年级语文上册教案山中访友

1、年级语文上册教案山中访友篇：六年级上册教案山中访友1、山中访友教学目标情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，作者的感情。课前准备这是一篇略读课文，可以让自主本文，指导反复朗读，通过朗读来理解内容，作者的感情。教学内容重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入新课阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去一位怎样的朋友?的情形会是怎样的?(可以发挥，只要合乎情理，或

2、能自圆其说，即可。)可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的禅悟人生；访山中的动物要动物等教：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的描绘的那童话般的。速读课文，扫清，教正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让朗读课文，其他同学带着听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b表达了作者怎样的感情?明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，

3、原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，是那么密切，他在山中拜访的都是一些样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品味，自主探究，明确：古桥德望重古老而坚韧的树林知己我变成了树山泉照出我的浑浊小溪一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄

4、做一会性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小患难兄弟归鹤伴我披月回家作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的；要深深扎根于大众当中；要爱护大自然，人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为却说成“山中访友”?明确作者的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作

5、者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去那“童话般的”。体验与反思交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?交流，可以向同学，也可以向，形成交流的过程。教小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，

6、你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的；要深深扎根于大众当中；要爱护大自然，人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段，字数不限，下节课交流。教学反思：本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”

7、融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的”。我设计的练充分起到了提纲挈领的作用：一 朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意，回答下面的 、作

8、者在山中拜访了哪些“朋友”？、作者为把进山看景说成“山中访友”？设题意：引导朗读课文，展开想像，进入课文所描写的情境。第问主要是让住作者所描写的景点，理清思路。第问主要是引导揣摩作者的写作意，写作。关于第问，要引导通过关键词来回答。作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段，写法，字数不限这是一道写作训练题。设题角度新颖，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，实际上景物与游人成为“朋友”。写作时要引导注意“

9、假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。山雨这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，作者对山雨的那份情感是教学的难点。在进行教学时，我注重的生活体验和情感体验，尊重独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力造一种阅读的氛围，让在里驰骋。教学中，我主要住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领进入一个诗意的雨天。一、读感知 整体感知时，中如诗一般的跃动在的眼前，等待着去品味、欣赏。阅读中，一切都以的

10、原生态在对产生阅读，尊重学个性化的解读。的描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导自己读进中，领略背后那美的意境。二、重点研读赏析先教给赏读的，引导反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的。那我的这节课就引着从课文中的延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟的，也是其他的训练。一节成功的课，不仅能使感受到美

11、，同时重要的是要发展的。能正确理解、运用祖国的，而我的这节课在素养的训练上还需要加强，要让对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让欣赏美文，对考虑较少，但该如何在教学中不牵着鼻子走，又让他们真正落实训练，自主的感悟美？这是我这节课存在的。第二篇：六年级上册山中访友教案1、山中访友目标1情地朗读课文，把握主要内容，背诵自己喜欢的分。2感受作者所描写的，激发类似体验，热爱自然、亲近自然的美好情感。3作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的。 4掌握本课8个生字，理解的

12、意思，摘录好词好句。 教学重难点：作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的。 教学时间： 2课时课时一、教学内容：1、掌握本课8个生字，理解的意思，2、读课文，整体感知一、导入新课（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期的组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？三、读课文，整体感知（1）、作者去山中拜访的朋友到底呢？请同学们轻声读课文。

13、（2）、读后交流，了解大意。读通课文，字词（1）、读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）、谁能把自己读得最流畅的一段读给听？随机，重点点拨。四、拜访古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的位。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，相见，作者心里默默地对他诉说些呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从感受到的？（4）交流感受。结合理解“德望重”，老桥默默无闻、任劳任怨为的品质。 （5）写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语第二课时教学内容：课文内容

14、教学过程：一、 听写词语，复引入（1）听写词语。清爽 德望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感（1）默读课文第47自然段，用横线划出，了哪些朋友？（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ （3）交流感受，随机教学。第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，作者当时人树相融的感受。三、感受幻境，写法。第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。朗读，读得亲切、热情，像是在对打招呼。写法：比的句式、拟人的手法。第6自然段：难点是

15、体验作者是在用心地感受。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。四、首尾，写法（1）再读的开头和结尾，你们又感受到了？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）写法：的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，五、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命

16、的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过？和同学交流交流。背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。 板书：老桥鸟儿 露珠树中山访友山泉、溪流 热爱的自然瀑布 悬崖 白云、云雀第三篇：六年级上册教案山中访友六年级上册教案山中访友教学设计之一教学目标情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，作者的感情。课前准备这是一篇略读课文，可以让自主本文，指导反复朗读，通过朗读来

17、理解内容，作者的感情。教学内容重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入新课阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去一位怎样的朋友?的情形会是怎样的?(可以发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的禅悟人生；访山中的动物要动物等教：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的描绘的那童话般的。速读课文，扫清

18、，教正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让朗读课文，其他同学带着听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b表达了作者怎样的感情?明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，是那么密切，他在山中拜访的都是一些样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品味，自主探究，明确

