小学语文《鸟的天堂》说课稿

1、小学语文鸟的天堂说课稿鸟的天堂说课稿1一、说教材。鸟的天堂是人教版教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去；然后写了作者和朋友们经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。二、说教学目标知识与目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达；进一步提阅读感悟和情地朗读课文的。过程与目标：认识大榕树的奇特与美丽，大榕树上众鸟纷飞的景象。的意识，提整体素养。情感态度与价值观目标：（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受

2、到热爱大自然的。（2）增强的环境意识。（3）进一步增强自主、合作、探究意识。三、教学重难点。本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，作者的感情。教学难点是：（1）理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）理解“鸟的天堂”为的确是鸟的天堂，两个“鸟的天堂”的不同含义。四、说教学1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：在教学形式上，采用情境教学法，让心有所感，情有所依。为了把带到课文描写的情境中，我通过形象的描述和多录像，设置了以下三处情境：（1）课文前让欣赏鸟的天堂的，激发的兴趣。（2）伴随着音乐的，播放大榕树

3、的录像片断，使进入“我”欣赏大榕树的情境中。（3）伴随着音乐的，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使进入“我”欣赏鸟儿的情境。让在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。2、把问难贯穿于教学的始终，带着学，针对学，的，提的自学。3、在训练中，让读、思、议，发挥的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等，让把词语置于具体语境中，其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合，增加了对词语的感知，有利于今后迁移运用。五、说教学过（一）:引入课题欣赏鸟的天堂的风景。留在你心中印象最深的是？（二）、整体感知全文。1、请的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。2、读生字词和难读的句子。1、了

4、解课文大意。：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的说话？作者_次来到鸟的天堂，看到_，第二次看到了_，（练说，指名说，全班说）（三）、品读感悟。1、作者在中是怎样描写榕树的？在中，教借助投影让理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃。在中使进一步到之所以会有的这样的景象。（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？（2）这些词句都说明了？结合的回答，教及时出示画投影片，让看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教不失时机地让在朗读的基上，并及时指导

5、朗读。（二）品读鸟的分1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？读课文，12、13自然段2、你读懂了，从到的?3、课件出示：白鸟翻飞的景象。此时，你想说？引导鸟儿在这里生活的幸福快乐。4、理解：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊个“鸟的天堂”指？第二个鸟的天堂指？（四）、小结全文。亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!六、教学预设我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计基本都能参加的活动中来，着中阅读，自主。使成为课堂真正的主人。鸟的天堂

6、说课稿21、说教材：我说的是“造型表示”和“设计应用”两个内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全合二期课中的“基本理念”的。自己对教材的理解是：由于们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起的兴趣，可以为同学提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一局创作，为同学提供了交流、考虑的空间，能够从同理、心理特点动身，达到了教学过程与教学内容的完美。由于本课是一节“造型表示”和“设计应用”的综合美术课，因而在备课上我充沛考虑了教学内容多与同学好动的实际情况，并结合二期课提出的“从同学的兴趣喜好动身，关注同学的合作参与

7、意识”的以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为同学构建一个“自主、等、合作、竞争”的课堂教学体系，充沛调动同学的积极性、主动性，使同学在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。教学目标：根据同学的特点和对教材的理解制订了以下教目标。：通过教学使同学能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。情感：通过小鸟的家的综合活动教学，加强同学的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表示。措施：教学难点：生间的互动、同学间的互动。措施：2、说教法本课的教学过程主要强调生的互动，在整个教学过程中，教只是作为同学主动建构知识的协助者

8、、促进者，而不是知识的传授者、者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中同学的自主探究知识的，让同学坚持度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。本课的基本教学程序如下：生步感知乐中体验探究知识扩展情感升华引导情景创设启发点拨汇总归纳在教学中我主要运用了以下：1法2情景法3交流法4、竞赛法3、说学法同学是的主体，要让同学能主动积极地，选择是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自身的潜能。因此我采用人性化的指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基上，通过启

