【双减案例】发挥学校教育主阵地作用大力推进教师“减中增责”“减中提质”工作VIP

1、【双减案例】发挥学校教育主阵地作用，大力推进教师“减中增责力推进教师“减中增责”“减中提质”工作“双减”是教育观念的大变革，是为了克服“功利化” 和“短视化”的教育行为，为家庭教育回归本源、缓解焦虑 指明了方向。落实“双减”政策，首先要发挥学校教育的主 阵地作用，教师要做到“减中增责”“减中提质”。课堂教学 突出“精”“效”“上好每一节课，教好每一个学生“，是为 师之责。落实“双减”，提高课堂教学效率是关键、是源头。 如果学生在课堂“学足”“学好”，就不需要课外再“补救”， 减负也就落到了实处，所以学校要聚力课堂教学，优化教学 方式，提高教学效能。其一，备好课，这是提高课堂效能的前提。老师要精

2、心 设计教学，特别重视学习活动的设计。要发挥团队的力量， 提高教材解读能力、教学设计能力等专业能力。其二，优化教学方式。课堂上，调动学生学习的积极性， 让学生真正参与到学习中，进行探究性的深度学习。让学生 经历知识形成的过程，促进学生深层理解。重视学生思维能 力的培养，引导学生会提问题、会思考，培养学生自主学习 的能力，真正落实“学为中心”的理念。另外，重视学习小 组的建设，让学生讨论交流、互助合作，共同进步。同时也 要重视随堂练习，它是检测学生对知识掌握的情况，要引导 学生高质量地完成，精选、精练、精讲。作业设计突出“新” “活”“双减”下，要解放学生，关键是要解决作业设计的问 题，将作业设

3、计当课题来研究。作业设计要创新、要灵活。在“双减”政策出台后，我校就引领教师树立“大课堂 意识”，研究作业布置，在作业设计上下功夫，从质、量、 形上设计有创意的作业。重视“预习作业”，实施“分层作 业，“弹性化作业”“个性化作业二尤其要做到分层作业。由于每个学生的基础不同，接受 能力也不同，因此需要分层布置。分层作业的形式可以有多 种，一是“作业超市”，把作业分成基础练习、能力提升和 拓展延伸，学生可根据自己的情况，灵活选做。也可以以“星 级”形式呈现，把作业分为三星作业、两星作业、一星作业， 学生可以根据自己的实际情况选做。二是“合作作业”，以 小组为单位布置作业，由小组长带领组员合作完成，

4、培养学 生合作意识、自主学习能力。三是“长作业短作业”相 结合。“长作业”主要指综合与实践类的作业，需要课内外 的结合，可能需要几天或一周完成的，这类作业培养学生探 索精神和创新意识。“短作业”是短时间内就能完成的课堂 作业、练习作业等，主要是巩固所学知识。课后服务突出“丰” “趣”课后延时服务所设置的活动 课程要丰富、有趣，满足学生个性发展的需求。课后延时服 务，“加长” 了孩子们在校时间，有的学校又有午托服务， 可以说大部分学生一整天都在学校。这么长的时间，如何有 效利用，让学生更好地成长，这是学校面临的亟待解决的问 题。课后活动的合理设置显得尤为重要，特别要重视学生个 性化成长的需求，为

5、此，我校开设了多个社团，涵盖篮球、 乒乓球、书法、合唱、航天科技、电子琴等。所有任教老师 都是选拔出来的优秀专业教师，既有校内教师，也有校外行 业知名教师。学生在家长的指导下自主选择社团，按需“点 单”，丰富的课程内容为发展学生的兴趣特长提供了沃土， 也增添了学习的乐趣。我们倡导让更多的学生从课堂走到课外，参加课后社团 活动，从而增强学生的智慧，发展学生的思维。我校已有三 分之二的学生，下午下课后参加社团活动。家校衔接突出“实”“细”“双减”下，在家校衔接方面， 要做实、做细。这次“双减”，国家从“整顿教培行业”到“严格限制考试”，再到“延时课后服务”，减轻了家长的精 神负担和经济负担，但减负

6、“不减责”，减负“不减成长”, 学生在校完成了作业，回家做什么？家校衔接好，尤为重要。家校衔接一是引导家长统一教育理念。引导家长要有陪 伴意识，要有意识担当、角色担当、行动担当。言传身教, 做孩子成长的榜样，和孩子一起成长。特别重视对孩子学习习惯的培养，加强特长培养、学习兴趣培养，养成自律的习 惯。二是对家长进行教育方法的指导。“双减”后，会有一 部分家长仍有焦虑情绪，通过致全体家长信、家委会、家长 会、班级群交流、个别交流沟通等方式，给予家长科学实用、 容易操作的家庭教育方法，让家长和学校形成合力，成为学 生成长的“双翼工“双减”后，家长与老师一起携手，在孩子的差异方面 多加关注培养。学生在学校就完成了家庭作业，回到家里， 家长可指导多运动、多玩耍、多劳动、多阅读，让孩子身心 健康的同时，学业