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文档简介

1、小组合作学习评价表班级 小组长 时间个人评价小组加分姓名表现摘录自 评互评次数加 分分总教师评价小组合作学习过程评价表年月日小组长签字：观察对象：学生观察目的：记录我班学生小组合作的情况，以便提高合作探究的效率。回答教师的提 互动情况评价内容学生合作纪律学生倾听的习问惯组长姓名:组员姓名：组员姓名:组员姓名小组合作探究评价表时间： 组别：学科:评价项目评价现实的异情况过程制度才成为司度，就像是一把标改进方向优秀良好一般尺，如果没有被用来划线、测量，它将无异于1、学生动手实践了吗？普通的木条或钢板，只能是可能性的标尺，而2、学生是否提出有价值的问题？不是现实的标尺。制度亦并非单纯的规则条3、是否

2、认真倾听别人的发言并提出质 疑？文，规则条文是死板的，静态的，而制度是对4、是否积极接纳别人的见解并作出评 价？人们的行为发生作用的，动态的，而且是操作5、在学习中是否有精彩的发言或有价值 的发现？灵活，时常变化的。是执行力将规则条文由静态转变为了动态，赋予了其能动性，使其在执6、组内成员是否分工明确，协调配合？行中得以实现其约束作用，证明了自己的规学生的参与度如何？是否积极主动地 参、7与学习活动？范、调节能力，从而得以被人们遵守，才真正成为了制度。8、是否学会谦让并热心地帮助别人？9、课前是否预习、搜集资料并能充分有 序的给与展示？10、自主学习习惯养成如口何？学生探究活动中的小组合作情况

3、评价表对小组工作的态度和贡献在小组工作中起到核心作用，不遗余力地投入到小组工作中，为小组工作出谋 划策，尽心尽力。能关心小组工作，提出自己的想法，较好地完成分内工作。偶尔关心小组工作，有时能提点建议，但是不够主动。对小组工作不闻不问，如同局外人。对个人承担的任务能圆满地完成分给的任务。.基本完成分给的任务。B.勉强完成分给的任务。没有完成分给的任务。与小组成员合作情况能主动与小组成员沟通，主动关心合作者，善于作出必要的让步。偶尔有意见或工作不协调情况，对别人关心不够，能作出必要的让步。经常有意见或工作不协调情况，很少关心别人，很少作出让步。一直有意见或工作不协调情况，从不关心别人，自以为是，固执己见。制度说明之所以可以”“执行力为保障的。制度制度是以是以有效的执行对个人行为起到约束的作用，力为前提的，即有强制

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