9、发教给同学听、说、做、玩、画、演的，同学在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的。4、说教学过程：二期课强调的教学过程是生互动，一起发展的过程，使同学的成为在教指导下主动，富有个性的过程。环节：新课导入导入、引出主题。1、：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声。（引出小鸟的家在美丽的森林里）第二环节：新授课重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着。在同学面前展现出直观鲜明的形象，结合教巧妙的启发，引导同学才干深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体*作：1、融入角色，启迪想象。运用对比的手段体现小鸟有家的快乐A：让同学扮演鸟、树、花等表示小鸟在森林里的快乐生活。（让同学感

10、受小鸟有家的欢乐）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。：“小鸟为会了家？进入关键：考虑：“你能给小鸟做点？”结论：生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。（引导同学找到帮小鸟痛苦的：美丽的家园。）2、生活，激发创作欲望。A：多播放：同学家里的。（引出家的涵义：暖、舒适、）B：幻灯画面小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、地上的、水边上的、人工构造的）（引导同学了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作：“你会给小鸟设计个样的家呢？”）（注意：鸟窝和“家”的）C：小组（请个别同学先谈谈自身的想法。）通过上述扮演和教的启发提问突破了重点和难点。第三个环节：当堂练

11、重视个人创作与创作结合以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在同学明确了作业后进行创作，把个人创作与创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发同学的创作感，激励同学创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了协作。第四个环节：小结重视知识的导入和发展这节课采取了同学自评，互评和生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，了的喜悦，从而达到情感目标。5、说教学反思：同学：作业展示（和的话）教：1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了生互动，一起发展的过程，技能、情感、各项预定目

12、标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课下的方式的转变，使同学形成了对综合美术的耐久兴趣。2、由于是对综合美术的次尝试，对一些环节的估计缺乏。鸟的天堂说课稿3一、说教材和学情鸟的天堂是九年义务六年制第11册第17课，现在说说课时。课程标准提出了“教学必须进教学，提教学质量”的目标。并“倡导自主、合作、探究的方式，正确处理好生的，发挥教的主导作用，充分调动的积极性和主动性，突出的主体地位，使积极参与到课堂的，勇于探索。使的自主性得到提和发展”。六年级的基本掌握了，对自学课文有了一定的基，为了让真正的参与到中来，让谈自己的，以“读析读”相结合的教学，即首先让能在读中找出相应的重点词语及句子，再互相交

13、流，最后通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情。二、说教学目标本课的教学目标根据教学内容和的情况确定的。1.知识目标：使理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景。这个目标全体必须理解和掌握，以这一线索贯穿整个教学过程。2.目标：让去、去感受，并朗读、交流去实际。通过自读、自悟，运用一定的，从中掘这种的可贵，这样了的兴趣，从而提了的。3.情感目标：在知识的过程中，也是生情感交流的过程，在这堂课里，是，是，是朋友，也互相是者。同时，感受大自然的美。三、说说如何突出教学重点，突破教学难点。本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，“鸟的天堂的含义”，鼓励在课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”

14、为的确是鸟的天堂，两个“鸟的天堂”的不同含义。为了能够突出重点、突破难点，并贯彻新课标提出的：全面体现素质的的，我采用以读代讲的让充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义。理解是朗读的前提和基，只有理解了课文的内容，才可能通过朗读准确表达出作者要表达的感情，促进对课文内容的理解，使对课文的感情的更加深入。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大数，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。”教指导住这句话进行理解，鼓励互相交流，在教的指导下，通过阅读实践在自读中自悟、自得。并让从分词语中到榕树的巨大，就这个启发从总体上谈大榕树的大和茂盛，也可以就某一个句子，某一个词语说

15、一说自己的。文中的重点词句是的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导住这些具染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导领会其中蕴藏的感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：那翠绿的颜色都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一点缝隙”等数量词中树多而密，“翠绿”“颤动”等词语中榕树的美丽和富有生命力。引起他们情感上的共鸣。朗读“在一个地方河面变窄了这美丽的南国的树。”让更进一步鸟的天堂的静态美。这段比较优美，指导带着喜爱之情练朗读（齐读、指名读、读、读），并试着背下来。这一充分体现的自主性，鼓励在理解的基上背诵，要给充足的时间，

