四年级数学下册教案-4.2.1小数的性质17-人教版

1、小数的性质 教学内容：人教版义务教育教科书（2013版）小学数学四年级下册第3839页。教学目标：1引导学生自主探索小组合作知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。教学方法：问题式教学法教学流程：提出问题分析问题解决问题学习方式：小组探究、合作交流教学过程：一、 创设情境，导入

2、新课1、设疑激趣以校园义卖活动为题材与学生进行谈话引入，设置10.00元表示多少元？10.00元与10元是否相等？以之将学生带入本课的学习探究中去。2、提出问题，引导探究如何才能让1、10、100这三个数相等？引导学生思考如何才能让1、10、100这三个数相等？并组织学生展开小组讨论。学生讨论后，提名说一说。二、引导发现，探究新知1、教师整理各小组讨论的结果进行反馈评价，选取一种板书成：1分米=10厘米=100毫米，并要求学生将它们都改写成用米做单位。2、改写后板书成：0.1米=0.10米=0.100米。3、引导学生观察0.1米=0.10米=0.100米这组相等的数，有什么相同和不同之处？（1

3、）随便看（2）从左往右看（3）从右往左看4、提名说一说，之后整理小结。5、再设置疑问，引导学生进入更深层的探究。6、探究0.3和0.30的关系。（1）投影出示一个正方形，将其平均分成10份，指出其中的3份用小数表示是多少？（0.3）（2）再出示一个正方形，将其平均分成100份，指出其中的30份用小数表示是多少？（0.30）（3）讨论：第二幅图为何写作0.30？（4）学生解答后教师小结。（5）引导学生观察、对比表示0.3和0.30的两幅图，从中寻找关系。（0.3=0.30）（6）再次引导学生观察0.3=0.30这组数，并结合之前的0.1米=0.10米=0.100米那组数引导学生从中发现规律。（7

4、）组织学生讨论交流，得出小数性质的规律大致内容。7、教师整理板书，并以此揭示本课的课题。三、组织看书，质疑问难1、组织学生阅读课本第38和39页的相关内容。2、齐读小数的性质内容，并引导背诵。四、巧设练习，深化理解1、在下列各数中添0，原数的大小是否有变？（由教师在原数上有针对性地在适当的位置添上0，让学生判断对错。）原数： 3.4 18 0.16添0后：3.400 1800 0.016 为什么？ 为什么？归纳：要使原数大小不变，只能在小数的末尾添上0。2、下面各数，哪些0可以去掉？小数大小不变。（板书）1.800 0.004 500 10.030（提名一学生上前用笔直接划掉0）归纳：要使原数

5、的大小不变，只能把小数末尾的0去掉。3、判断对错：（1）在小数里面添上0，小数的大小不变。 （2）在一个数的末尾添上0，这个数的大小不变。 （3）在小数点的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 （4）在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 五、指导运用，解决问题我们在计算过程中，有时候根据需要可以依据小数的性质把小数化简或者改写。比如：0.70可以把末尾的0去掉，改成0.7。板书 0.70 = 0.7 （这样也叫做化简）又比如：0.2可以在小数末尾添上一个0，让它变成与原数大小相等的两位数。板书 0.2=0.20 如果把它变成与它大小相等的三位数就直接在它末尾再添上一个0，即0.200将

6、原板书 0.2=0.20改写成0.2=0.200 化简下面的小数。5.600 0.020 0.0010 0.4050 3.000（要求学生动口说出，如：5.600化简后等于5.6）不改变原数的大小，把下面各数改写成小数部分是三位数的小数。0.9 30.08 5.4 7.0 13（要求学生动笔正确写出，如：0.9=0.900）学生练习后集体评价反馈，并特别指出13是整数，要改写成小数，必须要先在整数的个位的右下角点上小数点后再添0。改写后是13.000。3、把下面的整数改写成与它大小相等的两位小数。6 25 1004、在括号里填上合适的数：（1）、把.化简后是（ ）。（2）、把化简后是（）。共有个六、全课总结：1、下面让我们一起回顾一下，梳理一下今天学习了什么？（小数性质）2、学会了什么？（提名说一说）3、呼应一开始上课时老师提出的问题：10.00元是否等于10元？。提名学生解答：10.00元与10元的关系，为什么要写成10.00元？板书设计：小数的性质10.00元 = 10元（？） 末