巧用教学展示提高体育课堂教学效率资料

1、巧用讲课展现提升体育讲堂讲课效率-最新资料巧用讲课展现提升体育讲堂讲课效率-最新资料3/3巧用讲课展现提升体育讲堂讲课效率-最新资料巧用讲课展现提升体育讲堂讲课效率运用时机展现是依据讲堂中学生的学习表现来进行的一种讲课行为，是对讲课过程的必需增补，重在控制展现的层面，巧在掌握展现的时机。1.1小组层面的展现1）练习出现“卡壳”时。如一位教师在讲课“前滚翻双腿交叉转体180”动作时，部分学生在小组练习时因为双脚交叉的前后变化，转体时碰到困难，一些学生还提出思疑。面对学生的思疑，这位教师沉稳地让此中一名正确的学生展现左、右脚各在前的两种转法，并提出让学生注意察看。今后让学生边练习边找答案，学生踊跃

2、试一试不一样样方法，踊跃练习，很快就找到“左脚在前向右转，右脚在前向左转”练习窍门。2）重难点偏离时。如在“三步上篮”讲课中，部分小组练习时出现错误的动作（一小，二大，三上冲），造成讲课重难点的严重偏离。于是笔者让学生停止练习，笔者先示范学生的错误动作给学生察看，后请体育骨干进行正确动作的展现，此后由学生独立地对该动作进行评判和评析，最后大家一致以为正确的动作应当是“一大，二小，三向上跳”才对。3）动作拓展深入时。如在“滚翻”讲课中，针对“各样滚翻组合”这一拓展练习，激励学生开动脑筋，热情讨论，此后每一个人都为各样滚翻组合进行自己的组合动作展现，这样既可使学生的学习兴趣盎然，又能发展学生的创新

3、思想能力。4）存心注意和没心注意相互变换时。学生在学习过程中，存心注意的连续时间相对较短，加上讲堂学习是高效的思想活动，时间一长，学生就会感觉疲备，常常会出现注意力不集中的现象。针对这类现象，教师要灵巧地运用变换原理，运用展现行为。经过展现调整学生的学习，惹起学生的没心注意，为学生创办新的兴趣，不停激发内驱力，以保持最正确的学习状态。1.2集体层面的展现1）建立典范，除去心理阻拦时。如支撑跳跃（山羊）练习，除了保护与帮助的圆满举措外，学生骨干的动作示范无疑也能感染、激励学生，达到除去心1/3理阻拦，调换学生踊跃性的功能，更简单使学生直观效仿，常常起到教师示范所不可以达到的见效。2）配合教师解说

4、时。如在进行篮球攻、防讲课时，笔者请几位做得比较好的学生进行示范展现，同时联合攻、防动作技术特色及练习要求予以解说，帮助学生较快地理解教师解说的内容，对动作的技术构造较为正确地理解，进而达到预约的讲课目的。3）坚固总结时。讲堂总结是讲课的一个重要环节，有些教师就怕学生“不知道”讲了哪些内容，因此只有自己再复述一遍，才算放心，其结果常常相反。若能勇敢松手，让学生将自己所学动作进行展现，此后一同回首总结、讨论、沟通、意会，则可有效地使知识变成思想的产物。2运用策略2.1展现目的要明确比方展现什么，什么时间展现，选择什么样的学生展现，如何展现等都要依据讲课任务、讲课步骤，以及学生可能接受的详细状况而

5、定，这些都要讨教师平常对教材的认识以及对学生的察看与认识，才能做到自然贴切。2.2展现要注意地点、方法实时机如操场上同时有几个班上课，就应当将展现的方法和时机考虑进去，防备分别学生注意力，影响展现的见效。2.3展现要相同地对待每一个学生如一位教师在讲课“途中跑”时，好多学生摆臂动作技术是“左右摆臂”，出现这类状况后，教师实时地找出几个掌握动作较好的和较差的学生进行展现，让学生察看、分析、比较，教师再合时解说，加深学生对正确技术动作的理解和印象，形成正确的技术定型，达到讲课目的。2.4展现要与讨论相联合学生展现不只可以个别展现，亦可以是小组或集体展现，当教师为学生供给了展现自己的平台后，教师的即时性讨论也应当实时跟进，要擅长抓住每一个展现中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适合的即时讨论，以提升学2/3生的踊跃性，激发学生兴趣，使讲课展现的见效尽可能圆满地凑近讲课目的，讲堂活动的有效性也由此得以表现。教师的讨论要依据学生展现的状况，语言要真切，要有根有据，切忌隔靴搔痒。讨论要以正面激励为主，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步。掌握其进步与发展，踊跃进行正确的价值取向指引，感觉到获取成功的欢喜，进而激发新的学习动力，传达显性信息，直接必然，使讨论起到激励和促使的作用。小结总之，有效性是体育讲堂讲课的生命。讲课展现