高校学生教育管理分析

1、第 页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！高校学生教育管理分析 信息技术的发展和移动终端的普及使我们踏进了“微时代”，以微博、微信、QQ为代表的网络社交平台及其应用极大地丰富了高校大学生的生活内涵，自媒体形式活化信息内容对当今高校学生教育管理产生深刻影响 一、“微时代”对传统教育管理的冲击 1.改变了信息的单向传输的可控性和信息垄断在“微时代”之前，无论是教育、报纸、电视、网络信息的传播都是单向的，学生只能被动接受信息而不能发表信息或进行信息互动信息源来自教师、编辑和网站，信息源的产生具有职业性特点，信息是

2、垄断可控的随着“微时代”来临、自媒体发展，任何人都可随时随地发布信息，信息传播迅速，具有即时性，实现互动和共享，信息源的多维使信息泛化，信息垄断被打破，信息质量不能保证，信息传播变得越来越不可控各种信息浸润着大学生的思想，改变着大学生的人生观和价值观，造成对大学生的思想和行为不确定性的影响，容易和高校的教育管理产生冲突，影响大学生的学习和成长2.弱化了师者权威教师的地位和权威是国家制度赋予和教师职业决定的，在知识信息单向传播时期是不受挑战的，具有绝对的话语权“微时代”下，由于大学生信息来源多维，思维活跃，每个人在网络中的地位都是平等的，信息的接受都是自愿的，每个人都可发表自己的见解和意见，不存

3、在遵从的情况，这样就使学生产生了平等意识、民主意识和表达欲望由于学生获得知识和信息的渠道不再单一，有些知识和信息还可能和教师有所冲突，学生开始怀疑教师的权威性，教师的话语权受到挑战，影响教师对大学生的教育和管理 二、“微时代”对大学生的影响 1.人生观、价值观的影响“微时代”的网络空间信息内容丰富，形式多样，思想多元，传播迅速，大众化并有私密空间，海量的信息供学生选择和思考，这些信息有些是和教师的讲授一致的，有些是和教师的讲授相左的，有些顺从了主流思想，有些完全颠覆了大众的认识究竟如何接受信息，完全取决于学生的个人认识我国大学生的人生观、价值观培养是从家庭和学校开始的，一般情况下，家庭和学校教

4、育对人生观、价值观的认同是一致的，学生的人生观、价值观主体和我国的社会主义价值观是一致的“微时代”下网络提供了思想多元化发展的空间，冲击着人们的传统观念，学生一旦接触这些思想和价值观念，就会怀疑人生，怀疑社会，就有可能改变自己的认知，重新确立自己的人生观和价值观在“微时代”的网络环境下，信息泛化，信息质量难以得到保证，大学生缺乏社会经验和长时间的社会认识的过程，身心发育还不够成熟，容易被误导而脱离正确的人生观和价值观导向，产生不良影响，表现为容易攻击社会制度，危害社会秩序，抵触高校的教育和管理2.激发了学生的民主、平等、参与意识和表达欲望在“微时代”的网络环境下，尤其是自媒体的发展给个人情感以

5、极大的宣泄空间极大地影响了人们网络生活习惯“微时代”的网络生活不同于现实生活，具有的虚拟性决定了每个成员具有平等地位，不论现实生活境况如何，其在网络中的平等地位都会得到尊重，这种尊重使人们产生民主愿望，这种民主愿望确实在网络生活中得到充分实现，进而使人们产生表达欲望在“微时代”的网络空间下，每个人都可以是记者、是主持、是表演者、是演说家，可以随时地晒自己，希望得到别人的认可和尊重人们在现实中不能实现的愿望在“微时代”的虚拟空间得到实现，这就激发了大学生在现实生活中的民主、平等、参与意识和表达欲望，在现实学习和生活环境下就会对学校的教育和管理提出民主、平等、参与要求，可以促使教育进步3.虚假、不

6、良信息影响“微时代”的网络生活比现实生活更复杂，由于其虚拟性质，空间无限，网络活动基本没有成本限制，信息质量没有任何保证，虚假、不良信息往往占有很大比重，对人们的现实生活造成重大不良影响，严重危害社会稳定和人们生命和财产安全，必须得到正确认识大学生脱离家庭独自生活在学校的公共环境中，获得的家庭帮助和关爱受限，学校又很难掌握学生个体的生活详细情况“微时代”下网络环境虽然拉近了学生和社会的距离，但也加大了学生来自社会的误导危险网络空间充斥着黄、赌、毒信息，这些不良信息中有些通过公共渠道传给学生，有些在私密空间传播，要实现有效管控很困难大学生处于成长阶段，对黄、赌、毒的诱惑缺乏抵抗力，容易成为受害者