19、：古桥德望重古老而坚韧的树林知己我变成了树山泉照出我的浑浊小溪一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小患难兄弟归鹤伴我披月回家作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的；要深深扎根于大众当中；要爱护大自然，人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，

20、进山看了一路的美景，可作者为却说成“山中访友”?明确作者的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去那“童话般的”。体验与反思交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们

21、自然界的朋友?交流，可以向同学，也可以向，形成交流的过程。教小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的；要深深扎根于大众当中；要爱护大自然，人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段，字数不限，下节课交流。第四篇：六年级上册山中访

22、友教案教学目标情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”，山中访友教案。住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，作者的感情。课前准备这是一篇略读课文，可以让自主本文，指导反复朗读，通过朗读来理解内容，作者的感情。教学内容重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计整体感悟导入新课阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意。板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去一位怎样的朋友?的情形会是怎样的?(可以发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)可能会说：访一位多年不

23、见的住在山中的武林手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的禅悟人生；访山中的动物要动物等教：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的描绘的那童话般的。速读课文，扫清，教正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让朗读课文，其他同学带着听读课文。a作者在山中拜访了哪些“朋友”?b表达了作者怎样的感情?明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树

24、林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，是那么密切，他在山中拜访的都是一些样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品味，自主探究，明确：古桥德望重古老而坚韧的树林知己我变成了树山泉照出我的浑浊小溪一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉的诗人

25、朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小患难兄弟归鹤伴我披月回家作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的；要深深扎根于大众当中；要爱护大自然，人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活，一年级教案山中访友教案。合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为却说成“山中访友”?明确作者的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树

26、，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去那“童话般的”。体验与反思交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?交流，可以向同学，也可以向，形成交流的过程。教小结当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人

27、生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的；要深深扎根于大众当中；要爱护大自然，人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物第五篇：六年级上册 山中访友练题第1课山中访友复检测一、我能把字写漂亮（看，写词语）。二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“”）。仪式（y y）掠过（lu lu）树冠（un唱和（h h）湛蓝（zhn shn）宁静（nn三、火眼金睛（辨字组词）瀑（） 邀（） 度（） 驱（）爆（） 遨（） 渡（） 躯（）四、依样画瓢（照样子写词语）。肖（峭壁） （硝烟） （销毁） （稍微）夹（） （） （

28、） （）聿（） （） （） （）五、添枝加叶（原文填空）。（）的河水 （）的瀑布 （）的溪流（）的山泉 （）的天空 （）的回声un）nn）1（）的悬崖 （）的纹理 （）的身躯六、分清敌友（写近义词和反义词）。近义词：呼唤（） 恩泽（） 拜访（）反义词：精致（） 独自（） 陡峭（）七、活学活用（用上本课文中的词语）。1远处闪烁着点点渔火，面上 。2无论何种境地，我对祖国的感情都 。3他 ，村里大小事都请他作主。4老人们 地谈论着生活中的新变化。5我之所以让自己去看病，是 的。6几个 的，欢快得像一群小麻雀。八、佳句赏析。1啊，老桥，你如一位德望重的老人，在这涧水上站了几了吧？这句话用了 的修辞，

29、把“ ”比作“ ”，不但写出了桥的 ，而且也突出了它 的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。2走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这句话运用了 的手法，形象地表达了作者和 、 这两位朋友之间的默契和情谊。3幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。这是一个 句，“ ”和“ ”2 不仅写让人感受到山中早晨的宁静美好，同时也使作者意识到到了该回家的时候了。九、内容梳理（课文回放）。1山中访友课文题目运用了 的修辞手法，题目中的“友”指的是 。作者带着 去探访 、 、 、 、 等自然界的朋友，表达了作者 的感情。按照 、 、 的时间顺序，可以把课文分为三个分。2课文中写到作者“山中访友

30、”的收获是：“ 。”十、经典背诵（默写填空）。课文中有几句话，我们真切地感受到了作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的：一、理解感悟（阅读）。（一）这山中的一切，那个不是？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面，是要我重新梳妆？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，教学目标：1、情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2、住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。3、热爱自然，热爱生活的情。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节。教学设计整体感悟1

31、、导入新课：假如你到山中访友，你会样的朋友？的情形会是怎样的？（可以发挥，只要合乎情理即可）可作者是怎样说呢？（回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的描绘出的童话般的。学法导航速读课文 通读课文 精读课文 扫清 感知大体内容 重点内容重点分析2、速读课文，扫清，教正音。幽径 逝川 憔悴 玄奥 禅心 唱和 德望重 返老还童 津津乐道3、通读课文指名读课文，其他听读课文后回答。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b、表达了作者怎样感情？原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云

32、瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。研读赏析精读课文，分析以下。A、自主探究：山中拜访的都是一些样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上到了品质？简析：古桥德望重古老而坚韧的；树林知己我变成了树；山泉照出我的浑浊；小溪唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）德育：做人要有持久而不变的坚韧的；要深深扎根于大众当中，要爱护大自然人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。齐读七段。B、合作探究：作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。贺新郎人称转换：有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作