《认识长方形、正方形和圆》说课

1、认识长方形、正方形和圆说课百花湖小学杨德惠一、教学内容我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元认识图形的第一课时认识长方形、正方形和圆。二、学情分析本节课的教学是建立在学生已有的认知经验上的，一是学生在直观认识长方体、正方体和圆柱时，所形成的一些常见几何体表面的经验；二是学生在日常生活中所积累的一些物体表面形状经验。根据一年级学生的年龄特点，引导学生直观的认识平面图形符合学生的认知水平。三、教材分析根据教材内容，结合低年级学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学目标确定以下四点：1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，

2、直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称，并能识别这些图形。2、让学生经历摸、描、找、围、画的学习活动，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。3、使学生通过“找一找”活动，初步知道这些图形在日常生活中的应用。4、在学习活动中增强与同学的交往、合作的意识，积累学数学的兴趣。由于认识长方形、正方形和圆是在学生认识了长方体、正方体和圆柱的基础上进行教学的，所以我将本节课的教学重点确定为引导学生从立体图形中分离出面，再从立体图形的表面抽象出平面图形，并能正确说出三种图形的名称。由于一年级学生年龄小，容易将长方形和正方形混淆，所以把如何辨认和区别长方形和正方形作为教学难点。四、说教法、学

3、法数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。 五、说教学过程结合教学内容和一年级学生的认知水平及实际情况，我将教学流程安排如下：（一）创设情境环节我先让学生回忆以前搭积木的过程，说说自己用积木都搭了哪些物体；然后用多媒体展示教材中的搭的积木图，让学生观察这些积木，并找出我们已经认识过的立体图形。这个环节的设计一是让学生回忆以往的快乐时光，激发学生的学习兴

4、趣，创建轻松愉快的学习氛围。二是让学生在巩固已学知识的基础上，体会生活中处处有数学，在感受数学的魅力的同时，为接下来的活动做好铺垫。（二）自主探索，合作交流环节这个环节我主要安排了三个活动：1、感受“面”从“体”得先让学生在小组里观察长方体、正方体和圆柱的面，在小组里说说发现了什么？然后让学生动手摸一摸长方体、正方体的面和圆柱的底面，并在小组里交流自己的感受。最后让学生说说我们观察的面从哪里来？它和这些立体图形有什么不同？这个环节的设计主要是以学生的认知特点和已有的知识经验为依据，让学生从直观物体上去观察，去感受面和体不同，去体会面是从体中分离而来的。2、用“体”描“形”先让学生从圆柱、长方体

5、和正方体中选择自己喜欢的一个，并把喜欢的一面在纸上描下来。然后，展示学生所描的图形，引导学生给图形分类，同时给予图形相应的名称。这一环节的设计遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生通过动手实践得到图形的表象，再从观察分类的交流活动中概括出图形的特点，从而介绍图形的名称。3、找一找先让学生在教室里找找，看看哪些物体的面是我们刚认识的图形？再让学生在小组里说说，生活中在哪儿见过这些平面图形。这一环节的设计是让学生进一步体会体和面关系的过程，是学生把所学知识应用到实际生活中的过程，更体现了数学来自生活的思想。（三）实践应用环节这个环节我主要选用了教材中的“围一围”和“画一画”两个活动。在“围一围”活动中，先让学生小组合作，在钉子板上围一个长方形和一个正方形，并说说是怎样围的，使他们在实践、合作交流中初步认识长方形和正方形的特征，会区分它们。然后，让学生在钉子板上试着围一个圆，目的是让学生通过动手实践理解钉子板上围不了圆的原因，从而加深对圆的认识。在“画一画”活动中，先让学生自己在方格纸上画一个长方形和一个正方形，然后在小组里进行评价。这个活动的互动评价既能加深学生对长方形和正方形的认识，又能促进学生之间的交流。（四）总结环节在这一环节，我先让学生回忆这节课都认识了哪些图形？再让他们闭上眼睛，在脑子里想想这些图形分别是什么样的？目的