16、实实在在地练。为了更好的突破难点分，我设计训练围绕重点句展开，训练找出重点句，理解句子的，对于提出的有关应当视其性质处理。在此基上由此句引出本课的难点，句“鸟的天堂“为要加引号，而第二句鸟的天堂却没有加引号？引导联系上下文：这株大榕树为被称作“鸟的天堂”，进行。多向交流让每一个充分展示自我，表现自我，学会吸收，学会合作，充分调动他们的主动性和积极性。课文的最后可以让联系课文内容发表自己的看法，对的，多层的鼓励，从而发展的发散思维、直觉、顿悟、想象和灵感，到这里的人们榕树，爱护鸟类，感悟人与自然的美，增强生态环境的意识。四、说教学过程本课主要有7个环节：（一）导入新课。提，带着激起的兴趣。（二）

17、作者的写作。（三）为与下面的内容更好的衔接，教使用激励性穿插，激起兴趣，利于下面内容的。（四）课文第二分，展示鸟的天堂的静态美，指导以各种形式朗读，并在理解的基上背诵优美的句子。（五）播放“众鸟纷飞”的录像，让自读、自悟，交流小组情况，然后指导在默读中想象当时的情景，讲述自己的想象，最后由教进行总结写作，突破全课重点分。（六）住重点进行训练理解，使难点得以突破。（七）全课总结：采用由谈课文受到的启发的，增强生态环境的意识和感悟人与自然的美。总之，这节课我本着阅读、自主知识为主，使成为课堂上的主人，教给他们，他们的。鸟的天堂说课稿4一、说教材鸟的天堂是S版四年级下册第七单元中的首篇精读课文。这是

18、着名作家巴金先生的作品。记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。选编本文的目的在于：1、使感受大自然在人类下充满活力的美，增强环保意识。2、使领悟作者描写景物和表达感情的，提阅读和。本文的为日后其他同类型课文奠定了基，能起到举一反三、触类旁通的作用。因此，该文是本组课文教学的“重要场”。本节课我将教材的课后2题试当一名导游以活动的形式呈现在教学中，既活跃了课堂气氛又锻炼了的表达。考虑教材内容、特点及编意，从本班的实际出发，参照“课程标准”和“教学大纲”，我制定了如下教学目标及重点

19、：（一）教学目标1、情地朗读课文，理解重点词句。2、作者住景物特点进行静态、动态描写的。3、感受文中描写鸟的天堂人与自然相处之美，增强生态环境的意识。（二）、教学重点了解大榕树的外形特点，众鸟纷飞的壮观景象，理解“鸟的天堂”的含义。为了完成本节课的任务我制定了如下教学：二、说教法新课标提出“教学必须进教学，提教学质量”的目标。并“倡导自主、合作、探究的新方式，正确处理好生的，发挥教的主导作用，充分调动的积极性和主动性，突出的主体地位，使积极参与到课堂的，勇于探索。使的自主性得到提和发展”。课标强调了要以为主，为了让真正的参与到中来，让谈自己的，我设计以下教学：1、阅读感悟法：在阅读教学中我尊重

20、阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。2、情境教学法：本文优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动描绘、画面再现、声音播放等3、启发教学法、式教学。本班想象、欣赏较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进思考、想象。三、说学法本文浅显，理解内容的难度不大，因此采用以下学法：1、合作：合作是课标积极倡导的一种方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，提效率，也了做一个善于合作的人的。2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”在反复朗读中把握的感情，本课作者寓情于景，适合用诵读法领悟其情感。本课计划两课时完成，课时：

21、读课文整体感知，生字词，理清思路，划分分。这里说第二课时教学。本课时设有复回顾、设境激趣、品读自悟、锻炼，情感升华和练测评几个环节，具体教学流程如下。四、说教学流程（一）复回顾1、听写词语，这一环节有效训练了的听、记、写，既检测了课时的知识目标，也有意通过词语起文中相应的语句，段落，场景等。2、解说，播放大榕树和众鸟纷飞，同时我和一起解说作者两次去“鸟的天堂”，看到的景物是大榕树，第二次看到的主要景物是许多鸟。这一环节可等同于复述课文，也加深了对本节课重点分的印象。（二）设境激趣、明确目标1、创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的