7、另外，“微时代”的网络经济活动不规范，一些不良者会通过网络诱导学生参与网贷和其他经济活动，给学生造成精神和人身伤害和经济损失“微时代”网络信息传播迅速，影响范围大，特别是一些群众关心的事情会得到快速扩散和传播，网络谣言的扩散和传播给社会造成重大不良影响和后果大学生由于鉴别能力和自我控制能力弱，可能不经意地成为造谣者或传谣者，造成严重后果大学生人生阅历有限，容易受到网络谣言和煽动信息的影响，错误地跟随一些别有用心的人员攻击和反对社会和国家制度，通过网络被人所利用“微时代”下的大学生和网络关系紧密，富于同情心，自控能力弱，比较天真，容易成为诈骗分子的诈骗目标，成为网络诈骗的受害者高校对大学生网络管

8、理重点应该是保护大学生免受虚假、不良信息影响 三、“微时代”高校学生教育管理现状 1.思想政治话语体系老化我国高等教育重视思想政治教育工作，普遍开设思想政治课程，目的是统一思想，树立大学生正确的人生观、价值观和历史观“微时代”之前，这种思想政治话语体系运用很成功，学生能够顺利地接受和遵从随着“微时代”的到来，这种思想政治话语体系受到来自网络的空前挑战，在“微时代”自媒体环境下，知识和信息的传播渠道不再单一，信息源变得泛化，各种思想充斥网络，排斥和影响大学生对思想政治课知识的接受在这种混杂的思想政治话语体系中，高校思想政治教育很多情况下并没有与时俱进，网络思政教育开展和利用有限，很多时候并不认可

9、网络思政这种教育形式，不认可思想政治话语体系多元化发展趋势，还习惯以单向绝对遵从的话语权形式要求学生接受，教育和管理效果可想而知“微时代”下自媒体的网络环境激发了学生的民主、平等、参与意识和表达欲望，弱化了教师的权威和话语权，学生接受思想政治教学知识内容和接受校方管理时有对话和互动要求的愿望，而当前的教学和管理恰恰忽视了大学生的这种心理需求，没能跟进“微时代”的发展而改变教育和管理策略，往往以要求和命令的形式使大学生遵从管理，这种找回话语权的途径是不科学的，也不具备可行性2.对网络教育的管理利用不够“微时代”下高校对网络教育管理利用重视不够，缺乏创新，主要体现为利用微博、微信、QQ等进行通知和

10、评选管理，对群主和公众号管理不够，不注意平时管理，只有在发生舆情危机时才得到利用和重视没有利用“微社会”的党、团和学生组织的作用开展教育和管理，即使在“微社会”建立相应组织，活动也没得到应有重视，流于形式，难以发生影响力缺乏学生的网络活动管理互动和对话机制，网络教育和管理缺乏民主氛围，活动参与和支持率低思想政治教学和党、团活动和辅导员老师管理脱节，在网络“微社会”中没有形成合力“微社会”下教育管理话语体系不健全，话语权弱化，对学生影响力不足 四、“微时代”下高校学生教育管理策略 1.充分利用网络进行教学和办公管理“微时代”下，社交软件功能强大，可用于教学和日常管理高校的常规教学和管理可部分地移

11、至网络，发挥良好效果网络空间没有时间和空间限制，常规的拓展教学可在网络中实现，校园环境结合网络环境可形成虚拟实践环境，可以开展虚拟实践活动社交软件功能不仅可以实现通知和评比管理，更重要的是可以作为一种渠道掌握学生的学习和思想情况，对学生进行引导关键一点是健全高校的网络“微社会”话语体系，建立健全高校“微社会”的组织管理结构，发扬民主，开展与学生的对话和互动，满足学生的心理需求，博得学生的信任，产生影响力高校在掌握学生“微社会”话语权情况下，不仅可以使学生免受虚假不良信息影响，还可以通过对话互动机制促进教育进步2.加强学生网络道德和法制教育，培养学生网络素养网络是虚拟环境，虽然网络行为基本没有成

12、本，但网络活动对现实的影响却是存在的，每个人都应当检点自己的网络行为，对自己的网络行为负责，避免产生不良后果高校应充分利用学生群、公众号和其他渠道掌握最新资讯，对学生进行案分析和引导，使学生具有对虚假、不良信息的免疫能力高校应对学生进行网络道德和法制教育，在网络活动中提倡学生多学多看，谨慎言行，不跟风，不信谣，不传谣，不清楚、不明白的事情不说不传，网络交往文明要礼貌，任何时候都要考虑行为后果，避免伤害他人，伤害社会，伤害国家和公众利益，培养学生良好的网络素养3.建立网上学生“微社会”管理组织，实现学生内部自我管理控制学生的网络行为应得到管理和干预，这种管理不能只停留在要求和倡议的范围内，应当有组织保障高校应当把党、团、班级组织移植建立在网络空间内，通过系统化的虚拟组织结构实现对大学生的网络生活管理，培养有组织号召能力、思想意识坚定的学生领袖引领学生的网络生活充分发挥思政课教师、党团组织、辅导员老师的合力作用，