浅议高中语文教学中传统文化的有效渗透

1、浅议高中语文教学中传统文化的有效*传统文化是民族开展过程中不朽的精神文明，也是提高 文化素养和健全人的精神内涵不可缺少的重要内容。高中语 文教学*传统文化，为培养新时代社会化人才提供了重要帮 助。同时，高中语文教材中传统文化相关内容决定了教学目 标要倾向于文化教育，对于继承和发扬中华优秀传统文化奠 定了基础。结合多年高中语文教学经历，总结在高中语文课 堂教学中开展传统文化教育的重要意义，就如何有效开展教 育实践提出一些建议，以期充分突出立德树人的教育意义。一、教学中*传统文化的重要性文化是一个国家的命脉，是一个民族的灵魂。文化强那么 民族兴，中华传统文化源远流长，是十四亿同胞的精神印记。 树立

2、文化自信是十九大报告中的重要内容之一，也使得文化 建设朝着更加繁荣的道路迈进。随着信息化时代的开展，网 络化带来的知识信息的更新非常之快，学生对各种信息的筛 选和汲取能力不高，很容易被各种“非主流”知识所误导， 同时也导致学生个人价值观的偏离。为了进一步在学科领域 教学中开展学生的文化素养，提升他们的认知品位，更好地 传承中华优秀传统文化，高中语文教学*传统文化显得尤为 重要。语文学科有着特殊的学科特点，其中的大局部内容都是 围绕塑造学生人格魅力、传递社会正能量展开的。而传统文 化作为民族开展过程中的重要一脉，是人类开展变化中智慧 与文明的结晶，代表着人类进步开展历程中思想意识的集 合。其博大

3、精深的内容，对于每一个人来说是不可或缺的精 神食粮。在语文教学中*传统文化，可以培植学生的爱国主 义情怀，珍惜当下，发奋读书，也可以树立更为强大的文化 自信，提高自己的思想认识，使自己的个人梦想融入浓厚的 家国情怀中，更好地焕发新的生命力。二、教学中传统文化*的有效路径（一）立足于课堂教学，*传统文化.从课文背景中析出传统文化通常来说，课文的背景知识包括的生平经历、 文章的创作背景、与课文内容相关的时代背景等。在了解这 些背景的过程中，学生会逐渐与作者展开对话，增长知识的 同时也能感受作者的情怀，不仅可以加深对传统文化的认 识，也可以引导学生理解课文的文学内涵。例如，教师在教授李白梦游天姥吟留

4、别的时候，可 以引导学生浏览全诗，感悟全诗的大致含义，在此基础上去 关注李白创作的时代背景，感悟诗人的创作环境。学生了解 到这是李白梦境仙游世界，从仙境中回到现实，这种梦境和 现实的强烈反差，学生初次品读时会感到十分奇妙。随后在 教师的引导下，了解到这是因为诗人被赐金放还，其人生境 遇刚好符合这首词中的梦境与现实。学生通过对李白的境遇 了解，从而加深了对诗词中的文化意蕴感悟，从而提高了自 身的传统文化素养。.从课文内容中挖掘文化内涵在高中语文教学中，教师可以从学生的情感体验入手， 引导学生充分发挥自己的想象力，与作者一起，看看文章中 的人文、社会、历史，继而激发他们深入探究的欲望。高中 语文课

5、本中的很多传统课文都蕴含着深厚的文化底蕴，需要 我们细细品味，仔细探究，才能发现其中的奥秘。因此在赏 析课文的过程中，教师要不断挖掘其中深刻的文化内涵，把 握好文章的价值取向、文化内涵等，让学生在学习把这些课 文时能够受到影响，学会尊重与传承传统文化，。如在学习项脊轩志一文时，贯穿全文的索就是“情”， 教师在引导学生赏析这篇课文时，应该让他们从日常生活入 手，从细节处入手，看看文章中作者是怎样表现自己对亲人 的思念之情的。这篇文章以项脊轩为感情的触发点，全文的 主线是“多可喜，亦多可悲”，任何一座房子都是因为有了 人才会有故事，有了故事，才会让人怀念，这一座小小的项 脊轩承载着作者很多的故事。