22、热闹场景。让选择坐哪条船，并说说作者去后的赞叹：“鸟的天堂”。这样的情境导入激起探索课文的兴趣，的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂中的主体地位，我尊重自己的选择。也为下一环节分分课文打下基。2、男分读目标明确目标，使有方向。同时，激发了的动机，调动了的积极性，促进在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。长期坚持朗读目标，可以的概括。以上两个环节共需要用时5分（三）、品读自悟多元解读在这一环节主要突破重难点，因此用时较长需要20分。1、独学自悟，合作探究首先根据导学案上的“导航”和提示自学所选模块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到中巡视并进行个别指导。独学

23、感悟，能提自学和分析，自主的，是保证课堂中主体地位的最重要的基和最基本的形式。然后小组内合作交流，探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让与智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解读教材，使自己的更加丰富深刻。我也会走进小组与一起探讨、感悟、。2、展示交流，个性解读这分是在上一步独学自悟合作探究的基上进行的，先由一个小组来汇报游览“鸟的天堂”后的收获，根据导学案个模块展示：（1）这棵大榕树到底有多大？是按顺序这棵大榕树的？从哪几个方面描写的？读出描写大榕树的句子，重点“那翠绿颤动”在汇报这句话时，我会提出作者为有这样的感受？激起对这句话的理解是多元的，也许是风吹的或是再次朗读句段，全班进行评读，我也会读

24、个别句子。引导作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂盛。我适时板书，并用课件展示榕树，感受“这美丽的南国的树！”引导导学案中知识链接分的静态描写。在小组展示结束，我会引出作者去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让与作者在情感上产生共鸣，也为结尾句的理解铺好路。接下来由下一小组展示第二模块的：（2）巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”，与所见到的景象有不同？朗读出描写鸟的句子，为了让走进，播放群鸟齐飞的情景，通过视觉感受更容易理解“应接不暇”。根据“导航”组员交流感受，其他组补充，议读等，带上作者的心情读1213段，总结出鸟的特点：热闹、多。我依据所说进行板书。之后我提：相对榕树的静

25、态描写，鸟这分运用了描写？这一的设计是在静态的基上，通过启发，让举一反三动态描写。两分内容学完，我再次发出作者的赞叹：“鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应，让在设疑中走进课文去探究，在解疑中走出课文。展示这一环节我给一定的空间来表现自我，让他们在中有乐趣，有主动性。通过展示可以检验的自主预和合作交流的成果，检验这两个环节中对教材的知识掌握程度，促进的主动性。我会充分尊重的展示方式及对的多元解读，并根据汇报进行板书，突出本课重点。（四）、活用锻炼我设置了为“小小导游”活动，介绍“鸟的天堂”。先在小组内说，在依照课件进行解说。是一种交际工具，说话训练是开启之门、引导发表之欲的“总枢纽”。

26、重视说话训练更是大势所趋，势在必行。（五）、完善板书情感升华这一环节通过板书总结课文升华情感，需用时5分。根据板书交流：这里为会成为鸟的天堂？我根据所答，用绘画完善板书，体现人、河、树、鸟的，此时我和们一起伸出手为环境和动物加油，并播放鸟的鸣叫声。这样的课堂总结让热情涨，让充满力量，让发挥自己的正能量去生态环境。板书存在于每节课中，板书对教学有不可忽视的作用。它是一种无声的。把这种无声的转变为有声的，这是对进行说话训练的又一种方式。结束时情境再现，让下船，并回头看看课件播放的“鸟的天堂”的美丽，让感受到不舍和留恋，从而到作者的情感。（六）、练测评练测评我设计三道题，由于需要写、说、交流，因此这

