初中美术人美版 七年级下册 声讨暴行的檄文（自学） 1 课件

1、观看短片 思考： 1、你听到了什么，看到了什么？ 2、你心里是什么感受？ 3、大家知道发生了什么惊天动地的事吗？ 2001年9月11日，在本拉登的策划下，恐怖分子劫持了美国4架民航客机，撞毁了纽约世贸中心“双子大厦”和华盛顿五角大楼一角，另一架坠毁。这一系列袭击导致3000多人死亡，并造成数千亿美元的直接和间接经济损失。（5分钟）发生的事件 这是一种怎样的恐惧与伤痛呀！可就在64年前，在世界的另一个地方，同样上演了一场令人不寒而栗的悲剧！这场悲剧，让一个人和一幅画走到了一起!这个人到底是谁呢？对！他就是绘画大师毕加索！今天就让我们走进他的大作，看他如何在绘画中书写“格尔尼卡人”的悲壮之歌！格尔

2、尼卡声讨暴行的檄文 活动一：“我是大师，我来解读” 请看P1P3内容，针对各组选择的“形象”，经过语言组织，以毕加索的身份来介绍各个形象及其象征意义，其他组为其打分！（阅读讨论5分钟，回答评价10分钟） 格尔尼卡被称为“声讨暴行的檄文”！在这幅画中主要展现了哪些艺术形象？它们分别又有何象征意义呢?接下来就让我们一步步走进它，了解它，读懂它。发生什么事？ 1937 年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部巴斯克人的故都格尔尼卡城。这次空袭是第一次对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者。愤怒之下，毕加索放弃了原本的创作，用六周时间创作了格尔尼卡。

3、这个形象来自于毕加索为创作格尔尼卡所画的一张习作。 她仰天哭喊，两只眼睛已化为两滴眼泪。画中的妇女被画在牛头之下。代表着法西斯统治之下的受苦的人民。法国哲学家罗歇加罗迪把她描写为“人类受苦难的普遍象征”。局部欣赏抱着已死孩子的女人 躺在地上的战士手握着一把断剑的剑柄，肢体残缺，死不瞑目。他还为未能把列强赶走而有一丝遗憾。象征受苦的人民。躺在地上的战士局部欣赏 这个形象是来自于毕加索的一次经历：在他 3 岁时历经地震灾害那天晚上的尖叫、惊恐、火焰、毁灭给他留下了难忘的印象爸爸背着他跑出房间，妈妈举着灯照路。这个形象象征着光明、希望和自由。举灯的女人局部欣赏 从楼上跳下的人神情中流露出的全是惊恐和

4、绝望。象征着受苦的人民。从楼上跳下的人局部欣赏 受了伤，在惊慌失措中奔跑的女人，眼睛注视着远处的灯，突出求生的欲望。象征受苦人民在奔跑的女人局部欣赏 在一片混乱、 嘈杂声中， 这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状的光芒， 强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛，就像一个“冷酷的梦境”。灯象征着给人民带来光明。灯局部欣赏 利刃插入了马的身体，它在死亡之前发出嘶吼，显示了最后痛苦之中的抽搐。象征着受苦的人民。嘶吼的马局部欣赏咧嘴的牛 牛在冷漠中蕴含着一种威胁，其残忍的狞笑让人感觉很恐怖 ，牛头是法西斯的象征。说明了法西斯的残暴与黑暗。局部欣赏 已死战士的断剑旁有一朵鲜花。象征着对死去战士的哀悼和对新生命的渴望

5、。战士手边的鲜花局部欣赏 小鸟张开嘴巴发出几声哀叫。象征着人民希望和平与自由，但这种愿望却被一场战争所打破了。局部欣赏啼叫的小鸟 不难看出，这幅画看上去比较凌乱，毕加索为什么要选择这样的绘画形式表现战争题材？ 突出人们在灾难中的惊慌、混乱的场面。（2分钟） 在这幅画中没有出现飞机，也看不见炸弹，但却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡和呐喊。表达了画家对法西斯的暴行的愤怒和抗议。折射出画家对人类苦难的强大悲悯和对祖国的热爱之情。 此时此刻，大家心中是不是也有了一种像毕加索一样的心情呢？今天我们也学着大师的样子，以我们的方式来发出自己的心声！ 活动2：我有灵巧手，智力来拼图 根据老师提供的关于“美

6、国911事件”的相关资料及图片，由各组组长组织，将相关图片用手撕的方法，最后由各组粘贴到老师准备的大板上。看看哪组做得又快又好？）播放战争题材的音乐（5分钟） 2、表现手法：写实性的手法对“美国911事件”进行报道，而我们的大师毕加索呢？采用象征性的手法揭露法西斯暴行和侵略战争的罪恶！（5分钟）小发现： 同学们有没有注意到，我们今天的这个大拼图和格尔尼卡相比较，在色彩上有何相同点？表现手法上有何不同点？ 1、颜色都采用了黑白灰三色。突出阴郁、恐怖、哀痛的气氛。活动3：再现格尔尼卡中的情景。 （学生自导自演格尔尼卡中的各个形象。各组给表演的同学打分。） 格尔尼卡三D动画音乐旁白：发生什么事？（情境导入） 1937 年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部巴斯克人的故都格尔尼卡城。这次空袭是第一次对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者。愤怒之下，毕加索放弃了原本的创作，用六周时间创作了格尔尼卡。（5分钟） 战争是可怕的！毕加索的画就是想呼吁更多的人来支持和平！国家安定，人们才能安