幕，这一次行动的策划者竟是张志鹏。后来我到班级里为他俩保了密，没有点出是他们拿的，而是接着先前的伏笔说：“田子康的爱心回来了。”可能是三年级的孩子还是很纯真的，他们也没多想。至少我认为赵新和张志鹏在同学心中的形象还是保住了。不过，我还是联系了家长，说明了情况，并且抓住这个机会对赵新进行了深刻的教育，分析同学们为什么都怀疑他？这件事对他的触动也很大。现在，我已经很少听到学生报告赵新乱拿东西了。我又借这次事件，在午间课时让学生讨论如何保管自己的财物，不让有心之人有可趁之机？ 从这次事件中，

5、我想到处理班级或学校中发生的突然事件，要注意以下几点：一、我们面对的是成长中的学生，行为上很不稳定，思想上具有很强的可塑性，他们正是通过各方面的影响和自己的心理体验，建立起对世界的看法和自己独特的应对措施。因此，我们对他们身上发生的事件，应该从正面教育出发。二、从正面教育出发，切忌使用反问句。教师的工作压力大，很多的教师无意中使用反问句。反问句具有很强的感情色彩，学生有很大的心理压力，而这压力对学生形成正确的认识来说毫无作用，可是同时却产生了巨大的能量消耗。采用正面教育，就是就事论事，分析错误，分析责任，并指出正确的方法三、面对偶发事件主张和谐，要关注当事人的心理期待。心理期望和现实的平衡也是一种和谐。发生冲突，我们要善于倾听，倾听才知道当事人的需求，当然我们还要判断，需求的合理性。正当的要尽量满足，过分的腰解释，平息。四、处理偶发事件时，必须要摆正心态，做到公平民主。不能偏袒干部和好学生，也不能歧视差生，不抱成见和偏见。通常这些事件都是发生在差生身上，他们原本就自尊心强，自卑心重，对老师有很强的期待，即使犯错，也很希望得到原谅，所以我想再大的错，也要保护他们的心灵需求。五、面对偶发事