27、一环节大约需要用时10分。题型设计如下：1、火眼金睛我会辨。基题面向全体，熟记生字词。此题由一小组在围板上展示其他写在导学案上，然后我和组长检查。2、按写句子。针对中下等，陈述句、运用“有的有的有的”说话，口头造句，既锻炼的反应，又提表达。这道题由思考再小组汇报，交流，互评。3、课堂小练笔。写一个热闹或景物描写，此题针对优生，掘他们的潜能，合本课教学目标景物描写、静态、动态描写，是提。此题完成，再小组展示，全班交流。我将练题设计成阶梯性，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，尊重了各个层次的主体地位，促进了教学的不断进步。鸟的天堂说课稿5一、说教材我说课的内容是人教版教材四年

28、级上册单元的一篇精读课文鸟的天堂。这是我国着名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及它被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。编者选编这篇的目的是向展示大自然的神奇，热爱大自然的情趣。根据新课标提出的知识与，过程与，情感态度和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下：1.认识“茫、桨、律”等生字，会写“灿、烂、竿”等生字，掌握“灿烂、陆续、白茫茫、应接不暇”等词语；2.情地朗读课文，背诵自己喜欢的分；3.描写的作用，品味文中优美的语句4.让从中感受大自然的勃勃，激发热爱大自然的感情。教学重点：作者两

29、次到鸟的天堂所见所闻。难点：品味文中含义深刻的句子以及文中五处提到“鸟的天堂”，为有的地方加引号，有的地方没有加引号。本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而展开，希望能通过对这篇的，促进的发展，他们的欣赏、思维、创造，增强他们的自心。二、说教法是的主体，在教学中，要充分考虑到的身心发展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班都有各自的特点，根据所教班级的实际情况以及四年是思维与创新提的关键期的特点，我将采取以下的教学：1.情景教学法：我将创设一定的情景，运用多手段，让走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受。其中，我将播放作者两次到鸟的天堂所看到的不同景象的，以此达到让深入的目的，

30、突出教学重点。2.合作法：苏联苏霍姆林斯基说：“在班级授课教学中，千万别让闲着。”因此，我们要积极倡导自主、合作、探究的方式，让在合作中寻找的。其中文中的难点，我将让充分发挥他们课堂主人公的，自主进行合作，发表自己的意见，注重他们的独特体验。引导和启发法。充分发挥教在教学中的主导作用，引导发现和。三、说学法新课标倡导要让自合、合作、探究地，因此，在教学的过程当中，我将给充分的自主权，引导“问一问，说一说，读一读”，通过自己的劳动，有所感悟发现，并能主动发表自己的意见。对于的，我并不用一个标准来，让各抒己见，与分享自己的独特感受，引导鼓励那些不能主动表达自己看法的。四、说教学过程我将分五个步骤完

31、成我的教学：分，谈话导入。同学们，你们知道巴金爷爷？他有哪些作品呢？”针对四年的特点，我采取开门见山的谈话导入，加深对作者的了解和认识，增长文学知识，同时引出本文课题鸟的天堂。审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有疑问？让充分，估计大分会提到：“天堂”指？“鸟的天堂”又指？里？为称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有？是不是有很多鸟？等等。题目是的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让“题眼”，可以形成“阅读”心理，激活的思维，激发的兴趣，体现自主、探究。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。第二分，读课文，整体感知。在这个分，整体感知理线索。我将引领自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点教学

32、目标中的点。在充分的基上，引导自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在时候去的？每次各看到了？小组，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些较为浅显，完全有自行。教放手让去学，尽量辅导后进生。设置自学，目的在于充分发挥自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。接着过渡到第三分。我会这样过渡：“课文中的字词过关了，鸟的天堂到底是怎么样的，你有印象了？迫待地要去看看了！”由此激发出的好奇心，便于再次走进课文。第三分，精读课文，感悟想像。“作者和他的朋友们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了？让我们再次

33、走进课文，跟随作者的脚步，去看一看吧！”同时，我将抛出一个大，作者和朋友们几次到达鸟的天堂，看到的景色都是一样的？”让带有目的地去读。这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让走进鸟的天堂，感受作者的所思所想。首先，在充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让用自己的话描述这株榕树的特点，再结合，出示描写榕树的段落，让细细品味的优美。让一读再读，说说自己的体味与感悟，发散的思维，并及时进行朗读训练，的语感，丰富的积累。“这株榕树被称作是鸟的天堂，可是作者看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把引领到下一自然段，他们会发现，静寂的榕树上没有一只鸟的影子，设悬念：“为鸟的天堂没有

