关于备课的几点思考

1、关于备课的几点考虑任何一种有目的的活动，要到达预期目的和理想效果，必须在此之前精心设计。教学也是如此。有时候，教学的一个开头，虽然短短的几句话，或者看似微缺乏道的一个环节，也是精心雕琢，课上说的一句话，也是集腋成裘所得。因此，要想在这有限的时间内获得优质高效的收获，更需要教者细致的安排和周密的考虑这就涉及如何备课的问题。那么，备课就等于写教案吗?等于背课吗?备课有必要吗?一、备课不等于写教案备课包括写教案，写教案不是备课的全部。把备课等同于写教案，这是不科学的，也是不符合新课标对教学要求的。备课是老师为课堂教学作准备的过程，它包括临上课前的教学设计、准备教具器械，也包括到图书馆查找资料、与别人

2、研究教材、讨论教学方法等，更重要的是备课向师生生活方方面面的辐射，拓展备课外延，实现终生备课。即：以学科教学为核心，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入老师心田的无形教案“腹案，是蕴涵在老师思想与感情深处的“教案，它融老师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体，并以潜在的方式存在于老师的头脑之中。教案是为课堂设置预案、设定程序、以完成教学任务的书面表现形式。一线的老师都知道，其实课上的好坏与教案写的详略是完全没有关系的。魏书生老师一年中有一半时间在外讲学上课，他上课常让学生选哪一课或者猜上哪一课，而他从来也不带教案。何文浩老师上物理课也从不拿教案，并且从来不给学生布置课外

3、作业，而他带的高中三个年级的物理考试成绩都非常优异。赵谦详老师的“语文教育与人的开展研究成果轰动全国，他也是上课没有教案。理解这三位名师的老师都知道他们的教案没有拿在手上，而是装在脑海里的，他们的课走到哪里准备到哪里。何文浩老师的头脑中有上千道各种类型的物理题目，每种题目都有假设干种处理方法。魏书生老师无论去哪里讲学，日记就写到哪里，为学生准备的书籍资料就搜集到哪里。赵谦详老师即使旅行结婚也是习惯性地把随见随闻写成诗歌文章，而这些最富有时代气息的诗文很快就变成了学生课堂上的阅读材料。所以，教案只是备课的最后一个环节，是备课的纸面产物，是课前方案、课上备忘录、课后反省薄，是备课的显性阶段显性备课

4、。我们虽不能低估教案的作用，但更应该将教学的着力点放在更重要的、前期的、隐性的、凝聚老师智慧与才能的准备阶段隐性备课：它包括钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、考虑教法等都属隐性的了。虽然这些隐性备课做的默默无闻，无从查证，但隐性备课做的粗细与深浅却直接影响教学质量的上下，教学效果的优与劣，它是老师进步知识程度和教学才能、总结教学经历的过程，是形成老师风格的有效途径，在此，我们应该大力提倡。所以，做好、做细备课的隐性工作非常重要，也很有必要，是需要老师们下苦功夫、练真功夫的，是抄袭教案所不能到达的。是可以进步课堂教学质量和效果的有效途径。二、备课不等于背课备课者，他们时时关注教材，关注学生实

5、际情况离目的有多远，他们放飞思想，放眼生活，网罗资料，审视别人备课成果，分析自身教学特色，信手拈来，艺术化的展现课堂，搭建起让学生轻松、愉快、充分参与的平台。课也因随处精彩生成而丰富，充满灵气，富有弹性。背课者，省略的是研读教材和学生，而直奔教学设计。“拿来别人教案(或教学设计)，挤进去一些补充资料，固定轨迹，然后死背，按步就班，不越雷池半步。如此顺畅平静的课堂，怎能有意外、怎能有师生的兴奋点?这也必然使课堂失去灵性、缺少精彩生成、暗淡无光。由此，背课是一种完成任务的被动行为。它的课堂如一条固定的流水线，更像一潭掀不起一丝涟漪的死水，它的课堂也因落入程序化、机械化而失去勃勃活力。是要不得的。三

6、、备课必不可少凡事预那么立，不预那么废。作为老师，都具备一定的专业文化程度，都或高或低的具备一定的教学才能，但这只是老师教好课的可能条件，能否把这些潜在的才能转化为课堂教学实际的教学才能，并得到充分的发挥就要看课备的怎么样了。很多老师的教学理论都说明，老师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。即使教学经历丰富的老师，假如课前准备不充分，教学效果同样不理想，(比方讲解内容顺序颠倒、关键点忽略没起到链接知识的纽带作用等等，这些想必有些老师有所体会)。与此相反，有的新老师由于兢兢业业地备课，教学内容充实，教法灵敏，课堂教学反而能获得良好的效果。就同一老师来说，进展观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学才能进步了，而在于老师备课比平时充分得多，进展了认真的筹划和精心的设计。记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位老师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课?那位历史老师说