6、作者在文中写了自己与先妣、 先大母、亡妻之间的一些小事，表达自己对这些人的思念之 情。正是这样的日常小事才更能让我们触动，文章的语言朴 素请淡，但又会让人回味无穷。学生在感悟作品语言的同时, 也会感受到作者的情感取向，看看作者表达情感的方式与我 们自己有何不同，深入探究课文，在与作者对话的过程中我 们可以与作者到达情感的共鸣，体会到作者的浓烈情感，在 不知不觉得到情感熏陶，被传统文化的深刻内涵所打动。.创新教学模式进行教学相较于枯燥的文字教学，视觉和听觉的享受可以有效提 高学生的学习主动性。例如，教师组织学生利用多媒体观看 与传统文化相关的节目，如中国诗词大会中国成语大 会经典咏流传等。为了提

7、升学生的观看率，教师可以 布置语文写作，要求观看完节目后，每人上交八百字的观后 感。在最初执行阶段，学生大多处于被动状态，需要教师监 督才能完成节目观看。在催促学生养成良好的习惯后，不需 要教师提醒，学生也可以自主完成节目观看，提高自身的文 化知识储藏。.在课外阅读活动中传承传统文化传统文化在高中语文教学中的*不应该仅仅局限在课 内，还应该在课外适当开展一些可以传承传统文化的活动， 让学生对我国优秀的传统文化有更深的认识，愿意主动地去 学习与传承传统文化。如在学习前赤壁赋这篇文章时，教师就可以让学生 在读完之后谈一谈自己的读后感，看看作者在这一篇文章中 表达了怎样的思想感情。还可以横向联系苏轼

8、的其他诗词来 阅读，如，水调歌头明月几时有念奴娇 赤壁怀古 定风波等，并联系苏轼屡次被贬经历，知人论世，体会 他对自己一生的概括一一“问汝平生功业，黄州惠州储州” 之内涵。教师还可以组织学生进行一些古诗文朗诵、传统文化知 多少的竞赛活动，还可以组织学生进行一些传统文化的沙龙 活动，以座谈会、小组交流会的形式展开，学生谈谈自己对 所学古诗文的感受、对传统文化的感受。在高中阶段，要想 把传统文化教育*在教学中，就不应该局限于课堂，而应该 把课堂与课外结合起来，充分利用好传统文化在教学中的优 势。（二）以生活为切入点，拓宽传统文化外延语文的教学有时是枯燥的，因为教师在教学过程中仅仅 是文字与黑板的碰

9、撞，或者是文章与思维的相遇，这样的教 学方式不能够满足学生对于语文的学习体验。2022年1月 31日除夕夜，舞蹈诗剧只此青绿登上央视春晚舞台，节 目一经播出，相关话题便开始频繁登上新浪微博、抖音等平 台的热搜，节目中高难度的“青绿腰”也成功出圈，引发了 学生的模仿和挑战。琴棋书画技艺从古代传承至今，成为中 国传统文化的重要组成局部。教师可以结合课文内容选择琴 棋书画方面的视频来渲染语文课堂，也可以将语文课堂变成 学生展示琴棋书画特长的平台，活跃的语文教学氛，吸收传 统文化精髓。作为民族情感与民族精神文化的载体，传统节日教育是 中国传统文化教育的重要组成局部。传统节日表达着中华民 族文化的精神，每个节日不仅有着不同的表象作用，更有着 深层的教育意义。教师要引导学生了解传统节日风俗，要让 学生感受节日文化精髓，爱我祖国，爱我中华，继承我们优 良的传统品质与文化，这是教师传达给孩子的深层次的教育 意义。我国传统节日比拟多，例如：清明、重阳、端午等节 日都涵盖了丰厚的文化意义，教师可以将节日活动与语文课 程联系起来，使其了解节日背后的意义，开展主题活动，如: 中秋时举办思乡诗朗诵活动，清明时候引导其怀念逝去的亲 人朋友，端午节举办赛龙舟活动，丰富的实践活动能够带动 学生感受良好文化气氛，在开心愉悦、活泼的气氛中开发思 维方式。全方面的鼓励其通过线上线下结合的方式了解传统 文化，培养人文情