34、一只鸟呢？是真的没有鸟，还是作者他们没有发现呢？”罗杰斯说过：“凡是教能够讲述的，能够传授的知识，多半是的、凝固的、的知识；只有自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。因此，我尽量让自主，自然过渡到鸟的天堂的段落。的想象力是无限的，但他们发现并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆展开自己的想象，这时，我将引导自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三分以后，说说自己在想象中所看到的。一贯先生说：“阅读课文，既是课文息的接受者，又是课文息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参与”。课件，在假设想象中创设情景，自我感悟与的重要性。在充分深入后，我

35、将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，达到思维的升华，突出重点。精读“众鸟纷飞”，领悟表达。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插2，略说大意。3、释词“应接不暇”（可让用动作来）。4、指导“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的气氛，为的感知理解创设一定的情景气氛。5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达。鸟的天堂在文中出现五次，为有时带有引号有时没有呢？这个对四年级的来说理解起来有一定的困难。因此，我将用课件出示文中含有“鸟的天堂”的语句，让先小组合作作者这样的用意，再让各小组汇报情况，给予评价，教学中的难点。最后，总结归纳课文

36、，布置作业。情地朗读课文，背诵自己喜欢的分课文。课程标准指出：“课程应致力于素养的形成与发展。”“是实践性很强的课程，应着重的实践。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化对课文的理解，加强练笔。鸟的天堂获奖说课稿1一、说教学目标1、知识目标。（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。（2）学会本课几个：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。（3）理解本课重点句： 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。是我的

37、眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1、目标。（1）训练按作者游览顺序理清课文内容，作者所表达的感情。（2）能情地朗读课文。（3）了解静态与动态描写的，的和以及阅读、思维。2、目标。认识大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的和美的熏陶。二、说教材鸟的天堂是九年义务六年制教材第册第五组中的篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去；然后写了作者和朋友们经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教

38、材的编，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。三、说重点、难点1、说重点：（1）了解大榕树的外形特点，“鸟的天堂”的含义。（2）作者描写事物静态和动态的。2、说难点。理解课文中含义深刻的句子（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（3）是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！根据教材的编和本文的重点、难点，教在教学中采用如下教学。四、说教学1、说教法。素质提出课堂教学要充分发

39、挥的主动能动性，真正成为的主体。因此在教学本课时，采用的教学是：（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。（2）采用以读为主，先扶后放、问难的，借助电教手段来理解课文内容，一次提的阅读和思维、自学。五、说学法在教学前，教给用“读、划、思、议”的认真预。通过读，让有所思，再思考之后，划出中心句，议出的训练难点。在中，借助配乐朗读，运用文对照的，理解课文重点。突破难点。的。六、课时根据上述内容，本课三课时完成。课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。，完成课后题；第二课时，从中心句入手，引导问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的。作者热爱大自然、赞美大自然的感情。完成课

40、后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，作者的写作，完成课后第四、五题。七、说教学过程1、整体导入，以读为主2、教学一开始，教设计以下激发通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。（1）课文题目中“天堂”指？在文中怎样理解？（2）“鸟的天堂”指?为称为“鸟的天堂”？（3）作者几次去“鸟的天堂”？ 每次看到的有不同？通过以上，使从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。以及作者生动真的描绘，结合课文插，使从整体上领略本文景象的美妙之处。1、住重点，深入理解。在整体感知内容的基上，教重点指导朗读，使有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，所描绘的景象之美。教在教学中设计

41、以下：（1）我们知道作者两次经过“鸟的天堂”了，那么作者最深的感受是？请同学们用书上的话说一说。（2）作者是怎样用描绘“鸟的天堂”的美丽景象的？提出上述，让在反复朗读中找出本文中心句。此时教用投影片打出中心句让齐读后，针对这句话问难，从而引出全文。在作者经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下引导阅读：（1）作者经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了？（2）作者在中是怎样描写榕树的？在中，教借助投影让理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”，榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃。在中使进一步到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候

42、湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满。在这一分时，引入作者的描写静态描写，教学中设计下述：（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有？（2）这些词句都说明了？是描写呢？结合的回答，教及时出示画投影片，让看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教不失时机地让在朗读的基上，并及时指导朗读，从而使到静态描写的。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和目标。八、结，放手自学在教引导点拨了静态描写之后，生共同总结，运用总接触方式、法，放手让自己读课文，划出重点词句，同学间互相、思考、议出疑难作者动态描写的一分。教可设计以下

43、引导：（1）作者的感受怎么会发化？为生么两次看到的景象不同？（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了？（3）本文最后一句话中，个“鸟的天堂”为加引号？第二个为不加引号？通过上述让自学动态描写，众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹，以此的思维自学。在自学中，教借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深从静到动的壮观景象。课文之后，进行配乐朗读，使进一步作者热爱大自然、赞美大自然的感情。完成目标。九、再读全文，迁移深化鸟的天堂是本组中的篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教借以配乐朗读外，再自己从反复品读中，从电化教学的观看中对比，作者住榕树静止的特点进

44、行静态描写，住鸟儿活泼好动的特点进态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。十、说板书设计我的.板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于记忆，合六年的特点。鸟的天堂眼睛 榕树 大骗了“我” 茂盛 静态“鸟的天堂”鸟 多 动态快乐鸟的天堂鸟的天堂获奖说课稿2巴金的鸟的天堂，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇“阅读要有自己的见解”的好文，以它为本的确能引发喜爱的个性化冲动，有利于获得丰富的欣赏角度，有利于展开自己个性化的见解，促进主动、生动、个性地和发展。当我们把多课件恰当地整合进课堂教学之中以后，

45、由于多课件的直观性、具象性、性、音效性可将所欣赏的各分的息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。根据课文特点、单元训练重点和多课件的特点，从“阅读要有自己的见解”出发，我们以学得主动，学得生动，学会创新，实践为指导，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点;按由扶到放的程序来课堂教学结构：一、关于教学目的及重、难点。首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能造一种宽松、的氛围，造发展创新思维的必要条件。其次，是要落实根据特定目标积极收集

46、有关并运用的惯和。这个目的的落实既了的实践，又有利于个性化见解在实践中发展。这也正是本课的教学重点。第三，情地朗读课文，语感及审美情趣，背诵的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本，特别是结合多课件提供的画面朗读，可以促进产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点分的息形象化，音效化，促进借助多教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明特色，形成本课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点

47、之外。二、关于教学结构。1、出示课件，展示河面变窄了。首先我们场景，让同作者一起进入作者所描写过的又被多所再造的情景中，使同作者同时产生感受，并使的感受同作者的感受产生比较，相互碰闯，使与巴金比肩、比肩表达，充分激发主动的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜欢那一种景象呢?这一个促进作个性化的选择性，激发兴趣进一步地涨。在选择的基上，我们按照课文中描写的顺序出示课件下一步的。2、出示课件，展示大榕树枝干的.数目不可计数的样子

48、。让同学们通过仔细，准特点，同时朗读课文第七自然段，再相互交流自己喜欢这一分的原因，让作者与同学的感受相互应和相互启发，并在此基上，自我评价、相互评价，在反复朗读、评价的基上揣摩作者是如何准确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练准确又特点鲜明的。3、出示课件，展示大榕树树冠近景。请同学们在细致的基上，认真阅读课文第八自然段。首先说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为?这一设计将的与对重点句的欣赏和理解结合起来。的是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰闯、融合。然后，再请说说，根据你的你认为还可以怎样描述?并请评一评。这样一来，实际上诱导的是发表与作者不同的见解，潜移默化地鼓励站在伟人的肩头并超过伟人的地线。而评一评呢，或鼓励、或指正、或欣赏、或帮助，个性化见解纷呈，息容量大增。接下来，用齐读，造审美的氛围